辛 悅

（白銀市景泰縣第一小學(xué) 甘肅 景泰 730400）

教學(xué)評(píng)一致指的是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生評(píng)估體系三個(gè)方面的相互協(xié)調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的最佳效果，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)與發(fā)展的潛能，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。而作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生掌握課文核心知識(shí)點(diǎn)，熟悉課文延伸知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)時(shí)記憶效果，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力都有很大的幫助。在確保作業(yè)布置減量、保質(zhì)、增效的前提下，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，普遍存在著作業(yè)內(nèi)容形式單一的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力將逐漸喪失。因此，教師應(yīng)對(duì)單元作業(yè)進(jìn)行合理的調(diào)整，突出教學(xué)評(píng)一致的協(xié)調(diào)理念，使作業(yè)達(dá)到最好的效果，為學(xué)生后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.教學(xué)評(píng)一致導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)綜述

1.1 小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)原則分析

小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，就是要以學(xué)生目前的知識(shí)水平、接受程度和發(fā)展水平為依據(jù)，來(lái)決定單元作業(yè)的目標(biāo)、類型和內(nèi)容，并在形式、評(píng)分等方面進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)計(jì)。其設(shè)計(jì)原則為：一是目標(biāo)導(dǎo)向性。在高年級(jí)段，設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力以及良好書寫習(xí)慣；鍛煉學(xué)生自主閱讀品鑒能力以及表達(dá)交流能力。二是內(nèi)容整合性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習(xí)來(lái)感受課文中所蘊(yùn)含的情感和品質(zhì)，挖掘課文中所蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)生完成綜合作業(yè)的能力。三是形式豐富性。小學(xué)語(yǔ)文的單元作業(yè)應(yīng)該進(jìn)行多層次、多維度的發(fā)展，避免單調(diào)乏味的題海練習(xí)，應(yīng)該以多元智力為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的多維智力進(jìn)行多層次、多維度的開發(fā)，并注意設(shè)計(jì)探究式的拓展作業(yè)。

1.2 明確作業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生的主體地位

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，很多教師都存在一個(gè)誤區(qū)，那就是作業(yè)布置的主體是教師，而不是學(xué)生。如果教師作業(yè)設(shè)計(jì)中存在這樣的誤區(qū)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度出現(xiàn)兩極分化，優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)難度低、枯燥無(wú)味，完成作業(yè)對(duì)其提升效果較差；而成績(jī)差的學(xué)生則會(huì)覺(jué)得難度過(guò)高、難以完成，最后選擇敷衍完成作業(yè)。因此，不管是成績(jī)較好的學(xué)生，還是成績(jī)較差的學(xué)生，在完成作業(yè)過(guò)程中都沒(méi)有完全發(fā)揮出自己的主體作用，這樣的作業(yè)已經(jīng)偏離為學(xué)生服務(wù)的本質(zhì)，作業(yè)不能起到應(yīng)有的作用，也就失去了它存在的意義。因此，為了確保作業(yè)有意義，首先要明確作業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生的主體地位，讓作業(yè)為學(xué)生服務(wù)，通過(guò)靈活的布置選擇性、自主性和互檢性作業(yè)，提高作業(yè)的趣味性，充分發(fā)揮作業(yè)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

2.教學(xué)評(píng)一致導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

2.1 主題性

小學(xué)生具有豐富的想象力與好奇心，對(duì)一切新鮮事物都具有強(qiáng)烈的求知欲與探索欲。為此，可以通過(guò)童話故事加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的想象力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也是目前較為適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。因此，教師在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，可利用童話故事為背景，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等相融合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

2.2 多維性

多維性作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)素材有效的利用挖掘，為學(xué)生設(shè)計(jì)各式各樣、具有趣味性的單元作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

