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        試論分段函數(shù)思想在技工院校技能競賽中的應(yīng)用

        2023-10-13 07:29:27陸茵
        職業(yè) 2023年15期
        關(guān)鍵詞:技工分段競賽

        陸茵

        摘 要:分段函數(shù)是技工院校數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn),在實(shí)踐活動(dòng)中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)好分段函數(shù)能夠有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本文將分段函數(shù)中的分類討論方法運(yùn)用到技工院校技能競賽訓(xùn)練中,按照競賽不同階段對(duì)應(yīng)不同策略,建立技能競賽分階遞進(jìn)體系,以期幫助選手在世界技能大賽全國選拔賽和各項(xiàng)技能競賽中取得優(yōu)異成績。

        關(guān)鍵詞:分段函數(shù) 技能競賽 技工教育

        一、分段函數(shù)及其分類討論思想

        分段函數(shù)蘊(yùn)含函數(shù)、分類討論、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想,在實(shí)踐活動(dòng)中有著廣泛的應(yīng)用。其中分類討論的數(shù)學(xué)方法對(duì)于全面提高認(rèn)識(shí),建立合理的思維方式起著重要的作用。運(yùn)用分段函數(shù)分類討論的方法,就是對(duì)問題采用分段處理,根據(jù)問題的不同階段對(duì)應(yīng)不同的方法和策略。該方法旨在先分后合地將問題解決,體現(xiàn)了化整為零,再積零為整的數(shù)學(xué)思想。

        近年來,蕪湖技師學(xué)院(以下簡稱學(xué)院)將分段函數(shù)思想與技工院校技能競賽訓(xùn)練相結(jié)合,對(duì)技能競賽訓(xùn)練進(jìn)行分段,包括初始階段、發(fā)展階段和總結(jié)階段。每個(gè)階段對(duì)應(yīng)不同的方法和策略(擴(kuò)大競賽參與面、提高競賽水平、提煉內(nèi)化),建設(shè)技能競賽分階遞進(jìn)體系,既擴(kuò)大了技能競賽參賽選手的基礎(chǔ)人數(shù)和參與面,又有效提升了競賽成績。學(xué)院選手先后在第44屆、第45屆和第46屆世界技能大賽全國選拔賽中取得良好成績。

        二、初始階段——擴(kuò)大競賽參與面

        依照分段函數(shù)思想,在技能競賽初始階段,采取的主要方法是擴(kuò)大競賽的參與面,包括培養(yǎng)學(xué)生參與技能競賽的意識(shí)、以教學(xué)系部技能競賽活動(dòng)為載體創(chuàng)立“工匠班”、做好技能競賽配套與保障工作3個(gè)方面。

        (一)培養(yǎng)學(xué)生參與技能競賽的意識(shí),打好競賽的群眾基礎(chǔ)

        技能競賽是技工院校提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)工匠精神的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在技能競賽中獲得好成績的學(xué)生,更容易受到企業(yè)的認(rèn)可和青睞,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。在技能競賽中獲得好成績的院校也更容易受到用人單位的尊重,實(shí)現(xiàn)學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展。

        為此,學(xué)院推動(dòng)學(xué)生全員參與,重點(diǎn)培養(yǎng)特長生,建立分階遞進(jìn)的競賽綜合體系,努力營造“學(xué)技能,用技能,比技能”的學(xué)習(xí)氛圍。從校級(jí)競賽開始,鼓勵(lì)學(xué)生有所突破,提倡“專業(yè)全覆蓋、應(yīng)賽即參與”,大力弘揚(yáng)“崇尚技能、技高為榮”。

        經(jīng)過廣泛動(dòng)員,學(xué)生全員參與學(xué)院組織的各類技能大賽。各項(xiàng)目中的優(yōu)秀選手參加市級(jí)技能大賽,近百人取得市級(jí)各類競賽的獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生的全員參與為學(xué)院技能競賽的開展創(chuàng)造了良好條件。

