陳廣東

【個人簡介】

陳廣東，江蘇省淮安市實驗小學(xué)黨委書記、校長，正高級教師，江蘇省小學(xué)語文特級教師。第九屆中國教育學(xué)會理事，第九屆江蘇省政府教育督導(dǎo)委員會專家組成員，江蘇省教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會第二屆理事會副理事長，入選教育部新時代中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)計劃（2022—2025）。近五年，主持完成省教育科學(xué)規(guī)劃課題3 項，省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項目4 項，榮獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一、二等獎各1 項。曾獲“全國五一勞動獎?wù)隆薄敖K省先進(jìn)工作者”“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”等榮譽(yù)稱號。

江蘇省淮安市實驗小學(xué)的東南角有一座園林，名叫“桃李園”。桃李園里有一片竹林，竹林前是教育家李更生塑像。學(xué)校創(chuàng)建于1908 年，李更生是學(xué)校的第二任和第六任校長。100 多年來，學(xué)校秉承先生“兒童本位”的辦學(xué)主張，薪火傳承，綿延不絕。21 世紀(jì)初，學(xué)校順應(yīng)時代的潮流，提出“以人為本，和諧發(fā)展”的主張，倡導(dǎo)“幸福教育”，將李更生教育思想不斷推進(jìn)。2016 年1 月，我擔(dān)任江蘇省淮安市實驗小學(xué)校長，從此常來這里，凝望、沉思。

一、幸福學(xué)習(xí)的校本表達(dá)

新時代，學(xué)?！靶腋＝逃钡难芯吭撊绾瓮七M(jìn)？又該如何進(jìn)一步走向深入？我深知，學(xué)校發(fā)展需要傾聽廣大教師的聲音，學(xué)校能夠往前發(fā)展是大家共同努力奮斗的結(jié)果。于是，我先后召開各年級教師座談會以及不同年齡、不同層次教師的代表座談會，了解學(xué)校當(dāng)前發(fā)展存在的問題以及今后發(fā)展的方向。

其間，一位老教師的發(fā)言對我觸動很大。他說：“學(xué)校發(fā)展到今天，是一個歷史的新時期，我們實在需要憂患意識，需要未雨綢繆，需要時刻做好迎接社會和教育變革的準(zhǔn)備?！边@番話正與那時我的內(nèi)心相應(yīng)，從未有過的強(qiáng)烈使命感在我心中升騰起來。一肩挑著歷史重托，一肩挑著未來希望。作為舵手并不那么容易，舵手的含義是擔(dān)當(dāng)和方向。

在凝望李更生先生的塑像之際，我的腦海閃過兩個字：學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)，才能突破，才能跨越。一百多年來的燈塔光輝，讓我心中一片光亮。但是，“學(xué)習(xí)”兩個字，能不能容納實小師生的夢想？能不能肩負(fù)我們這代人的使命？我?guī)ьI(lǐng)管理團(tuán)隊深入研究“幸福教育”新實踐的落腳點問題。通過多次研討，大家一致認(rèn)為學(xué)習(xí)是不斷提升師生幸福的最重要途徑。我們將設(shè)想進(jìn)行梳理，邀請專家跟進(jìn)指導(dǎo)，最終提出“幸福學(xué)習(xí)”的辦學(xué)思想，把建設(shè)“幸福學(xué)習(xí)”型學(xué)校作為辦好人民滿意學(xué)校的重要載體，積極構(gòu)建學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展體系。

