王瑜萍

（盛澤第一中學(xué) 江蘇 蘇州 215200）

化學(xué)是一門(mén)以研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)的研究對(duì)象是客觀存在的物質(zhì)世界，是同學(xué)們所處在的豐富多彩的物質(zhì)世界，是同學(xué)們賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)世界，物質(zhì)世界的存在和發(fā)展與人們的生活實(shí)踐息息相關(guān)?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022 年版）中明確指出，“化學(xué)課程立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，反應(yīng)人類(lèi)探索物質(zhì)世界的化學(xué)基本觀念和規(guī)律……創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，倡導(dǎo)‘做中學(xué)’、‘用中學(xué)’、‘創(chuàng)中學(xué)’，重視跨學(xué)科時(shí)間活動(dòng)”。進(jìn)入初中階段的學(xué)生，進(jìn)入到抽象邏輯思維階段，他們能夠?qū)陀^生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行抽象的分析和理解，特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，他們?cè)诳茖W(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)技巧的助力下，對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法展開(kāi)積極地理解和應(yīng)用，在理論和實(shí)踐的充分結(jié)合中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的深度理解和把握。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師將學(xué)生感興趣的素材作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在從自己感興趣的角度來(lái)進(jìn)入到對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知和探索的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)中探索和發(fā)現(xiàn)化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的知識(shí)和原理，在實(shí)驗(yàn)中建構(gòu)科學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)體系。接下來(lái)，本文即以初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)勆罱逃砟钆c化學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合。

1.生活游戲，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生活感知

化學(xué)的研究對(duì)象是現(xiàn)實(shí)中的物質(zhì)現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象與同學(xué)們的生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系十分緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不能感受到身邊的物質(zhì)存在。但是，在以往的學(xué)習(xí)中，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)方面的認(rèn)知和理解能力，學(xué)生對(duì)化學(xué)方面的知識(shí)信息的接觸和了解相對(duì)有限，進(jìn)入到初中階段，老師再次將這些學(xué)生原本感興趣卻無(wú)法解釋的現(xiàn)象引入到學(xué)生的視野中，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的生活感知體驗(yàn)中，感染生活契機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)《性質(zhì)活潑的氧氣》時(shí)，教師結(jié)合生活游戲，讓同學(xué)們?cè)谥庇^感性的日常生活感知體驗(yàn)中，在強(qiáng)烈的感官刺激的作用下，形象地感知氧氣在現(xiàn)實(shí)生活中的、在人的日常呼吸作用中所發(fā)揮的意義和作用。同學(xué)們，請(qǐng)大家用手捏住自己的鼻子，到自己所能忍受的最大限度，看誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)。時(shí)間的長(zhǎng)短并不是教師最終要達(dá)到的目的，而是在游戲激勵(lì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生放下心中的芥蒂，輕松活躍下氣氛，在心理壓力減輕，感性體驗(yàn)被充分調(diào)動(dòng)地基礎(chǔ)，分享自己在閉氣游戲中的直觀體驗(yàn)。那種沒(méi)有氧氣的窒息感和緊張感，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，氧氣和同學(xué)們的日常生活的聯(lián)系的緊密性。在形象感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣體驗(yàn)，氧氣除了和同學(xué)們的呼吸作用息息相關(guān)，還和生活中的哪些食物現(xiàn)象密切聯(lián)系呢？本課時(shí)題目為《性質(zhì)活潑的氧氣》，那么氧氣的活潑性質(zhì)具體表現(xiàn)在生活中的哪些方面呢？在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被充分地調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生在接下來(lái)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)，讓強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的強(qiáng)勁動(dòng)力。學(xué)生因自身的內(nèi)在好奇心驅(qū)動(dòng)而加入到對(duì)氧氣的性質(zhì)的探索和研究的過(guò)程中去，他們通過(guò)對(duì)氧氣的物理特性和化學(xué)特性的物理觀察和實(shí)驗(yàn)觀察，在靜態(tài)現(xiàn)象和動(dòng)態(tài)現(xiàn)象的積極對(duì)比過(guò)程中，形象學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，細(xì)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)分類(lèi)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，結(jié)合動(dòng)態(tài)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同學(xué)們真實(shí)地建構(gòu)了現(xiàn)實(shí)生活中具體而生動(dòng)的化學(xué)變化的過(guò)程，了解到氧氣在燃燒、工業(yè)、航天等方面的實(shí)際應(yīng)用。特別是在燃燒過(guò)程中的作用等。在形象的直觀實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的積極提升。

