覃守生

青年教師承載著教育可持續(xù)發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展的希望。長陽土家族自治縣職業(yè)教育中心高度重視青年教師的培養(yǎng)，構(gòu)建了“3+1”青藍(lán)工程培養(yǎng)機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)“四個(gè)引領(lǐng)”，助推青年教師端正教育思想、提升師德修為、夯實(shí)業(yè)務(wù)能力、潛心終身學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)教書育人以身立教的責(zé)任感和使命感，做好中職學(xué)生成長路上“四個(gè)引路人”。

引領(lǐng)思想鑄魂，培育教育情懷

構(gòu)建“結(jié)對子”培育機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員與青年教師“結(jié)對子”，提升身正示范的培育實(shí)效。領(lǐng)導(dǎo)班子成員在落實(shí)立德樹人中為人師表，在教書育人中自尊自律，在關(guān)愛學(xué)生中以其“言傳身教”教育和感染師生，展現(xiàn)出獨(dú)有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、職業(yè)魅力，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和家國情懷，做好學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)者、健康成長的引路人，為青年教師成長樹立了榜樣。

豐富“結(jié)對子”活動(dòng)內(nèi)容。領(lǐng)導(dǎo)班子成員與青年教師經(jīng)常進(jìn)行思想交流，參加青年教師的第一次上課、第一次主題班會(huì)，常態(tài)化關(guān)心生活；參與聽取學(xué)期與學(xué)年成長匯報(bào)等活動(dòng)，引導(dǎo)青年教師自覺貫徹黨和國家的教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)，深化理解職業(yè)教育工作的意義，明確把匠心培育作為職業(yè)教育的時(shí)代任務(wù)，助力青年教師更加堅(jiān)定職業(yè)教育情懷。

深化“結(jié)對子”活動(dòng)內(nèi)涵。主動(dòng)認(rèn)識(shí)、理解中職教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，是構(gòu)建科學(xué)職業(yè)規(guī)劃、注重自身專業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)以及積極開展協(xié)作與交流活動(dòng)的動(dòng)力源泉。學(xué)校在各項(xiàng)活動(dòng)中，培育青年教師從事職業(yè)教育的情懷，不斷優(yōu)化從事職業(yè)教育的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，助力青年教師按照個(gè)性化、專業(yè)化、科學(xué)化的職業(yè)規(guī)劃，踏上持續(xù)健康的全面發(fā)展之路。

引領(lǐng)師德修養(yǎng)，深化生本理念

學(xué)校為每一位青年教師配對一位市、縣名優(yōu)班主任作為德育工作指導(dǎo)教師。指導(dǎo)青年教師精心準(zhǔn)備好第一次師生見面會(huì)；第一次宣講班級管理理念、目標(biāo)；第一次構(gòu)建班級管理團(tuán)隊(duì)；第一次落實(shí)考核結(jié)果在班級管理中作用；第一次妥善處理班級管理中異常情況；第一次組織班級參加學(xué)校大型活動(dòng)；開好第一次家長會(huì)及學(xué)生座談會(huì)；組織第一次家訪活動(dòng)；組織第一次企業(yè)工匠、企業(yè)管理人員、優(yōu)秀學(xué)長進(jìn)班進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等活動(dòng)。通過一至兩年的跟崗、頂崗歷練，促進(jìn)青年教師自覺地走進(jìn)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生和尊重學(xué)生，厚實(shí)生本理念育人成才，在深刻感悟教育內(nèi)涵的過程中，為深化師德修養(yǎng)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

引導(dǎo)青年教師正確認(rèn)識(shí)和理解中職學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求，準(zhǔn)確研判和把握家長期望和社會(huì)需求，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和遵循職業(yè)教育規(guī)律、中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，樹立以德為先、技能為本、能力為要的職業(yè)教育理念，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與品德修養(yǎng)相結(jié)合。引導(dǎo)青年教師不斷深化生本理念核心要素，積極認(rèn)可和接納每一個(gè)中職學(xué)生，以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為魂，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生特長，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，為每一個(gè)學(xué)生提供科學(xué)、適合的教育方式。

引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，踐行德技雙馨

學(xué)校給每位青年教師配對一位市級高級“雙師型”教師作為教學(xué)教研指導(dǎo)教師。指導(dǎo)青年教師在站上講臺(tái)之前，熟悉所教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，掌握所教課程的理論體系、實(shí)踐體系及課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握學(xué)生專業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和技術(shù)技能形成過程的要點(diǎn)，掌握所教課程的教學(xué)方法與策略，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分運(yùn)用好“智慧職教平臺(tái)”，豐富學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和拓展技能的方式與手段，為站上并站穩(wěn)講臺(tái)準(zhǔn)備好教學(xué)方法與策略。