于是，我們有了關(guān)于“幸福學(xué)習(xí)”的校本表達(dá)?！靶腋W(xué)習(xí)”簡單地說，就是把師生培養(yǎng)成幸福的終身學(xué)習(xí)者。什么是幸福的學(xué)習(xí)者？主要有三個層面的理解：一是幸福的學(xué)者，即終身學(xué)習(xí)的人；二是幸福的“習(xí)者”，即終身實踐的人；三是幸福的學(xué)習(xí)共同場域、文化場域和精神場域。我們以人生幸福為發(fā)展目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)作為實現(xiàn)幸福的重要手段，通過教師“幸福地教”促進(jìn)學(xué)生“幸福地學(xué)”，培育師生正確的幸福觀，形成良好的幸福品質(zhì)和幸福能力。實現(xiàn)幸福學(xué)習(xí)的過程就是全校師生一起做幸福的學(xué)習(xí)者和力行的實踐者，讓每一位師生都成為幸福的終身學(xué)習(xí)者，在共同學(xué)習(xí)中提升幸福理解力。最終因為學(xué)習(xí)讓我們始終擁有向上的、積極的心態(tài)，因為學(xué)習(xí)提升自身價值而獲得終身的幸福體驗。“幸福學(xué)習(xí)”教育思想的誕生，讓我進(jìn)一步認(rèn)識到“全員”才是“源泉”，依靠大家才有力量。

二、幸福團(tuán)隊的積極建構(gòu)

教師隊伍的狀態(tài)決定了學(xué)校的發(fā)展水平。為了保證“幸福學(xué)習(xí)”的實效性，需要全體教師共同努力，“幸福學(xué)習(xí)”型教師隊伍就這樣誕生了。學(xué)校建章立制，完善管理制度。教師參與研制了“幸福學(xué)習(xí)”教育教學(xué)規(guī)章，自下而上來，自上而下行。

健全評優(yōu)體系，選樹典型。學(xué)校設(shè)立各種層次的評選和獎勵，既有個人獎又有團(tuán)隊獎，讓不同年齡和層級的教師都有自己的學(xué)習(xí)方向，并形成成長梯隊。如“十佳標(biāo)兵”、優(yōu)秀教師、功勛教師、年度教師等評選。學(xué)校110年校慶典禮上對“優(yōu)秀團(tuán)隊”“最美教師”進(jìn)行表彰，在教師節(jié)慶祝典禮上進(jìn)行“功勛教師”表彰。學(xué)校在校園醒目之處（如幸福劇場的墻上）將優(yōu)秀教師資料展示出來，激勵更多教師不斷努力向上。

學(xué)校通過舉辦“身邊的榜樣”評比、“師德宣講”等活動，涵養(yǎng)教師高尚師德。學(xué)校建立“柔性化學(xué)習(xí)小組”，通過理論研究坊、青藍(lán)聯(lián)動臺、拔節(jié)練兵場等各種學(xué)習(xí)實踐場域，分層分類培養(yǎng)教師教學(xué)能力。

學(xué)校還先后組織管理人員、市級學(xué)科帶頭人到北京大學(xué)、南京大學(xué)等高校集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，組織市級學(xué)科帶頭人走進(jìn)中國人民大學(xué)集中學(xué)習(xí)。學(xué)校創(chuàng)設(shè)了“6+X”教師閱讀體系，構(gòu)建了“三個一”共讀范式，成立了“悅讀俱樂部”。每年60多場閱讀活動，40余萬字讀書筆記，促進(jìn)了教師自主成長。我們培植了“特級教師工作室”“江蘇省名師工作室”，校本的“經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)坊”“仁心數(shù)學(xué)研究坊”“循序玩美藝術(shù)坊”等20多個骨干教師研學(xué)坊，創(chuàng)造各種條件將力量團(tuán)結(jié)在一起，形成高端異質(zhì)的學(xué)習(xí)共同體，努力讓每一個人找到發(fā)展方向，讓每一個人充分發(fā)揮力量。

三、幸福課堂的實踐創(chuàng)新

為了全面落實國家、省、市的教育工作部署，深化教學(xué)改革，提升育人品位，我們以“幸福學(xué)習(xí)”為核心任務(wù)，通過摸索研究，形成“引人入勝”的幸福課堂樣態(tài)。

