許多榮
(張掖市山丹育才中學(xué) 甘肅 張掖 734100)
“生活化”教學(xué)是指把物理知識與學(xué)生的認(rèn)知世界相聯(lián)系,并進(jìn)行物理思維的培養(yǎng)。教師在課堂上選取幾個大家都熟知的物理現(xiàn)象,使學(xué)生了解物理和社會生活之間的關(guān)系,體會物理學(xué)習(xí)的價值和意義,這樣,才能使學(xué)生更好地運用物理知識為生活服務(wù),讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。文章以作者的教學(xué)實踐為基礎(chǔ),探討了一種行之有效的教學(xué)策略。
“民主教育應(yīng)當(dāng)是人生的全部內(nèi)容?!迸c傳統(tǒng)的講授、習(xí)作、討論等方法相比較,這有許多好處。教師可以充分地運用各種生活的資源,運用各種生活現(xiàn)象,把有關(guān)的課程內(nèi)容告訴學(xué)生,這能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心。在一定程度上,物理學(xué)與現(xiàn)實生活有著極其緊密的聯(lián)系,在生活教學(xué)的幫助下,使學(xué)生對生活現(xiàn)象的規(guī)律有了更清楚的認(rèn)識,加深對知識的理解,既能提高教學(xué)質(zhì)量,又能提高教學(xué)效果,也可以為物理課堂教學(xué)實踐提供理論依據(jù)。有益于學(xué)生成長。
物理是科學(xué),知識點抽象難理解,學(xué)習(xí)起來有難度。通常授課時,教師直接灌輸教科書知識情況較多,忽視了物理學(xué)的實踐重要性,這不但極大地削弱了學(xué)生的積極性,同時也會對教學(xué)的效果產(chǎn)生一定的影響。深入運用生活化教學(xué)原則,運用全新的教育教學(xué)理念,調(diào)動了學(xué)生積極性,加深了對知識的理解,提高了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。
在了解了生活化教育的原理與重要性以后,在實際教學(xué)中,同時也要了解使用生活化教學(xué)法必須遵循的一些基本原理。以生活性、主體性、體驗性和滲透性為指導(dǎo),只有這樣,教學(xué)效果才能更好地體現(xiàn)出來。
新一輪的教學(xué)改革,讓中學(xué)的物理從生活走向了物理,然后從物理走向社會,這就要求老師在教學(xué)計劃中要注意到日常生活中的物理資料,把生活和知識融合在一起,把生活放在首位,引導(dǎo)學(xué)生對生活化的現(xiàn)象進(jìn)行觀察,尋找與物理學(xué)有關(guān)的東西,了解并學(xué)會運用物理法則,還有,要了解到,知識來源于生活。生活中的物理學(xué)近在咫尺,學(xué)生們可以用自己的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)物理問題,或者是解決物理問題。既能鞏固自己的知識,也將自己的知識運用到了極致。
從傳統(tǒng)意義上講,忽視了學(xué)生的主體性,通常的方法是“教師講課,學(xué)生聽課”,而這種單一的方法,或許會在短時間內(nèi)產(chǎn)生效果[1]。但是,從學(xué)生的長期發(fā)展角度考慮,這是不合理的。在進(jìn)行生活化教育的過程中,教師必須改變這種認(rèn)識,堅持“以人為本”的原則,創(chuàng)設(shè)生活情境,使學(xué)生產(chǎn)生對知識的渴望,實現(xiàn)了讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)的目的。
物理學(xué)是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的一門科學(xué)。無論是在課堂上,或是在實驗室中,在學(xué)習(xí)的時候,我們絕對不能忽略經(jīng)驗。尤其是上課的時候,不要求學(xué)生做任何實際的工作,教師要在過去的物理和實驗中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),安排與物理現(xiàn)象有關(guān)的經(jīng)驗和感受,積極參與到課堂中,把自己的所見所聞轉(zhuǎn)化成抽象的知識,然后,從物理學(xué)的角度來學(xué)習(xí),更好地理解物理學(xué)的概念。
當(dāng)講到物理學(xué)定律的時候,由于上課的時間很短,不能把大量的精力花在一個問題上,因此,要在課堂上融入與身邊有關(guān)的日常生活和日常的例子,讓同學(xué)們,雖然在教室里學(xué)習(xí),卻能從生活中實現(xiàn)對課堂知識的認(rèn)識。
