向莉

在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的背景下，鄉(xiāng)村美育作為教育領域的一項重要工作，正逐步成為促進鄉(xiāng)村振興、提升農(nóng)村文化品位的重要抓手。2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，就新時代學校美育工作提出了具體意見和目標，提出“到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學校美育體系”。黨的二十大報告中也提到“加快建設高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育”“推進城鄉(xiāng)精神文明建設融合發(fā)展”，這也進一步要求我們要加快發(fā)展鄉(xiāng)村美育。此外，注重開放性和綜合性的新課程觀及信息技術的快速發(fā)展，也為鄉(xiāng)村美育的推進提供了新的機遇。

鄉(xiāng)村美育存在的問題和瓶頸

盡管鄉(xiāng)村美育正迎來蓬勃發(fā)展的新時代，但長期以來鄉(xiāng)村美育存在著許多問題和瓶頸。只有解決這些問題，才能更有效地助力鄉(xiāng)村美育工作推進。筆者在與一線鄉(xiāng)村教師交流中發(fā)現(xiàn)，大部分鄉(xiāng)村學校都面臨著師資力量不足、美育資源匱乏、鄉(xiāng)村學校管理和美育組織機制不完善、學生家庭環(huán)境限制等問題。2023年7月，筆者參與羅田縣中小學短缺學科（美術）教師提升培訓工作，主辦單位針對參訓對象進行了調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)進一步證實了鄉(xiāng)村美育所面臨的這些問題。

美育師資不足。鄉(xiāng)村學校往往缺乏專業(yè)的美育教師，導致美育課程的教學質(zhì)量參差不齊，學生的美育體驗和學習效果有限。如2023年鄂東南某縣中小學短缺學科（美術）教師提升培訓班問卷調(diào)查結果顯示，在所調(diào)查的30所學校中，近一半的學校沒有專任美術教師。在學校開設美術課的情況調(diào)查中，可以看出43.33%的教師所在學校需要加強美術課的開設以達到國家標準。

美育資源匱乏。鄉(xiāng)村學校的經(jīng)濟條件較為有限，缺乏投入和支持，無法提供充足的美育資源和設施，限制了美育的發(fā)展。在調(diào)查的鄉(xiāng)村教師所在學校中，大部分學校使用的美育條件是電子黑板和傳統(tǒng)黑板教室，僅有兩所學校能提供專用美術教室，所調(diào)查的學校都無法提供專門的美術展示陳列空間。在與一線鄉(xiāng)村教師的訪談中了解到，許多學校不重視美育工作，再加上學校本身資金有限，導致美育教學缺乏支持，大部分農(nóng)村家庭也難以或不愿承擔美術材料采購這方面的費用。

鄉(xiāng)村學校管理和美育組織機制不完善。鄉(xiāng)村學校管理體制相對薄弱，美育工作缺乏有效的組織和管理，難以形成系統(tǒng)化、持續(xù)性的美育教學模式。在許多農(nóng)村地區(qū)，大部分美術教師在實際教學工作中還要承擔主課或教務工作，沒有精力和能力開展系統(tǒng)的美育課程教學，學校也難以形成系統(tǒng)的美育教學模式。如在調(diào)查的30位教師中，有28位教師從事語文、數(shù)學學科教學，還有3位教師承擔英語教學。

學生家庭環(huán)境限制。鄉(xiāng)村學生家庭普遍存在文化水平低、美育意識薄弱的問題，影響了學生的美育參與和學習效果。在與一線鄉(xiāng)村美術教師溝通中了解到，鄉(xiāng)村學生大部分是留守兒童，爺爺奶奶普遍文化水平低，不能很好地輔導學生。此外，鄉(xiāng)村學生家長普遍更重視文化課和分數(shù)，家長對美育缺乏重視和支持，一定程度上影響了學生學習的積極性。

新時代鄉(xiāng)村美育融合發(fā)展路徑探索

基于新課程改革理念培育美育課堂新樣態(tài)。2022年頒布的《義務教育課程方案》提出“構建德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系”“堅持創(chuàng)新導向……強化課程綜合性和實踐性”“凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，增強課程適宜性”?！读x務教育藝術課程標準（2022年版）》也提出“突出課程綜合，以各藝術學科為主體，加強與其他藝術的融合；重視藝術與其他學科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能”。由此可見，新課程觀強調(diào)課程的綜合性、主體性、適宜性，加強了美育的重要性，對于培育鄉(xiāng)村美育課堂的新樣態(tài)有重要指導意義，為鄉(xiāng)村美育發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。一方面，學校開展美育課程可以不局限于課堂40分鐘，而是將美育課程內(nèi)容滲透到學校各方面的工作中；另一方面，美育課程內(nèi)容的組織也更具靈活性，教師可通過跨學科融合，將藝術與其他學科進行有機結合，拓展學生的視野。