教師著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，以“大觀念統(tǒng)領(lǐng)下的單元學(xué)習(xí)”與“學(xué)科項目化學(xué)習(xí)”為載體，統(tǒng)整時間、空間、教學(xué)資源和組織形式，通過“情境創(chuàng)設(shè)→任務(wù)驅(qū)動→團(tuán)組探究→交流分享→教學(xué)評一體化”，創(chuàng)新“幸福課堂”實踐形態(tài)，讓學(xué)生人人參與、入心入境，在與他者的對話中，實現(xiàn)知識的迭代建構(gòu)。

教師“教”的方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生“學(xué)”的方式也就轉(zhuǎn)變了。教師以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、潛能為導(dǎo)向，以項目化、協(xié)同化、情境化學(xué)習(xí)為支架，探究以學(xué)生為主體、以發(fā)現(xiàn)為核心、以探究為根本、以發(fā)展為目標(biāo)的泛在學(xué)習(xí)模式。通過整合不同學(xué)科的知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。同時，建構(gòu)支持新時代小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的智慧系統(tǒng)，鏈接學(xué)習(xí)時空。創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，推動學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸從被動到主動、從淺層到深層、從單一到多元的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的空間拓展與方式整合，最終能夠“越而勝己”。

年輕的陶老師執(zhí)教一節(jié)觀摩課，課文是統(tǒng)編教材二年級語文《劉胡蘭》。評課環(huán)節(jié)，陶老師富有張力和設(shè)計感的課堂得到了聽課教師的肯定。研討結(jié)束后，陶老師和年級教研組長來到我的辦公室，就《劉胡蘭》一課進(jìn)行了深入交流。我告訴她，教學(xué)過程無論多么完美，也是一門缺憾的藝術(shù)。針對這一課，我從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的視角提出了一些建議，如創(chuàng)設(shè)豐富的主題情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探究；注重課文知識的縱向關(guān)聯(lián)，文本與生活的關(guān)聯(lián)，本學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)等。之后，陶老師再次邀請我去聽她的《劉胡蘭》這一節(jié)課。較之前一次課，此次教學(xué)，她的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)有了問題導(dǎo)向意識。她通過一個基本問題讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動式探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組合作中主動探究。

一個新的教育思想，一種正確的教育理念，硬性輸出很難轉(zhuǎn)化為教師自覺的教育行為。我們的辦法是抓住時機(jī)把問題拋給大家，讓問題在教師的大腦形成激蕩以后，教師就會主動尋找答案。

四、幸福校園的頂層設(shè)計

“幸福學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)實踐中“成己成人，樂學(xué)樂創(chuàng)”。通過創(chuàng)設(shè)主題活動，豐富學(xué)生校園生活，實現(xiàn)活潑潑的生命成長。在我看來，校園中的每一片葉、每一株草都是有意義的，它洋溢著生命的律動。它們與學(xué)生之間，一定是生命與生命在對望，是一次次打動與被打動，對學(xué)生是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的浸潤與滋養(yǎng)。

所以，陽光打在窗戶上的明亮，就如美好打在學(xué)生心靈上的回響。我們利用各種資源響應(yīng)生命對生命的呼喚。我們將“幸福學(xué)習(xí)”植根于各種“玩”、各種“動”、各種快樂中。在一系列的活動中，學(xué)生徜徉在實體和無形的課堂中，個性得到張揚(yáng)，天性得到釋放，能力得到提升。

我們開展“幸福學(xué)習(xí)”研究活動。整合了地方課程和校本課程，給學(xué)生創(chuàng)造菜單式、互動性的研究活動，如“少年科學(xué)院”“未來夢工廠”“娃娃議事堂”等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇研究小組，形成相應(yīng)的研究活動，提升學(xué)習(xí)力、實踐力和創(chuàng)造力。我們開展“幸福學(xué)習(xí)”體驗活動。學(xué)校挖掘校內(nèi)外教育資源，開展系列化、主題式的“幸福學(xué)習(xí)”實踐體驗活動。有基于身心健康的體育技能活動，如“乒乓聯(lián)歡”“花樣跳繩”等；有基于涵養(yǎng)品格的主題實踐活動“春運(yùn)小天使”“紅色尋訪”等；有基于豐富童年的節(jié)慶活動，如“創(chuàng)想節(jié)”“采摘節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”等。我們開展“幸福學(xué)習(xí)”展示活動。學(xué)校為學(xué)生“幸福學(xué)習(xí)”活動搭建發(fā)布、展示、交流的各種平臺，通過面向社會、面向?qū)W校、面向班級、面向個體的各種展示活動，提升活動的品質(zhì)和影響力。