成功使用生活化教學(xué)方法,對教師自身能力建設(shè)至關(guān)重要。對這一教學(xué)理念理解要到位,運用要熟練。明確其重要性及運作途徑。在安排課堂教學(xué)前,教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)備一些與生活密切相關(guān)的物理現(xiàn)象和案例。創(chuàng)造生活情景,以生活化場景導(dǎo)入,這樣才能引起學(xué)生的注意,營造輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如,在解釋“摩擦起電”的時候,老師可以向?qū)W生介紹有關(guān)的日常事例,如果用塑料梳子梳頭,經(jīng)常會把頭發(fā)弄濕,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地分析,清楚這節(jié)課的要點。經(jīng)過同學(xué)們的深入探討,老師們可以不斷地提出一些生活問題,她問,要是冬天把羊毛衫脫掉,怎么會有“啪啪”的聲音?這些都是學(xué)生們經(jīng)常經(jīng)歷的日常生活。把它引到教室里,能夠引起學(xué)生的興趣,并使他們積極參加。初中生的好奇心很強(qiáng),教師在教學(xué)中引入了生活元素,這樣的話,就可以大大地提高教學(xué)的效果了。
此外,教師還可以通過一些豐富的生活拓展活動,在課堂教學(xué)伊始便讓學(xué)生動起來。比如,長期開展“課前三分鐘隨談”,每次正式教學(xué)開始之前,教師營造一種輕松、民主的氛圍,指定幾名學(xué)生利用三分鐘時間,中,通過即興演講的形式向全班學(xué)生講述與物理相關(guān)的生活小常識、趣味、名人軼事、科學(xué)前沿知識等。當(dāng)然,演講知識是課前已準(zhǔn)備好的,演講人員由全班學(xué)生輪流擔(dān)任,通過這一活動,不僅加強(qiáng)了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力,而且還拉近了物理和生活之間的距離,彰顯了物理學(xué)魅力,在一開始便聚焦了學(xué)生注意,為高效教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。除此之外,學(xué)生光聽還不夠,教師還要讓學(xué)生講聽到的小知識記錄摘抄下來,長期堅持下來,學(xué)生知道的物理知識越來越多,學(xué)習(xí)興趣也會愈發(fā)濃厚。
中學(xué)物理教學(xué)對思維與實踐的要求很高,其目的是使理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作。但有些教師怕浪費時間,物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié),以教師的演示實驗代替了學(xué)生實驗,學(xué)生不親自操作,對實驗現(xiàn)象的理解就比較膚淺。為了防止影響學(xué)生的實際運用能力,在生活化的要素中,真正“以人為本”的實驗教學(xué)是十分必要的。根據(jù)實驗的目的,向同學(xué)們講解實驗的基本原則和內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生獨立地或團(tuán)體地進(jìn)行實驗,通過大腦,手,眼睛,耳朵等多種感覺器官,強(qiáng)化對物理現(xiàn)象的認(rèn)識。比如《聲音的傳播》的學(xué)習(xí),老師提前準(zhǔn)備好飲用水和各種材料,通過實驗,讓學(xué)生了解不同材質(zhì)的管道、水和空氣中的聲速變化,從而可以更流暢地了解各種介質(zhì)中的聲音傳播規(guī)律,加深他們的記憶力[2]。總體來說,受生活試驗的熏陶,學(xué)生全程都是自主的,具有良好的協(xié)作精神和主動性,這對培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力起到了很好的促進(jìn)作用。
此外,除了課堂實驗中融入生活元素外,教師還要組織引導(dǎo)學(xué)生切身走進(jìn)生活,利用生活源頭活水開展有趣的實驗活動,具體可通過項目實驗的方式落地。比如,學(xué)過電流、電壓、電阻、電功、串并聯(lián)等與電學(xué)相關(guān)的知識后,教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式開展“制作個性小臺燈”項目,首先采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分項目小組,兼顧優(yōu)等生與后進(jìn)生思維能力之間的互補。然后,設(shè)定項目周期為一周,各組可以從網(wǎng)絡(luò)、生活中搜集各種臺燈制作知識,選擇整合恰當(dāng)?shù)男畔?,集思廣益書寫設(shè)計方案,并在生活中尋找制作材料,不斷測試優(yōu)化設(shè)計成果。最后,各組提交項目作品,師生共同進(jìn)行鑒賞評價,比一比、賽一賽,看看哪個小組制作的小臺燈更為個性有趣實用。通過這一生活化項目實驗過程,學(xué)生在探索中不斷積累經(jīng)驗,發(fā)展?jié)撃埽鰪?qiáng)創(chuàng)新和應(yīng)變能力,物理核心素養(yǎng)呈現(xiàn)自然生長。
