李昱蓉

在人的成長(zhǎng)過程中，不同的書籍對(duì)個(gè)體有著多樣化的滋養(yǎng)：數(shù)學(xué)使人縝密，哲學(xué)使人深刻，邏輯學(xué)使人善辯……凡有所學(xué)皆成性格。正如朱焱校長(zhǎng)所說：谷雨時(shí)節(jié)，如果不讀書，我們看到的只會(huì)是一場(chǎng)冷雨，而無法體會(huì)到“兩岸新苗才過雨”的生機(jī)和歡暢；如果不讀書，我們也只會(huì)看到雨水給生活帶來的不便，而無法感受到“依舊煙籠十里堤”為南京這個(gè)文學(xué)之都所增添的那種氤氳和輕愁。他雖然是一位物理教師，但廣泛涉獵文學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)，不斷學(xué)習(xí)各種教育理論和管理方法，在閱讀中積淀內(nèi)涵學(xué)養(yǎng)，由專業(yè)發(fā)展走向全人發(fā)展，真正成為“師者之師”。

教師是教人讀書的，只有愛讀書的教師才能教出愛讀書的學(xué)生。為了讓更多的師生通過閱讀感受到更加豐盈的春天、更加蓬勃舒展的精神世界，朱焱校長(zhǎng)大力推進(jìn)“終身閱讀者”師生閱讀計(jì)劃。

他是一位縝密的設(shè)計(jì)者。他深刻思考了師生閱讀活動(dòng)與學(xué)校歷史文化傳統(tǒng)、校長(zhǎng)辦學(xué)理念有效銜接的各種載體，于是，南京市第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“一中”）有了“思益”讀書社。“思益”一詞源于南京市第一中學(xué)的前身之一——思益學(xué)堂，在此寓意著思有增益，即廣大教師將傳承勤奮刻苦的優(yōu)良傳統(tǒng)，勤思學(xué)問之道，在專業(yè)發(fā)展道路上不斷精進(jìn)。在“思益”讀書社的引領(lǐng)下，閱讀逐漸成為一中教師自覺的精神追求。

他是一位有力的推進(jìn)者。他創(chuàng)設(shè)一切便于閱讀的環(huán)境。一中南校區(qū)圖書館的二樓閱覽室經(jīng)改造后華麗變身，原來封閉晦暗的區(qū)域已成為明亮開放的讀書沙龍活動(dòng)區(qū)；“魚缸式”的布置方式便于最大化地提高師生在討論分享時(shí)的參與度；圖書館被搬進(jìn)了教室，每個(gè)班級(jí)都建設(shè)了圖書角；為每個(gè)班級(jí)配備了100 本圖書，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的需求，進(jìn)行定期更新；閱讀課被寫進(jìn)了課表，學(xué)生可以到圖書館開展閱讀課學(xué)習(xí)……這些制度保障了學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間。

他是一位熱情的鼓勵(lì)者。他鼓勵(lì)教師將閱讀作為專業(yè)生活的一種方式，讓更多的教師進(jìn)入“終身閱讀者”的行列。在2023 年的“世界讀書日”來臨前，他送出了一份“讀”具匠心的禮物：一份專業(yè)成長(zhǎng)推薦書目及書籍。他鼓勵(lì)教師自主閱讀、適時(shí)共讀，讓文化名家走近教師。在五四青年教師讀書活動(dòng)中，他結(jié)合自己的閱讀體會(huì)，向青年教師們提出以下建議：第一要抓緊時(shí)間，讀不同的書；第二要呼朋引伴，注重主題讀書；第三要營(yíng)造氛圍，繁榮讀書文化。

他還在積極謀劃建設(shè)與勞動(dòng)教育相結(jié)合的“思益”書店勞動(dòng)實(shí)踐基地，開創(chuàng)智力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合的勞動(dòng)教育新模式，以便讓學(xué)生在享受閱讀之美的同時(shí)，能通過勞動(dòng)實(shí)踐提升溝通能力、管理能力和動(dòng)手能力?？梢韵胂?，到時(shí)候，學(xué)生在課余時(shí)間到“思益”書店打卡將成為一中校園的一道亮麗風(fēng)景。

舒展，是教育最美的姿態(tài)。閱讀，讓我們看見了更廣闊的世界，也找到了精神世界的力量源泉。