2.3 趣味性

單元作業(yè)更需注重教學(xué)質(zhì)量，教師需以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，讓學(xué)生自主參與到語(yǔ)文課堂中。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況分析學(xué)生的掌握情況。創(chuàng)新作業(yè)形式與趣味性并不是取消學(xué)生生字詞抄寫、句子仿寫等作業(yè)，而是適當(dāng)減少枯燥的作業(yè)形式，增加一些趣味性的作業(yè)內(nèi)容，以此達(dá)到“雙減”的目的。此外，需盡量避免機(jī)械化作業(yè)形式，給學(xué)生留有一定的思考空間，提高學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)一步增加趣味性作業(yè)形式。

3.教學(xué)評(píng)一致導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略分析

3.1 結(jié)合實(shí)際生活，豐富作業(yè)內(nèi)容

教育的本質(zhì)是回歸生活，所以在設(shè)計(jì)單元作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該將作業(yè)同生活實(shí)際相結(jié)合，這樣才能最大限度地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)立德樹人的實(shí)踐效能。在現(xiàn)階段，教師應(yīng)該按照“雙減政策”的嚴(yán)格要求，對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，減少書面作業(yè)的安排，并將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更深層次的理解。以六年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，本單元的教學(xué)內(nèi)容包括《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開國(guó)大典》等，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在周末觀看相關(guān)影視，如《長(zhǎng)征》《開國(guó)大典》《狼牙山五壯士》，并在此基礎(chǔ)上寫出觀影感想，同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去搜集其他相關(guān)主題的影視進(jìn)行觀看，從而更好地完成單元作業(yè)。在這一教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的作業(yè)就是學(xué)生的思想反饋，教師要充分利用自身的文學(xué)知識(shí)，全面分析學(xué)生的心理，判斷學(xué)生對(duì)課文的理解程度，進(jìn)而做出合理的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致”的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族尊嚴(yán)。

3.2 結(jié)合學(xué)生實(shí)情，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)模式

為了更好地落實(shí)“教學(xué)評(píng)一致”這一教學(xué)理念，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行有創(chuàng)意的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，使之符合學(xué)生的水平。首先，為了配合“雙減政策”，減輕學(xué)生課后作業(yè)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，減少作業(yè)量。其次，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些有難度的作業(yè)，使學(xué)生能夠利用自己的語(yǔ)言能力，順利完成教師布置的任務(wù)，從而提高學(xué)生完成任務(wù)的成就感和學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要針對(duì)不同的作業(yè)水平，制定不同的作業(yè)評(píng)價(jià)體系，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行充分的分析與把握，用激勵(lì)的方式，使學(xué)生能夠以積極樂(lè)觀的態(tài)度完成作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。最后，教師要明確不同層次作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，例如，針對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)是：提高學(xué)生的基礎(chǔ)技能，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)；以此幫助學(xué)困生盡快回歸正常狀態(tài)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)于一般學(xué)生而言，作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)是鞏固已有知識(shí)，保持已有知識(shí)，并使之有所提高。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展和設(shè)計(jì)課后作業(yè)，以豐富其文學(xué)知識(shí)，最大限度地發(fā)揮其語(yǔ)言技能，充分發(fā)揮作業(yè)的作用，是未來(lái)發(fā)展的保障。