“讓孩子們的心、手、腳、空間、時間,讓他們有完全的自由,接受真正的教育。”教育家陶行知如是說。要真正地實施生活化教育,加強(qiáng)對物理知識的學(xué)習(xí),增強(qiáng)物理技能,培養(yǎng)物理思考能力,通過一體機(jī)使用多種媒介,再現(xiàn)風(fēng)雨雷電場景,通過微課、全真模擬實驗、視頻等創(chuàng)造生活化教學(xué)?,F(xiàn)代信息技術(shù)的運用,使教學(xué)空間得到了有效地擴(kuò)展,拓展了教育的觸角,拓寬了教育的途徑,能夠調(diào)動學(xué)生的手、眼、耳、腦等感官,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,能夠更好地提高自己的觀察力和邏輯思維。以《物質(zhì)的比熱容》為例,教師多準(zhǔn)備比熱容量在生活中的使用案例,利用現(xiàn)代教育技術(shù)展示微課、全真模擬實驗等,讓同學(xué)們體會到生活化的真實感,在不知情的情況下學(xué)習(xí)物理學(xué)[3]。比如可播放這個視頻:在夏季的時候,在海里游泳的人較多,待在沙灘上的人卻比較少。經(jīng)學(xué)生觀看思考后問:“游人為什么寧愿到海里卻不愿在海灘上玩呢”可以讓那些親身經(jīng)歷過的同學(xué)們暢所欲言。讓同學(xué)們進(jìn)行思想交流,主要是從人們的日常生活中發(fā)現(xiàn)的幾個物理學(xué)問題,并且做出了自己的判斷。教師依據(jù)同學(xué)們的答案,就比熱容而言,讓同學(xué)們對不同環(huán)境下的各對象的熱吸收與散熱能有較好的認(rèn)識,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)運而生。
首先,在實際中應(yīng)用物理的方法。比如杠桿教學(xué),在對杠桿均衡的研究中,可以使用教科書上的試驗設(shè)備,經(jīng)過調(diào)查,得出了相應(yīng)的結(jié)論,請同學(xué)們用不同的秤桿來稱重,會發(fā)現(xiàn):可以稱重量比秤砣重的物體。學(xué)生運用所學(xué)到的物理知識,來解決現(xiàn)實生活中的問題,這種生活式的教育,一方面,能讓學(xué)生對所學(xué)的東西有更深刻的了解,能有效地提高學(xué)生的動手技能;另外,還可以開闊學(xué)生的眼界,讓他們把物理學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。舉例來說,為了擴(kuò)大學(xué)生的知識,關(guān)于“水是一種不適合于熱的導(dǎo)電材料”的實驗,物理老師無須向?qū)W生解釋什么,只要把一條小魚放在試管下面,然后,用酒精燈把管子上面的水加熱,上面的水燒開了,下面的小魚還好好的,這會引起學(xué)生們的熱烈討論。接著,老師在課堂上演示所學(xué)的知識,如此一來,這樣的話,學(xué)生們就能很快學(xué)會。其次,在中學(xué)物理教學(xué)中,老師要指導(dǎo)學(xué)生利用周圍的物體做實驗、制作東西,這樣就把物理學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在了一起,讓同學(xué)們體會到物理學(xué)的真實感。舉例來說,在操縱杠桿練習(xí)中,學(xué)生們可以任意標(biāo)示杠桿的阻力、支點和力量,無論這件事有沒有道理。以釣魚竿為例,部分同學(xué)還不清楚支點是哪只手,但讓他們?nèi)ツ脪咧?,別人也都看出錯誤的演示,于是,他們就學(xué)會了如何去釣魚,并且了解到了物理知識對生活化的重要意義。有很多這樣的例子,物理老師不必把所有的教具都湊齊,可以通過周圍的實物來進(jìn)行教學(xué),它也將使物理學(xué)和我們的日常生活緊密相連,同時也能給同學(xué)們帶來啟發(fā)。比如,一個物理老師,可以通過礦泉水瓶、鐵粉和針筒,來進(jìn)行一些有趣的實驗,比如“放大”和“替代”。讓孩子們心懷疑慮,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)物理的興趣、實驗探究能力[4]。可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性和動手能力。將生活化教學(xué)與中學(xué)物理實驗相結(jié)合,可以提高中學(xué)物理實驗的實踐性。當(dāng)物理老師向?qū)W生解釋壓強(qiáng)概念的時候,需要做一些實驗,經(jīng)觀看研究,讓孩子們明白:壓強(qiáng)是物體所受壓力的大小與受力面積之比,時機(jī)成熟之際老師可以用塑料袋來代替泡沫,把小板凳換成了酒瓶,這樣既方便了同學(xué)們的實驗設(shè)備的制作;而另一方面,它的操作也很容易。只要把瓶子里的水調(diào)高或者調(diào)低,就可以控制壓力,用直立或倒立的方式,對受力區(qū)域進(jìn)行控制,而且,它的觀測也更加地直接。因為塑料袋是透明的,將飲料瓶按下后,它的形狀變化很明顯。