2.生活實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)經(jīng)歷實(shí)踐，形象感知過(guò)程

化學(xué)研究不僅僅指向客觀事物的外顯特性，也指向客觀物質(zhì)的微觀變化過(guò)程。宏觀的辨識(shí)和微觀探析結(jié)合起來(lái)，共同構(gòu)成了化學(xué)研究的過(guò)程。但是微觀現(xiàn)象和宏觀表現(xiàn)是緊密聯(lián)系在一起的，結(jié)合宏觀現(xiàn)象，透過(guò)宏觀現(xiàn)象的本質(zhì)來(lái)研究物質(zhì)的微觀變化特點(diǎn)，在積極的宏觀辨識(shí)和微觀探析的科學(xué)結(jié)合過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的顯著提升。

例如，在學(xué)習(xí)《構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒》時(shí)，教師單純的知識(shí)講解并不能激發(fā)同學(xué)們對(duì)微觀粒子現(xiàn)象的興趣體驗(yàn)，教師將現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)們常見(jiàn)的靜電實(shí)驗(yàn)融入到課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們?cè)谟H身的體驗(yàn)和經(jīng)歷的過(guò)程中，去見(jiàn)證物質(zhì)失去原子導(dǎo)致的電力反應(yīng)的現(xiàn)象。這次課上，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了梳子、皮毛、紙屑、筆管、塑料袋、玻璃棒等多種素材，看到這些器材，同學(xué)們心中充滿(mǎn)了好奇和疑問(wèn)，“老師為什么準(zhǔn)備這些材料呢？”在同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下，教師引導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)展了科學(xué)實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們將皮毛和塑料制品摩擦，再去吸引紙屑，頭發(fā)等物質(zhì)，觀察現(xiàn)象，當(dāng)紙屑、毛發(fā)隨著實(shí)驗(yàn)器材飛起來(lái)的時(shí)候，同學(xué)們不禁驚嘆起來(lái)?！巴?，好神奇的現(xiàn)象啊，這是什么原理呢？”同學(xué)們?cè)谧约旱膭?dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的探究和實(shí)踐的興趣被充分地激發(fā)起來(lái)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)們積極地融入到對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的積極研究和原理探索中去，那些抽象枯燥的知識(shí)原理，因?yàn)橛辛诵蜗笊鷦?dòng)的實(shí)驗(yàn)觀察，變得活潑生動(dòng)起來(lái)，帶著問(wèn)題做學(xué)問(wèn)，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)研究，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的方向性更強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題的研究的針對(duì)性更高，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)探究和積極實(shí)踐的意識(shí)被大幅度提升，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的參與度更強(qiáng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)力和分析力得到大幅度提升。生活現(xiàn)象與學(xué)習(xí)問(wèn)題的結(jié)合有效地促進(jìn)了學(xué)生的分析思維的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的概括總結(jié)能力的發(fā)展。

3.智慧生活，科學(xué)驅(qū)動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)感性融合

隨著教育信息化的普及，信息技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用程度和頻率也越來(lái)越高，在教育實(shí)踐中，教師結(jié)合生動(dòng)活潑的智慧技術(shù)，為同學(xué)們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知和理解提供積極的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生生動(dòng)的直觀視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等多重感官刺激的作用下，激活認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，有效學(xué)習(xí)參與。

例如，在學(xué)習(xí)《鋼鐵的銹蝕及其防護(hù)》這一類(lèi)現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的金屬物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，結(jié)合智慧媒體，呈現(xiàn)生活中學(xué)生常見(jiàn)的金屬材料的銹蝕現(xiàn)象，利用智慧視頻，展示金屬物質(zhì)的動(dòng)態(tài)銹蝕過(guò)程，在直觀的感性感知的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)直觀地感性觀察體驗(yàn)，通過(guò)直觀形象的視覺(jué)對(duì)比體驗(yàn)，了解到金屬物質(zhì)在特定條件下發(fā)生銹蝕反映的條件、過(guò)程等方面的知識(shí)。因?yàn)榱私獾浇饘傥镔|(zhì)在怎樣的條件下容易變質(zhì)銹蝕，于是，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生知識(shí)遷移，既然這些條件容易引發(fā)金屬物質(zhì)的腐蝕，那么，如果將金屬物質(zhì)與這些條件隔絕，是不是就會(huì)減少這些現(xiàn)象的發(fā)生；已經(jīng)發(fā)生銹蝕現(xiàn)象的，通過(guò)化學(xué)間的反應(yīng)變化，能否有效地改善該類(lèi)問(wèn)題情形呢？通過(guò)宏觀辨識(shí)，讓同學(xué)們了解生活觀察和發(fā)現(xiàn)，能夠?qū)ν瑢W(xué)們的化學(xué)認(rèn)知豐富和拓展有積極的意義，在宏觀辨識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合微觀辨析，結(jié)合智慧情境，在積極的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與智慧技術(shù)的融合過(guò)程中，激發(fā)同學(xué)們的問(wèn)題探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，提高學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能動(dòng)理解和把握。

