李 琪 (甘肅省張掖市甘州區(qū)南關學校 734000)

德育是教育工作中不可或缺的一部分,有助于培養(yǎng)學生的道德意識、塑造良好品質和健全人格。在未來社會中,全面發(fā)展的綜合人才將得到更多的需求,學校的培養(yǎng)目標是德才兼?zhèn)?。通過德育工作,學生能夠學會如何做人、如何在社會上立足,并為社會做出貢獻。

一、小學班主任德育工作概述

1.小學德育內(nèi)容

結合小學生的實際情況,該階段德育工作內(nèi)容主要包括五個方面:一是民族精神教育,包括愛國主義、傳承我國傳統(tǒng)美德、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等;二是理想信念教育,學習基本的政治和經(jīng)濟知識,樹立正確的職業(yè)理想,初步了解唯物主義等;三是遵紀守法教育,了解基本的法律知識,嚴格遵守學校規(guī)章制度和紀律;四是心理健康教育,學習基本的心理健康知識,教師提供心理咨詢、輔導、援助等;五是文明行為和道德品質教育,包括培養(yǎng)集體主義意識、社會公德、家庭美德、日常行為規(guī)范、文明禮儀、環(huán)境保護、珍愛生命等方面。

2.班主任在小學德育工作中的重要地位

班主任是德育工作第一負責人。班主任不僅是班級的組織者和管理者,也是學校德育工作的骨干。作為素質教育中的重要力量,班主任將學校和家庭緊密聯(lián)系在一起。在小學德育工作的主體中,包括校領導、政教處、班主任和教師,班主任與學生的關系最為親密,學生對班主任的依賴性也較強。班主任既是專業(yè)教師,又是班級管理者,這兩重身份有助于德育工作的開展,使班主任成為德育工作的第一責任人。

班主任是家校合作的橋梁和紐帶。父母是孩子的啟蒙老師,家庭是孩子的第一間教室。大量實踐證明,缺乏家庭的配合,德育工作是不完善的。因此,家庭與學校在教育上具有互補性,兩者的育人目標是一致的。在德育工作的開展中,班主任與家長是相互合作的關系,班主任作為學校與家庭的橋梁和紐帶,有助于處理好學生與家長、家長與任課教師以及不同家長之間的關系等。

班主任是學生的榜樣。小學生充滿好奇心,具有較強的模仿能力。班主任與學生長期相處,會在學生心中留下深刻的印象。班主任不僅是班級的管理者,還是學生的精神導師。在學生的信任和崇拜心理作用下,學生會模仿班主任的言行舉止。因此,班主任是學生的德育榜樣,這為德育工作的開展提供了契機,有助于學生認可、接受并將其應用于實踐中。

二、當前小學班主任德育工作存在的問題

近年來,隨著教學改革的深入進行,小學班主任在德育工作方面取得了較為顯著的成績。然而,我們也不能忽視其中存在的問題。

1.德育觀念落后

在長期應試教育的影響下,少數(shù)班主任的德育觀念仍然滯后,主要表現(xiàn)在兩個方面。一是有些班主任仍過于重視學生的課業(yè)成績,而對德育工作不夠重視,德育僅停留在口頭和書本上。實際上,小學生通過互聯(lián)網(wǎng)容易接觸到不良信息,容易形成錯誤的認知和道德觀念。二是少數(shù)班主任單方面向學生灌輸自己的思想,而沒有結合學生的認知和理解能力,這對德育工作的質量產(chǎn)生了影響。例如,一些標語本應是為德育工作服務的,但學生并沒有完全理解其中的含義,這樣的標語成為了擺設,無法發(fā)揮出德育的價值。

2.與現(xiàn)實生活脫節(jié)

部分班主任認為德育工作只是一項常規(guī)教學工作,沒有意識到德育與人才培養(yǎng)、社會發(fā)展的密切關系,導致德育工作與現(xiàn)實生活脫節(jié)。他們主要以講授道德知識為主,忽視了其他方面的培養(yǎng),結果導致學生只是空有理論而無法將其付諸實踐,做不到知行統(tǒng)一,與德育工作的目標不符。

3.師生溝通不足

在德育工作中,師生之間的溝通是基礎,有助于班主任了解學生的實際情況,為德育工作的設計和實施提供依據(jù)。然而,現(xiàn)實中師生之間溝通不足的現(xiàn)象相當普遍,主要原因是班主任的溝通方法不當,影響了溝通效果。舉例來說,一些班主任喜歡擺架子,與學生的溝通并不平等,導致學生在交談中產(chǎn)生緊張、恐懼和抵觸等情緒,班主任無法掌握學生實際情況,進而影響德育工作實施。

4.評價體系不完善

教學評價是教育工作的重要環(huán)節(jié),能夠明確成果,找出問題和不足之處。在小學德育工作中,評價體系包括評價指標、評價程序、結果反饋和約束激勵等要素。只有確保評價的客觀性和全面性,才能不斷提升德育質量。然而,現(xiàn)在的德育評價較為簡單,通常只集中在一張紙或幾句話中。這種情況帶來的問題有兩個方面:一是評價主體不夠多樣化,影響了評價結果的客觀性;二是評價指標不夠完善,影響了評價結果的全面性。