充分挖掘地方特色文化，助推美育資源整合?！读x務教育藝術課程標準（2022年版）》中提到“廣泛而有針對性地利用地方和社會文化資源”，鄉(xiāng)村學校教師可以充分挖掘本土特色的自然和人文景觀、民間美術、鄉(xiāng)土音樂、民間舞蹈、地方戲劇、民間故事、文化習俗等各類資源，挖掘其中蘊含的中華文化精神和社會主義核心價值觀，整合美育資源，開發(fā)美育相關課程，引導學生堅定文化自信。

湖北楚文化相關資源豐富，青銅器、漆器、絲織刺繡、雕花剪紙、皮影、木雕、石雕、磚雕等遍布全省。鄉(xiāng)村教師可以充分挖掘其美育價值，如漢川的馬口窯陶器、黃梅的黃梅挑花、恩施的西蘭卡普織錦、老河口的木版年畫、鄂州的雕花剪紙、遠安的皮影等民間美術瑰寶，均屬于楚文化非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；湖北出土的大量青銅器物，如編鐘、越王勾踐劍等，體現(xiàn)了我國古代青銅鑄造技藝的巨大成就和音律科學的發(fā)達程度，是中國作為“文明古國”先進文化的顯著代表之一；再如秭歸的屈原祠、襄陽的古隆中等楚文化景點，等等。楚文化所體現(xiàn)的篳路藍縷、艱苦奮斗、勵精圖治、開拓進取、包容并蓄的精神都是可貴的美育教育資源，這些內(nèi)容轉化為美育教育資源可以增進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚情感，使“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園”與學校美育工作相結合，形成常態(tài)化以文化人、以美育人，不斷推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在繼承中發(fā)展，進而實現(xiàn)創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展。

以學校文化為依托的鄉(xiāng)村美育融合發(fā)展。2023年，教育部印發(fā) 《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，再次強調(diào)“學校以促進學生全面而有個性地發(fā)展、健康成長為目標，高質(zhì)量落實國家課程，建設校本課程，將課程理念、原則要求轉化為具體的育人實踐活動，構建體現(xiàn)辦學特色的課程育人體系，注重持續(xù)優(yōu)化”“實施中西部教學支持計劃，遴選一批適用于中西部地區(qū)的教學改革成果，加大推廣應用力度，促進成果‘本土化’落地”。此外，《關于加強中小學地方課程和校本課程建設與管理的意見》提出“整體設計，協(xié)同育人；因地制宜，體現(xiàn)特色；以管促建，提升質(zhì)量”的基本原則。這兩個文件為鄉(xiāng)村學校美育特色發(fā)展提供了支撐。鄉(xiāng)村學?？梢砸罁?jù)學校辦學理念，開發(fā)新課改理念下具有美育特色的校本課程，構建特色育人體系；可以加強師資培訓，提高教師的美育教學水平；提升美育在學校各項教學工作中的重要性；建立與學校建設緊密聯(lián)系、健全有效的美育體系，優(yōu)化學校管理機制等。

積極探索鄉(xiāng)村數(shù)字美育途徑，提高審美水平。邁入數(shù)字化時代，積極探索鄉(xiāng)村數(shù)字美育途徑，成為提高學生審美水平的重要策略。通過數(shù)字媒體、虛擬現(xiàn)實技術等手段，可以將豐富多彩的藝術資源帶入鄉(xiāng)村學校，彌補地域差異，拓展學生的美育視野。此外，數(shù)字技術的應用也能激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，讓他們通過多媒體、動畫等方式表達自己的美育體驗與情感，促進審美情感的升華與沉淀。鄉(xiāng)村數(shù)字美育途徑的積極探索，有助于打破傳統(tǒng)的時空限制，讓鄉(xiāng)村學生與全球藝術交流互動，提升他們的審美素養(yǎng)和文化自信。

家校社聯(lián)動，全方位營造鄉(xiāng)村美育氛圍。在當前鄉(xiāng)村美育發(fā)展的背景下，家庭、學校和社會的聯(lián)動合作顯得尤為重要。學?？梢宰鳛闃蛄海_展學生校園藝術展、民間老藝人創(chuàng)作展示活動等，讓學生和家長積極參與美育。同時，學校還可以積極與社會合作，通過打造當?shù)孛耖g藝術館、裝扮鄉(xiāng)村道路、制作文旅手冊等活動，拓展學生的美育視野。通過家庭、學校和社會的聯(lián)動，全方位地營造鄉(xiāng)村美育氛圍，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力、有情感的鄉(xiāng)村新生代。

責任編輯/鄢志勇