4.生活操作，做中感知建構(gòu)，促進(jìn)科學(xué)認(rèn)知

初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣一旦培養(yǎng)起來(lái)，就能夠產(chǎn)生無(wú)限的“化學(xué)反應(yīng)”，將興趣和行動(dòng)有效地鏈接起來(lái)，形成激勵(lì)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，自覺(jué)地參與到對(duì)生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題的化學(xué)認(rèn)知和觀察的過(guò)程中去。在積極的生活問(wèn)題的化學(xué)解釋和化學(xué)分析的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的生活化學(xué)意識(shí)的科學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中的積極參與和動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)的有效培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《溶液的濃度表示》時(shí)，教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體實(shí)踐，讓同學(xué)們通過(guò)具體的動(dòng)手操作實(shí)踐，去對(duì)溶液的組成信息進(jìn)行分析和研究。結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，他們了解到溶液的質(zhì)量=溶質(zhì)質(zhì)量+溶液質(zhì)量，那么，在具體的操作過(guò)程中，是否真的如此呢？同學(xué)們結(jié)合課堂上的具體操作，準(zhǔn)備一定量的鹽和一個(gè)盛放清水的燒杯，規(guī)定定性：燒杯中的水，就是溶劑，鹽就叫溶質(zhì)，鹽加入水中，就形成了溶液，溶液的質(zhì)量就等于上面的公式。真實(shí)如此嗎？同學(xué)們通過(guò)動(dòng)手操作，對(duì)每一種條件進(jìn)行測(cè)量和記錄，通過(guò)前后的對(duì)比，在生動(dòng)而具體的研究實(shí)踐過(guò)程中，在積極的表象認(rèn)知過(guò)程中，促使學(xué)生對(duì)課堂新認(rèn)識(shí)到的概念信息進(jìn)行內(nèi)化和吸收。在以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生雖然接觸過(guò)溶解這種現(xiàn)象，但是如此清晰地對(duì)這些基礎(chǔ)的條件信息進(jìn)行規(guī)定和界定，還是首次。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)們結(jié)合具體的動(dòng)手操作實(shí)踐，對(duì)這些基礎(chǔ)的信息形成了生動(dòng)的了解和認(rèn)識(shí)。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們認(rèn)識(shí)溶液的濃度表示的時(shí)候，因?yàn)閷?duì)這些基礎(chǔ)的信息條件有了形象的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生更加得心應(yīng)手，他們通過(guò)進(jìn)一步解析溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之間的關(guān)系，代入相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，代入相應(yīng)的條件關(guān)系圖式。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深度分析和科學(xué)理解的過(guò)程中，形成對(duì)溶液的溶質(zhì)質(zhì)量的數(shù)量關(guān)系的科學(xué)而形象地認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，構(gòu)建起科學(xué)的認(rèn)知圖式。其實(shí)，化學(xué)雖然是理科性的學(xué)科，但是化學(xué)中的化學(xué)元素周期表、相關(guān)的數(shù)量反應(yīng)關(guān)系式等都是需要認(rèn)真積累記憶的，很多學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)偏差，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解不足，在具體的運(yùn)用過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)理解偏差，運(yùn)用程度不足等不良反應(yīng)。因而，結(jié)合科學(xué)的生活實(shí)踐，在具體而生動(dòng)的操作實(shí)踐過(guò)程中，提升同學(xué)們的深度認(rèn)知和理解，促進(jìn)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中的知識(shí)內(nèi)化和吸收，在創(chuàng)造性地動(dòng)手實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)。

5.生活合作，主題探索研究，形成科學(xué)認(rèn)知

化學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科?；瘜W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，就需要在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上開(kāi)展和實(shí)施。作為教師，在教育實(shí)踐中，要善于為同學(xué)們的額學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)積極的現(xiàn)實(shí)條件，讓同學(xué)們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，能夠通過(guò)積極地合作交往、友好互助，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)視野和靈活的交往互助過(guò)程中，形成對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的能動(dòng)認(rèn)識(shí)和理解。