國旗臺是一個充滿榮耀的展示臺，學(xué)生在這片神圣領(lǐng)地可以一展身手。大事小事都可以在這里說說。我盡可能提供多的機(jī)會，讓盡可能多的人走上去，激勵他們：這里是起點，從這里走向世界，走向未來！有一位老師說，我們學(xué)校處處是學(xué)生成長的平臺。聽到這種評價，我是開心的，同時也意識到學(xué)校的發(fā)展是人的成長，“每一個”的成長必須在適合自己的舞臺上表現(xiàn)出來。舞臺是夢想的搖籃，我們負(fù)責(zé)守護(hù)。

五、幸福教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

每個教師都是“要發(fā)展、可發(fā)展、能發(fā)展”的積極響應(yīng)者。學(xué)校就是要讓教師感受到自己是“最重要”的那一個人，校長要努力培植人文情懷。

在李更生的塑像前，我想起他倡導(dǎo)的“豎起脊梁擔(dān)事”的辦學(xué)精神。擔(dān)當(dāng)看起來是一個付出的過程，其實是一個學(xué)習(xí)、收獲的過程。在這個過程中，我們形成源源不斷的造血功能。近3 年，學(xué)校共有272 名教干和教師外出交流，接受成員校300 余名教師來校學(xué)習(xí)。學(xué)校的教育質(zhì)量不僅沒有受到絲毫影響，反而得到提升。這正得益于我們“幸福學(xué)習(xí)”這一教育理念。

學(xué)校每學(xué)年為集團(tuán)內(nèi)成員學(xué)校開展10 次以上主題教研活動，自覺承擔(dān)集團(tuán)成員學(xué)校新教師入職培訓(xùn)、骨干教師教育科研培訓(xùn)以及教師假期培訓(xùn)的重任。

3 年來，成員校共計1000 余人次參加由我校組織的各類省、市級大型活動。我校到成員校送教10 余次，上課50 余節(jié)，開設(shè)講座20 余場。在活動中，學(xué)校教師得到更多鍛煉展示的機(jī)會，成員學(xué)校教師也獲得發(fā)展。各成員校加入集團(tuán)后，辦學(xué)水平顯著提高，學(xué)生人數(shù)逐年攀升，辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，社會滿意度、美譽(yù)度逐年提升。

示范性、實驗性、輻射性一直是我們的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。作為全市基礎(chǔ)教育的窗口學(xué)校，我們帶領(lǐng)團(tuán)隊將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到更多的鄉(xiāng)村學(xué)校。我們牽頭組織的淮安市“幸福教育校園行”活動以及我自己領(lǐng)銜的名校長工作室，邀請全市特級教師、學(xué)科帶頭人走進(jìn)本市鄉(xiāng)村小學(xué)開展送教、問題診斷和教育研討等活動。我們在“教育學(xué)習(xí)”的道路上努力開拓創(chuàng)新，促進(jìn)教育公平，為區(qū)域基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

校長是一所學(xué)校的靈魂，要評價一所學(xué)校，首先要評價這所學(xué)校的校長。校長有什么樣的辦學(xué)思路，學(xué)校就會按怎樣的思路發(fā)展；校長有什么樣的辦學(xué)理念，學(xué)校就會為社會提供怎樣的教育。作為校長，我會始終堅持用“幸福學(xué)習(xí)”的思想治校，以踏實認(rèn)真的態(tài)度辦學(xué)，爭做創(chuàng)新型、民主型、專家型校長。