        (二)創(chuàng)立“工匠班”,構(gòu)建技能競賽后備隊(duì)伍

        為通過技能競賽促進(jìn)教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生綜合素養(yǎng),組建技能競賽后備軍隊(duì)伍,學(xué)院組建了以培養(yǎng)學(xué)生一技之長為目標(biāo)的“工匠班”。每年在低年級(jí)學(xué)生中采取自愿報(bào)名的方式組班,在課余時(shí)間開設(shè)體能訓(xùn)練、工匠精神、文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能實(shí)操等技能競賽備賽課程。學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行體能及課程測試,再由各專業(yè)課教師(主要是競賽項(xiàng)目負(fù)責(zé)人)依據(jù)學(xué)生專長進(jìn)行綜合選拔,組建技能競賽選手后備隊(duì)伍,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。選拔的標(biāo)準(zhǔn)主要著眼于敬業(yè)精神和態(tài)度、抗壓能力和毅力、專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。

        這樣的選拔培養(yǎng),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提升了學(xué)生的綜合技能水平,為競賽培養(yǎng)后備選手,為“專業(yè)全覆蓋,師生齊參與”的技能競賽打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (三)做好競賽的配套與保障工作

        擁有配套的參賽設(shè)備、專業(yè)工具及相對(duì)應(yīng)的耗材保障是選手取得優(yōu)異成績的基礎(chǔ)。近年來,學(xué)院加大設(shè)備設(shè)施建設(shè)力度,先后投資1 000多萬元購置了汽車噴漆、鈑金、建筑金屬構(gòu)造、管道與制暖等項(xiàng)目全新的競賽配套設(shè)備、工具和耗材,并按照要求規(guī)劃場地與工位,保證了學(xué)生的訓(xùn)練。

        三、發(fā)展階段——提高競賽水平

        技能競賽發(fā)展階段的重點(diǎn)就是提高競賽水平,主要包括重點(diǎn)扶持項(xiàng)目的引領(lǐng),“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”集訓(xùn)模式,競賽項(xiàng)目的開發(fā)、鞏固與發(fā)展。

        (一)重點(diǎn)扶持項(xiàng)目的引領(lǐng)

        隨著技能競賽體系的建立,學(xué)院有重點(diǎn)地扶持了一些競賽項(xiàng)目,發(fā)揮重點(diǎn)項(xiàng)目的引領(lǐng)作用,這是提高競賽水平和能力的核心。學(xué)院集中優(yōu)勢(shì)資源,在人力、財(cái)力、物力上給予大力支持,以競賽項(xiàng)目為主導(dǎo),使“賽”牌成為教學(xué)水平展示和教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的重要體現(xiàn),凸顯“賽”牌優(yōu)勢(shì),擴(kuò)大影響,推動(dòng)發(fā)展。重點(diǎn)競賽項(xiàng)目要具備優(yōu)秀的選手、教練員團(tuán)隊(duì)和明確的競賽目標(biāo),并制訂切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃。

        (二)堅(jiān)持“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”,提升競賽訓(xùn)練水平

        技能競賽取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵要素主要有選手的綜合實(shí)力、教練的專業(yè)水平以及對(duì)某項(xiàng)目競賽狀況的全面了解。所謂“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。為使競賽水平有所提高,學(xué)院采取主動(dòng)出擊,向高手學(xué)習(xí)的方法,先后赴省內(nèi)外先進(jìn)院校學(xué)習(xí),帶動(dòng)了學(xué)院技能水平和競賽能力的提升。通過“走出去”,學(xué)院的教練和選手看到差距并學(xué)到了方法,進(jìn)一步激發(fā)了動(dòng)力。同時(shí),學(xué)院還利用各種機(jī)會(huì)把世界技能大賽專家和選手“請(qǐng)進(jìn)來”傳經(jīng)送寶,對(duì)競賽項(xiàng)目進(jìn)行專門輔導(dǎo)。同時(shí),學(xué)院通過承辦各種比賽,邀請(qǐng)同行相互學(xué)習(xí)、交流,對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目還專門聘請(qǐng)教練進(jìn)行指導(dǎo)。