例如，在學(xué)習(xí)《溶液酸堿性的強(qiáng)弱》的實(shí)踐中，教師結(jié)合同學(xué)們的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的開(kāi)展，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)具體的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，制作各種各樣的酸堿溶液。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師結(jié)合小組競(jìng)賽活動(dòng)的組織，讓同學(xué)們以小組為單位出題，給對(duì)手設(shè)置關(guān)于本課時(shí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的各種困難問(wèn)題等。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極地調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)對(duì)手小組給出的問(wèn)題信息，他們結(jié)合手中已有的條件素材，對(duì)給出的溶液進(jìn)行檢測(cè)和分析。因?yàn)榻o出的溶液和條件信息等比較多，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)們以小組合作為基礎(chǔ)，結(jié)合小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)任務(wù)分配，圍繞任務(wù)主題展開(kāi)積極地行動(dòng)實(shí)踐。在溶液制作的過(guò)程中同學(xué)們各顯其能，從生活中選取各種他們認(rèn)識(shí)的材料的溶液加入到課堂較量的過(guò)程中，各種古怪味道的液體，讓同學(xué)們防不勝防，奇特的生活元素加入，讓化學(xué)課堂更多了一分趣味性和體驗(yàn)性。在測(cè)試過(guò)程中，同學(xué)們多角度合作，對(duì)溶液的味道、顏色、反應(yīng)等進(jìn)行記錄和分析，并根據(jù)最終的討論，得出相關(guān)溶液的溶劑溶質(zhì)材料等。在合作活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)之間各顯其能，發(fā)揮所長(zhǎng)。通過(guò)積極能動(dòng)的問(wèn)題分析和研究，形成對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的能動(dòng)認(rèn)識(shí)和理解，在創(chuàng)造性的問(wèn)題研究和探討的過(guò)程中，不斷清晰學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，梳理出科學(xué)的溶液酸堿性強(qiáng)度的學(xué)習(xí)脈絡(luò)和思路，在科學(xué)的學(xué)習(xí)探究和能動(dòng)的合作交往互動(dòng)過(guò)程中，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的積極凸顯。

6.化學(xué)探索，啟迪創(chuàng)新思維

在當(dāng)今科技發(fā)展迅速的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神變得尤為重要。作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科，化學(xué)不僅僅是一種知識(shí)的積累，更是一種思維方式和解決問(wèn)題的能力。本文旨在詳細(xì)探討如何通過(guò)化學(xué)探索，啟迪初中學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造力。

化學(xué)探索是一種基于問(wèn)題和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。通過(guò)化學(xué)探索，學(xué)生可以深入了解化學(xué)原理，培養(yǎng)科學(xué)思維和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)探索不僅可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。在化學(xué)探索中，教師可以提出開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探索。開(kāi)放性問(wèn)題通常沒(méi)有唯一的答案，需要學(xué)生進(jìn)行深入思考和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。例如，可以提出如何制備某種化合物或解決某種化學(xué)反應(yīng)的最佳條件等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?；瘜W(xué)探索需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和科學(xué)思維。學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題的要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析，從中得出結(jié)論并提出改進(jìn)方案。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，學(xué)生可以培養(yǎng)科學(xué)思維和實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠加深對(duì)化學(xué)原理的理解。化學(xué)探索可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和探索。他們需要思考不同的解決方案，并評(píng)估其優(yōu)缺點(diǎn)，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)化學(xué)探索，學(xué)生可以培養(yǎng)出創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，為未來(lái)的科學(xué)研究和創(chuàng)新做好準(zhǔn)備?；瘜W(xué)探索可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)項(xiàng)目研究，培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。學(xué)生可以選擇自己感興趣的化學(xué)課題，進(jìn)行深入研究，并提出自己的研究問(wèn)題和解決方案。通過(guò)科學(xué)項(xiàng)目研究，學(xué)生可以深入了解化學(xué)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，科學(xué)項(xiàng)目研究還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和科學(xué)溝通能力，為他們未來(lái)的科學(xué)研究和創(chuàng)新提供支持。

化學(xué)探索是一種能夠啟迪創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)方法，在初中化學(xué)教育中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)思維。同時(shí)，化學(xué)探索還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)探索精神，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在初中化學(xué)教育中，我們應(yīng)該積極探索和應(yīng)用化學(xué)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造力。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)，激活學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極探索研究的興趣。讓興趣成為激活學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐探究活動(dòng)中的積極行動(dòng)、能動(dòng)探索的強(qiáng)勁動(dòng)力，在學(xué)生的積極知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)和能動(dòng)的探索實(shí)踐中，助力化學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。