3.5.1 用廢舊品自制教具教學(xué)
在物理實驗中使用日用品,不但能使同學(xué)們產(chǎn)生興趣,同時也能很好地讓同學(xué)們在物理和生活中建立起一種連接。老師們不但可以使用有生活化的物件來做試驗,此外,還可以鼓勵同學(xué)們進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作,自己使用日常用品做物理實驗,與此同時,不但能讓同學(xué)們更好地了解物理學(xué),培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、表達(dá)和自主探索的能力,但與此同時,老師要及時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵,使學(xué)生能夠順利地進(jìn)行試驗,試驗結(jié)果表明,該方法具有較好的效果。比如,在摩擦力的課程中,老師們可以使用鉛筆盒,毛巾,一塊比較平滑的木板和講臺來做一個簡單的摩擦試驗。在同一木板上,在同一高度上,進(jìn)行了兩個試驗,一塊木板的末端是一張比較平滑的講桌,最后,木板的末端是一塊比較舊的皺巴巴毛巾,觀察鉛筆盒子在桌子和毛巾上的滑動距離。以這樣一個簡易的實驗,我們可以充分地鼓勵同學(xué)們進(jìn)行小組討論,使學(xué)生真正體會到物理與生活之間的關(guān)系,同時,也讓同學(xué)們了解到,物理學(xué)不僅是一門高深的學(xué)問,更是一門生動、有趣的學(xué)問。
3.5.2 合理使用和開發(fā)教學(xué)資源
在問卷調(diào)查中,在教師的教學(xué)中,一些學(xué)生會選擇照片、錄像、科研、游戲等,都可以用于生活的教育。網(wǎng)上有很多有關(guān)科研的錄像,選取相關(guān)章節(jié),能幫同學(xué)更深刻地理解。在教育資源的開發(fā)與利用上,對老師的要求很高,老師要從多個角度考慮問題,許多生活化的東西都可以被導(dǎo)入到教室里,而許多日常用品,也可以變成實驗工具。比如,我們可以把杯子、雞蛋、水和食鹽結(jié)合起來,雞蛋放在有水的杯子里會下沉,而慢慢在水里加鹽,發(fā)現(xiàn)雞蛋會慢慢的浮起來,從而讓學(xué)生直觀認(rèn)識浮力會受液體密度的影響,從而可以解決生活中的問題。所以,合理利用和發(fā)展教育資源,可以充實教室的內(nèi)容,讓物理課不再枯燥。但是,老師們應(yīng)該知道,在引進(jìn)生活物資的同時,為了保持上課的節(jié)奏,確保學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上,而不是“看熱鬧”。
3.5.3 適時反饋,進(jìn)行多元教學(xué)評價
以往的評價,過于看重成績,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力、方法不夠重視。要把物理教學(xué)變成生活的一部分,從傳統(tǒng)的單一指標(biāo)到多元指標(biāo)的評估,是非常有必要的。多元評估是運用多種評估辦法和手段對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評估的一種方式。首先,要堅持分級評估的準(zhǔn)則。學(xué)生們對知識的要求也各不相同,所以,對不同的學(xué)生進(jìn)行分級評估是非常有必要的;其次,提倡綜合評估。綜合評估內(nèi)容,以避免對物理教學(xué)的過度關(guān)注,但在培養(yǎng)學(xué)生的其他潛能和特點時,應(yīng)該給予更多的重視。要把中學(xué)物理教學(xué)和教學(xué)評估的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來。再次,綜合評估必須與成果和程序相結(jié)合,老師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度和情緒,在態(tài)度和價值方面都有所提高。最后,評估的方式多種多樣。課堂教學(xué)的評價方法有很多。當(dāng)然,思想上的基礎(chǔ)和教條是很難產(chǎn)生實際效果的。生活化的教育方式打破了一切障礙,突破了傳統(tǒng)物理教學(xué)的“兩難”。這為改善教學(xué)質(zhì)量提供了一種行之有效的方法。
總之,通過生活化教育,有助于學(xué)生對物理學(xué)的認(rèn)識與掌握。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)遵循生活性、主體性、經(jīng)驗性和滲透性的原則,在實際操作中,要巧妙地將生活現(xiàn)象、生活事例與知識點緊密結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察生活中與物理有關(guān)的現(xiàn)象。加深對物理知識的理解和認(rèn)識,提高學(xué)生在實際操作中的應(yīng)用能力。