三、基于家校聯(lián)動的小學班主任德育工作開展策略

德育工作與生活密切相關,強調實踐性,班主任在德育工作中要樹立家校聯(lián)動理念。

1.整合德育資源,激發(fā)學生興趣

德育工作需要激發(fā)學生的興趣,從而獲得學生的支持與配合,達到預期的教育效果。班主任應從多個方面整合德育資源,考慮學生的認知特點,并與家長緊密聯(lián)系。通過創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境和內(nèi)容,提高學生的積極性和德育工作效率。

以培養(yǎng)小學生法治觀念為例,可以從與學生較為相關的交通法規(guī)入手,開展主題活動“遵守交通法規(guī),安全文明出行”。首先,利用多媒體展示圖片和視頻,向學生介紹交通法規(guī)知識,增強學生的交通安全意識。其次,班主任與家長進行溝通,邀請交警隊負責人結合案例,講解交通安全知識。學生看到交警人員不僅能集中注意力,還能調動學習熱情。最后,在交警隊和家長的配合下,帶領學生走出校園,觀看交警人員現(xiàn)場指揮交通,甚至讓學生換上制服與交警人員共同指揮交通。通過這樣的主題活動,學生不僅能掌握法規(guī)知識,還能在參與活動中獲得真實體驗,符合“教學與實踐相結合”的理念,有助于培養(yǎng)學生的法治觀念。

2.以課程為核心推進德育工作

在德育工作中,班主任應以課程為核心,讓家長參與到教學設計和實施等環(huán)節(jié)中,共同討論學生存在的問題,制定針對性和實效性的教學方法。

以學習雷鋒精神為例,在教學準備環(huán)節(jié),班主任可以通過微信、電話或面對面的方式與家長交談。有些家長認為雷鋒生活的年代較為久遠,直接講解雷鋒故事可能難以理解現(xiàn)實意義。建議在課下,讓學生與家長一起觀看有關雷鋒的影視作品,了解雷鋒真實的事跡。家長還可以從現(xiàn)實生活入手,舉例身邊助人為樂、無私奉獻的好人好事,成為當代的“雷鋒”。班主任與家長的溝通符合“生活即教育”和“社會即學校”的理念,不僅為教學設計提供靈感,還能提高教學效率,更好地實現(xiàn)德育目標。

3.利用信息技術創(chuàng)建德育網(wǎng)絡

家校聯(lián)動需要適當?shù)募夹g支持,可以通過QQ群、微信群、微信公眾號等社交平臺加強班主任與家長之間的溝通和互動。一方面,班主任可以通過這些平臺向家長告知學生在校表現(xiàn),有利于家庭教育與學校教育的銜接,對學生的思想問題進行指導。另一方面,家長可以向班主任報告學生的思想動態(tài)和興趣愛好,有助于班主任因材施教,提高德育工作的實效性。

以快樂勞動教育活動為例,班主任可以利用五一勞動節(jié)假期,要求學生幫助家長做家務,與家長一起進行衛(wèi)生掃除,學會自己整理書包等。學生在勞動過程中,家長可以使用手機拍照或錄像,然后上傳至微信群。這樣一方面可以將學生的表現(xiàn)展示給班主任,另一方面也能激發(fā)其他學生的積極性,讓所有學生和家長共同完成班主任布置的活動任務。通過這種教學方式,可以培養(yǎng)學生熱愛勞動的思想品德,提高學生的生活自理能力,并增進親子關系,創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境氛圍。

4.家?；訉崿F(xiàn)全面激勵評價

班主任德育工作中的激勵評價是一個重要環(huán)節(jié)。為了實現(xiàn)評價的全面性和客觀性,必須改革傳統(tǒng)的評價方法。在家校聯(lián)動的背景下,除了教師評價,還可以引入學生自評、家長評價學生以及家長評價教師等方式,從不同角度進行評價,為后續(xù)的教學活動改進提供依據(jù)。首先,學生自評。學生是教學活動的主體,學生的親身感受和體驗不能虛假,通過學生自評,可以了解班主任德育工作的優(yōu)點和不足,有助于班主任調整后續(xù)的教育方案,選擇學生普遍關注的內(nèi)容,激發(fā)學生的興趣和積極性。其次,家長評價學生。家長的評價是教學評價的重要補充,從另一個角度評價學生的學習和生活表現(xiàn),了解學生在德育方面的知識掌握情況和日常生活中的踐行情況,培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質。最后,家長評價教師。家長評價班主任的工作是傳統(tǒng)教學評價的一種創(chuàng)新,也是班主任與家長之間溝通互動的一種體現(xiàn)。根據(jù)家長的評價結果,可以幫助班主任明確未來工作的改進方向,以家長的建議和愿景進行教學活動的設計和實施,進一步提高德育工作的質量。