潘東標

黨的二十大報告強調(diào)：“教育是國之大計、黨之大計?！蹦暇┦薪逃稚钊胴瀼芈鋵嵙暯娇倳涥P(guān)于新時代教師隊伍建設的重要指示和國家、省、市關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見，健全名師名校長遴選、培養(yǎng)、管理、使用一體化的培養(yǎng)體系和管理機制，營造教育家脫穎而出的良好環(huán)境，為全面落實立德樹人根本任務、推動基礎教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

一、立足時代背景，做好名師名校長培養(yǎng)的頂層設計

1.實施教師培養(yǎng)“百千萬工程”

南京市從2020 年起實施中小學、幼兒園教師培養(yǎng)“百千萬工程”，力爭通過5 到6 年的時間，為本市培養(yǎng)數(shù)以百計的教育家型教師、數(shù)以千計的卓越教師、數(shù)以萬計的骨干教師，推動中小學、幼兒園教師隊伍建設水平全面提升。一是實施教育家型校長、教師領航計劃，二是實施卓越校長、教師培養(yǎng)計劃，三是實施骨干校長、教師培育計劃。2023 年，南京市還將啟動實施“市教學名師支持計劃”，首批遴選100 余位市級教學名師，由市、區(qū)聯(lián)合培養(yǎng)。

2.實施質(zhì)量提升“三年行動”

南京市啟動了教師培訓質(zhì)量提升“三年行動”計劃：2020 年是“規(guī)范年”，重點是培訓項目管理與實施有標準、講規(guī)范；2021 年是“提升年”，重點是項目實施有質(zhì)量、有特色；2022 年是“質(zhì)量年”，重點是打造市級培訓項目示范性、區(qū)級培訓項目特色化。全市教師培訓工作以項目高質(zhì)量發(fā)展為建設目標，充分發(fā)揮高校的智庫作用，探索建立教師培訓質(zhì)量評價體系，推進教師培訓項目設計標準化、流程規(guī)范化、服務人性化、決策科學化、評價可測化的質(zhì)量管理和標準化體系建設，提升教師培訓工作質(zhì)效。

3.構(gòu)建“四位一體”協(xié)同格局

南京市努力加強教師專業(yè)發(fā)展協(xié)作共同體建設，包括建立由教育行政部門牽頭的行政、高校、教師發(fā)展（培訓）機構(gòu)和中小學校共同參與的“四位一體”協(xié)作發(fā)展機制；探索教師職前培養(yǎng)與職后培訓一體化；進一步深化教師教育改革，形成融培養(yǎng)、培訓、研究和服務于一體的教師研訓工作新模式。充分發(fā)揮在寧高校資源優(yōu)勢，與南京大學、南京航空航天大學先后聯(lián)合舉辦了教育家型校長培養(yǎng)對象、初中學科領軍名師、高中領航名師、思政課教師專題理論等高級研修班，支持南京曉莊學院加強省市共建教師發(fā)展實驗示范區(qū)教師發(fā)展示范基地校和名師名家聯(lián)合工作室建設，共同加強名師名校長培育。

二、完善運行機制，構(gòu)建名師名校長培養(yǎng)體系

1.目標引領，構(gòu)建新優(yōu)質(zhì)教育新生態(tài)

南京市堅持“名師引領，建在課堂，集群發(fā)展”理念，進一步完善以競爭擇優(yōu)為核心的人才選拔使用機制，以能力績效為導向的人才考核評價機制，以務實有效為要求的人才培養(yǎng)培訓機制，全面提升教育人才隊伍素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。務實高效地建立健全名師名校長選拔培養(yǎng)機制、工作室組建與管理機制、評價及考核機制，從目標導向到任務驅(qū)動，從借外力到強內(nèi)力，從學員成果到工作室效果等方面，構(gòu)建形成立足地方性，堅持應用性，對標一流，全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的教育生態(tài)發(fā)展體系，初步形成“新教師—職初教師—骨干教師—卓越教師—名師名家”五級教師培養(yǎng)體系。自2015 年在全市啟動市名師工作室建設以來，市教育局每年投入近700 萬專項經(jīng)費用于工作室建設，先后分七批共滾動建設134 個學科名師工作室及10 個市德育名師工作室，覆蓋中、小、幼、特各學段，近1500 位名特優(yōu)教師深度卷入，初步形成名師集群發(fā)展新樣態(tài)。

2.資源整合，打造教師成長快車道

南京市強化外部聯(lián)動，探索名師培育發(fā)展共同體。一是完善市級交流平臺。市名師工作站發(fā)揮教學改革“試驗田”、教師發(fā)展“共同體”、名師成長“孵化器”及區(qū)域教育發(fā)展“助推器”功能，積極搭建名師學術(shù)交流、高峰論壇和優(yōu)秀成果的推介展示平臺。二是建立高位發(fā)展平臺。在全市啟動首批南京市領軍名師名校長工作室建設工程，聘請省內(nèi)外知名教育專家組建高水平顧問團隊，幫助名師提煉教育思想與教學主張，舉辦名師個人教育思想研討會，培養(yǎng)能引領南京教育高質(zhì)量發(fā)展的教育家型校長、教師。三是構(gòu)建高端研修平臺。不斷探索跨區(qū)域、跨學段工作室之間的“雙師”聯(lián)合教研模式和跨省市、跨區(qū)域教學幫扶模式。四是搭建跨省教學幫扶模式，組織名師團隊赴陜西商洛、青海西寧建立名師工作室分站。五是先后分兩批在全市建設80 余個“四有”好教師重點培育團隊，推進教師團隊發(fā)展。