3.3 改進(jìn)課后作業(yè)形式，突出課后作業(yè)的豐富性

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)以背誦和抄寫為主要方式，通過(guò)模仿，學(xué)生能更好地記住語(yǔ)文知識(shí)，但單調(diào)乏味的作業(yè)往往會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中做出恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，豐富課外作業(yè)的形式。課后作業(yè)形式多種多樣，有效地提高了學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的興趣，充分發(fā)揮了課后作業(yè)的效用，提高了學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)充分考慮到實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，將其與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)教材有二次認(rèn)識(shí)，以提高他們的閱讀能力。其次，教師可根據(jù)課文安排小組合作作業(yè)，運(yùn)用情景教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行情景練習(xí)。這樣單元作業(yè)的形式就會(huì)變得更加豐富，課后作業(yè)也會(huì)變得更加多樣化，這樣就可以有效地提高學(xué)生做單元作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。再次，設(shè)計(jì)語(yǔ)文基礎(chǔ)性作業(yè)。通過(guò)設(shè)計(jì)基本單元作業(yè)，教師可以對(duì)學(xué)生對(duì)基本課件的理解和掌握情況進(jìn)行鞏固和檢驗(yàn)，通過(guò)批改基本單元作業(yè)，教師可以對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效率進(jìn)行了解，并根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)策略和方法做出相應(yīng)的調(diào)整和修改，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如：教師在六年級(jí)上冊(cè)第二單元作業(yè)中，可以設(shè)計(jì)出基本的課件，使學(xué)生能夠正確地讀寫生詞；在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，通過(guò)閱讀積累下文字，學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)運(yùn)用看注釋、結(jié)合上下文進(jìn)行聯(lián)想的方法去理解句子的含義，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。最后，設(shè)計(jì)拓展性課外作業(yè)。在小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，要以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用為中心，以激發(fā)學(xué)生的潛能為重點(diǎn)，通過(guò)有效地拓展作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和語(yǔ)文閱讀能力。本單元的教學(xué)內(nèi)容以紅色文化為主，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生深入感受課文中的情感，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴，并采取自由創(chuàng)作的方式，把學(xué)生心中所想勾勒出來(lái)，這樣可以鍛煉學(xué)生的思維跳躍能力，提高想象力，幫助學(xué)生打開作文的寫作思路。通過(guò)這種作業(yè)方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加積極主動(dòng)，在拓展作業(yè)中獲得更多快樂(lè)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.4 結(jié)合教學(xué)需求，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)性

在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容均與文字記憶、文字朗讀、文字理解和文字編寫相關(guān)，而在字詞和句式的抄寫中，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)策略主要有以下幾點(diǎn)。首先，是增加讀寫的樂(lè)趣。六年級(jí)上冊(cè)第二單元課文以紅色文化為主題，教師可結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行一定拓展，從而幫助學(xué)生理解記憶，通過(guò)多媒體設(shè)備將課文內(nèi)容以視頻、圖片等形式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生加深印象，進(jìn)而深入理解文中詞句的意義，并增加課文學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)長(zhǎng)期記憶的效果，并幫助學(xué)生理解課文中的情感和精神，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次，是通過(guò)練習(xí)來(lái)提高記憶力。在詞匯練習(xí)中，學(xué)生不僅要記住字詞，還要學(xué)會(huì)使用字詞。例如，在教學(xué)《開國(guó)大典》時(shí)，對(duì)于“匯集”“莊嚴(yán)”“肅靜”等陌生詞匯，可以通過(guò)“近反義詞練習(xí)”和造句練習(xí)相結(jié)合的方法，來(lái)幫助學(xué)生掌握這些詞匯的意思：“莊嚴(yán)”的反義詞是“_____”，“肅靜”的反義詞是“_____”。并從這些陌生詞匯中選擇幾個(gè)詞進(jìn)行造句。此外，還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用課堂中學(xué)習(xí)到的詞語(yǔ)來(lái)描寫該情景，一方面可以幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用詞語(yǔ)，另一方面可以提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。最后，把字詞句和課外閱讀相結(jié)合，教師從課本中挑選出來(lái)的好詞好句，可以根據(jù)詞句的特點(diǎn)、分類以及詞句表達(dá)的具象，向?qū)W生推薦相應(yīng)的課外閱讀讀物，并要求學(xué)生從規(guī)定的頁(yè)數(shù)中找出對(duì)應(yīng)的詞匯，這樣既可以讓學(xué)生了解詞匯的其他用法，又可以幫助學(xué)生提高課外閱讀量，增加好詞好句的積累，激發(fā)他們的閱讀興趣。