基于青年教師準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)青年教師在第一次備課時(shí)，對標(biāo)職業(yè)崗位工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)情境，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)把握好課程思政深度與廣度，營造良好的教學(xué)相長的氛圍，實(shí)現(xiàn)“匠心引領(lǐng)學(xué)技能，培育工匠心向黨”?；谥新殞W(xué)生學(xué)習(xí)能力和專注程度，在教書育人的過程中，指導(dǎo)青年教師運(yùn)用講練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等多種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法，有效實(shí)施教學(xué)，促使其專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有效調(diào)控教學(xué)過程，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，夯實(shí)中職教育的基礎(chǔ)地位?；谇嗄杲處熃虒W(xué)能力素養(yǎng)提升，指導(dǎo)青年教師經(jīng)常性反思教學(xué)教研中的問題與困惑，堅(jiān)持“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”，不斷沉淀積累并形成經(jīng)驗(yàn)成果，解決反思不精、不深的實(shí)際問題，不斷提高青年教師專業(yè)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德技雙馨。

引領(lǐng)終身學(xué)習(xí)，融合時(shí)代需求

學(xué)校立足師資隊(duì)伍整體發(fā)展目標(biāo)，研究制定新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，完善青年教師持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制。學(xué)校持續(xù)開展教學(xué)崗位日常大練兵、專業(yè)技能大比武、德育論壇常交流等活動(dòng)，形成了“比、學(xué)、亮、賽”成長環(huán)境，助力青年教師養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣。堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)信念，實(shí)現(xiàn)青年教師群體政治素養(yǎng)呈高度、德育理念展深度、課堂教學(xué)有風(fēng)度、活動(dòng)組織激力度、綜合素養(yǎng)顯厚度。

引導(dǎo)青年教師主動(dòng)融入三教改革，促進(jìn)青年教師不斷反思和改進(jìn)教育教學(xué)，針對教育教學(xué)工作現(xiàn)實(shí)的需要與存在的問題，積極探索研究職業(yè)教育發(fā)展的新理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與技巧，實(shí)現(xiàn)一年站穩(wěn)講臺(tái)、三至五年站好講臺(tái)、五至十年將講臺(tái)建設(shè)為實(shí)現(xiàn)個(gè)人教育價(jià)值與教育情懷的舞臺(tái)。落實(shí)職業(yè)教育教師改革的新時(shí)代要求，組織青年教師積極參加“崗課賽證，書證融通”活動(dòng)，促使青年教師主動(dòng)結(jié)合行業(yè)、企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要參加系列專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)；全面推進(jìn)“崗課賽證”活動(dòng)，在深化書證融通育人的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)青年教師個(gè)人深度參與“教師、教材、教學(xué)”三教改革，不斷提高專業(yè)綜合素養(yǎng)。學(xué)校名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)注重吸納青年教師加入，從制度層面規(guī)定青年教師要參加校本教學(xué)研究和教學(xué)改革，參與省、市各級教學(xué)能力培訓(xùn)和各項(xiàng)技能大賽，促進(jìn)青年教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)教育理論與職業(yè)技能，學(xué)習(xí)和吸收國內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育理念與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)青年教師高起點(diǎn)規(guī)劃與發(fā)展。嚴(yán)格落實(shí)青年教師的校企合作學(xué)習(xí)機(jī)制，在校企合作中主動(dòng)參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，走近企業(yè)工匠之星，探尋、分享工匠的成長歷程，內(nèi)化為提升專業(yè)能力的行動(dòng)；主動(dòng)收集分析畢業(yè)生就業(yè)信息和行業(yè)企業(yè)用人需求等相關(guān)信息，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，不斷跟進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和工藝更新，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，提升終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，踐行教書育人中“匠心”成長之路，不斷融合新時(shí)代發(fā)展的需求。

作為一所農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的國家示范中職學(xué)校，長陽職業(yè)教育中心將切實(shí)加強(qiáng)“德技雙馨”青年教師的培養(yǎng)，進(jìn)一步落實(shí)青年教師培養(yǎng)“四個(gè)引領(lǐng)”，助力青年教師時(shí)刻牢記“為黨育人、為國育才”的職業(yè)使命，養(yǎng)成“甘為人梯、誨人不倦”的職業(yè)操守，遵循“培育英才、潛心育人”的價(jià)值追求，踐行“甘于淡泊、無私奉獻(xiàn)”的職業(yè)教育情懷，實(shí)現(xiàn)青年教師專業(yè)成長百花齊放。近年來，學(xué)校代表湖北省參加全國中職技能大賽，先后獲得農(nóng)藝類、中職計(jì)算機(jī)類、旅游酒店服務(wù)類技能大賽一、二、三等獎(jiǎng)，全國文明風(fēng)采展示中職組金獎(jiǎng)，編寫的中職教材獲教育部教材評選二等獎(jiǎng)等好成績。

責(zé)任編輯/楊萬軍