3.數(shù)字賦能，探索高位發(fā)展新領域

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的可能。根據(jù)南京教育信息化提升工程2.0 要求，南京市積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+”混合培訓模式實踐研究，提升教師信息素養(yǎng)；統(tǒng)籌推進教師信息應用技術(shù)能力提升工程2.0 培訓，舉辦提升工程2.0 學校管理者專題培訓班、首席信息官研修班，完成1000 余所學校6 萬余名專任教師相關(guān)研修任務；面向全市征集中小學教師網(wǎng)絡培訓課程資源550 份，組織專家遴選323 種優(yōu)質(zhì)課程資源共470 學時供全市教師在線學習。近三年，南京市安排近200 萬元用于招標建設覆蓋中小幼主要學科的教師網(wǎng)絡培訓資源庫，進一步豐富全市教師在線網(wǎng)絡培訓資源。

三、創(chuàng)新管理模式，打造名師名校長培養(yǎng)的實施樣態(tài)

1.愿景式管理，釋放高位發(fā)展驅(qū)動力

一是共同邁向“我們的目標”?！霸妇笆焦芾怼笔且环N可以提升集體凝聚力的管理方式。南京名師工作室的建設與發(fā)展注重創(chuàng)造共同的目標。主持人有明確的發(fā)展定位，并從學科困境、成長規(guī)劃、發(fā)展路徑、能力提升等方面設計了教師成長的“四有”路徑：有情，修煉初心情懷，實現(xiàn)價值引領；有心，歷練敬畏之心，實現(xiàn)制度引領；有業(yè)，淬煉教學功底，實現(xiàn)專業(yè)引領；有成，提煉教學成果，實現(xiàn)成就引領。二是共同建構(gòu)“我們的文化”。名師的影響力不僅表現(xiàn)在個人的人格魅力與學術(shù)成就上，還在于慢慢形成一種新的文化影響力。像斯霞、王蘭、楊瑞清等人已經(jīng)在教育界形成獨特的名師文化，并影響著其他教師成長。南京名師工作室在明確發(fā)展愿景、特色定位、目標宗旨、教育主張或工作原則的基礎上，構(gòu)建了相應的學科文化、組織文化、課堂文化等，潛移默化地激發(fā)教師成長的內(nèi)驅(qū)力。

2.協(xié)同式管理，調(diào)動均衡發(fā)展執(zhí)行力

作為名師自我提升、名師培養(yǎng)與中青年教師專業(yè)成長的發(fā)展平臺，無論是工作室主持人還是工作室培養(yǎng)對象，都會通過各種方式尋求成長與發(fā)展。南京市的名師工作室吸納眾多好學上進的年輕教師，工作室建立導師制，從導師優(yōu)勢和成員需求出發(fā)，雙向定位成員培養(yǎng)計劃；通過理論研究、問題驅(qū)動、專家引領、案例反思等方式，以課題、課例、課程研究為載體，促使成員發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、解決問題，啟發(fā)成員將“有所想”轉(zhuǎn)化為“有所為”，引領他們從“經(jīng)驗型”教師向“研究型”教師轉(zhuǎn)型。

3.品牌式管理，激發(fā)優(yōu)質(zhì)發(fā)展創(chuàng)生力

其一，提煉特色理念。工作室主持人將工作室的活動開展置于“培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師”的時代背景下，主持人要和成員分享教育智慧、教育經(jīng)驗，幫助成員提煉自己的教學風格和教學主張，從而形成自己的教育思想。其二，打造特色課堂。南京市名師工作室建設過程中，形成的一個重要經(jīng)驗與舉措是“建在課堂”。特色課堂的打造是名師工作室的重要發(fā)展策略，每一個工作室都在追求以優(yōu)質(zhì)課堂示范樣本帶動青年教師成長和學校課堂生態(tài)的變化，通過課堂來打造名師名校長，通過課堂來成就工作室團隊，擴大工作室的影響力。其三，輻射特色品牌。名師工作室功能發(fā)揮的重要途徑之一是“品牌輸出”。工作室建設的目的不只是滿足成員的專業(yè)成長和發(fā)展，還包括把團隊的智慧和特色品牌成果推向全校、全區(qū)乃至全市，推動區(qū)域基本教育公共服務的高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。南京市名師工作室在學科特色課程、特色研修模式、特色教學模式等方面進行了探索，共同建構(gòu)品牌發(fā)展理念與實踐體系，更大范圍、更高層次地發(fā)揮名師工作室的引領、輻射和帶動作用。

教師發(fā)展只有起點，沒有終點。名師名校長作為教育事業(yè)發(fā)展的領軍人才，不僅是學校的教育者、領導者，更是全社會的楷模、引領者。南京市教育局將以加快建設現(xiàn)代化教育強市為目標，進一步建強名師名校長隊伍，著力營造教育家脫穎而出的環(huán)境，推動南京教育從高質(zhì)量走向更高質(zhì)量、從高品質(zhì)走向更高品質(zhì)，扎實辦好人民滿意的教育，為實施科教興國戰(zhàn)略、強化現(xiàn)代化建設人才支撐奠定堅實基礎，在更高水平上扛起省會城市的教育擔當。