3.5 開展讀寫結(jié)合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師可以把寫作和閱讀結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有類似文章可以學(xué)習(xí)。對(duì)此，需要明確單元練習(xí)目標(biāo)，把精讀課文中所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于寫作，是提高學(xué)生寫作能力的首要步驟。通過(guò)六年級(jí)上冊(cè)第二單元課文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加深入地感受到先輩們?yōu)樾轮袊?guó)做出的貢獻(xiàn)，對(duì)此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇本單元的課文，結(jié)合自身感受，寫一篇讀后感，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)革命精神。同時(shí)，還可以讓學(xué)生利用教材和課堂上講解的閱讀技巧、寫作技巧來(lái)完成作業(yè)，這樣既能提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶，又能熟悉相應(yīng)的技巧，還能將課堂教學(xué)與德育教育聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文知識(shí)走出課本，融入學(xué)生實(shí)際生活。

同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置中，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，以激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)和創(chuàng)造性為目的，不斷豐富課外作業(yè)內(nèi)容。在以往的課外作業(yè)布置中，一般都是布置做試卷、抄寫等，這種作業(yè)過(guò)于單一，很難發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。通過(guò)設(shè)置多樣化的課外作業(yè)，使學(xué)生的綜合能力得到較好的發(fā)展。例如，在進(jìn)行本單元《多彩的活動(dòng)》寫作教學(xué)過(guò)程中，為提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們的想象力，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受生活，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己喜愛(ài)的文章內(nèi)容，配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，帶著感情朗讀出來(lái)，并與同學(xué)分享他們的閱讀感受。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中，會(huì)結(jié)合自己的理解來(lái)講述文章內(nèi)容，可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以從不同角度選擇文章中的精彩段落，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣能更好地體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)方法能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠積極完成作業(yè)。

3.6 結(jié)合教學(xué)反饋，重視作業(yè)與課堂的契合度

作業(yè)與課堂的契合度決定了作業(yè)的知識(shí)鞏固效果和學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，從心理學(xué)的角度來(lái)看，人對(duì)自己熟悉的東西會(huì)有更大的好感，但其好感是存在曲線的，如果該類型事物出現(xiàn)過(guò)多或者過(guò)于頻繁，就會(huì)導(dǎo)致好感降低甚至變成厭惡。所以，教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，推薦的頻率為當(dāng)天晚上、三天之后和一周后。對(duì)此，教師可將閱讀類作業(yè)內(nèi)容或?qū)嵺`類作業(yè)內(nèi)容預(yù)留給學(xué)生，使學(xué)生可以在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深化和擴(kuò)展，從而更好地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元時(shí)，為了使學(xué)生能更好地理解本單元課文的內(nèi)容，教師應(yīng)豐富課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在一定差異，他們對(duì)教師所講內(nèi)容的理解也不一樣。對(duì)此，教師可采用分層布置作業(yè)的方法，布置三種類型的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇完成。一是要求學(xué)生從課文中選出喜歡的段落，并說(shuō)出其中的描寫方法與技巧。二是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)收集相同主題的課文，然后分組討論各自的異同點(diǎn)。三是要求學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷，從不同的角度去描述某一件事，并表達(dá)心中所想。學(xué)生通過(guò)課堂上學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的記敘文寫作技巧，根據(jù)自己的能力選擇合適的作業(yè)內(nèi)容，這樣能夠更好地提高學(xué)習(xí)效率。不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，會(huì)選擇自己喜愛(ài)的寫作內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行有效分析，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)，在討論中向其他學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文寫作的方法。根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇適合自己的作業(yè)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)評(píng)一致是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要理念，將教學(xué)評(píng)一致融入單元作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅與“雙減政策”的理念相一致，而且能夠有效減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課外作業(yè)效率。對(duì)此，教師應(yīng)采用生活化、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的單元作業(yè)形式，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)作業(yè)的束縛，大大提高學(xué)生的作業(yè)積極性，提升學(xué)生原有的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。并對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)中小學(xué)生的主體地位予以確認(rèn)，從字詞句作業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的作業(yè)等方面進(jìn)行全面優(yōu)化。與此同時(shí)，還要重視小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂之間的匹配度，充分發(fā)揮作業(yè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。