        (三)競賽項(xiàng)目的開發(fā)、鞏固與發(fā)展

        有了重點(diǎn)競賽項(xiàng)目的引領(lǐng)和“工匠班”堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),學(xué)院從自身特點(diǎn)出發(fā),注重競賽項(xiàng)目的開發(fā)、鞏固與發(fā)展,從參加第44屆世界技能大賽安徽省選拔賽的電氣裝置、汽車噴漆和汽車機(jī)電維修3個(gè)項(xiàng)目,發(fā)展到參加第45屆世界技能大賽安徽省選拔賽的車身修理、機(jī)電一體化等項(xiàng)目在內(nèi)的多個(gè)項(xiàng)目。其中,電氣裝置、車身修理和機(jī)電一體化3個(gè)項(xiàng)目代表安徽省參加全國選拔賽。在第46屆世界技能大賽選拔賽中,學(xué)院建筑金屬構(gòu)造項(xiàng)目選手以第7名的成績進(jìn)入國家集訓(xùn)隊(duì),實(shí)現(xiàn)了技能競賽成績的不斷突破。

        四、總結(jié)階段——提煉內(nèi)化

        提煉內(nèi)化是技能競賽總結(jié)階段的關(guān)鍵,構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己梭w系、開展競賽成果教學(xué)轉(zhuǎn)化是該階段的工作重點(diǎn)和目標(biāo)。

        (一)構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己梭w系

        實(shí)踐表明,構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己梭w系是保證技能競賽深入開展的重要途徑。

        一是融入必要的激勵(lì)機(jī)制。競賽的成果固然重要,而競賽的參與過程更是選手成長的過程。制定切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制,可以激發(fā)教師指導(dǎo)競賽、學(xué)生參加競賽的積極性和主動(dòng)性。

        二是建立相應(yīng)的配套機(jī)制,確保競賽有序開展。健全的管理體制能充分調(diào)動(dòng)競賽參與者的主動(dòng)性和積極性,有了場地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、耗材等的支持,才能使師生全身心地投入技能競賽的鉆研,最終取得更好的成績。

        三是圍繞技能競賽,強(qiáng)化技能實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),逐步摸索出一條技能競賽與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)崗位需求“三位一體”的技能人才培養(yǎng)新路子。

        四是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),助力競賽創(chuàng)造佳績。技能競賽要想取得優(yōu)異成績,離不開團(tuán)隊(duì)的通力合作。

        (二)促進(jìn)競賽成果轉(zhuǎn)化,形成共贏局面

        參與技能競賽的首要任務(wù)是引領(lǐng)技工院校高質(zhì)量發(fā)展。對(duì)于學(xué)院而言,盡管技能競賽的項(xiàng)目在逐步開展,但從數(shù)量來說,能參加技能競賽的選手在所有學(xué)生中所占的比例還是較少的。同時(shí),在實(shí)際工作中,由于競賽項(xiàng)目的增多,造成教師既要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)又要出任競賽指導(dǎo)教師的情況。

        如何對(duì)技能競賽的成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化,讓技能競賽成果惠及全體學(xué)生?需要正確處理技能競賽和日常教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系,將競賽內(nèi)容和成果主動(dòng)融入日常教學(xué)活動(dòng),讓日常教學(xué)工作能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)和提升技能的舞臺(tái),實(shí)現(xiàn)技能競賽從階段性工作轉(zhuǎn)向常規(guī)工作。

        同時(shí),將技能競賽中的部分模塊與技能認(rèn)定相結(jié)合,以點(diǎn)帶面,激發(fā)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的熱情。

        五、小結(jié)

        在技工教育發(fā)展的過程中,技能競賽作為技能人才選拔的重要平臺(tái),正受到政府和企業(yè)的廣泛認(rèn)同。作為技能競賽的參與者和組織者,積極運(yùn)用分段函數(shù)的思想并實(shí)踐技能競賽中的有益經(jīng)驗(yàn),對(duì)技能競賽成績的提高,教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升,學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高,以及培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和工匠精神的建設(shè)者都具有積極的意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1 ] 陳九香.數(shù)學(xué)思想方法在分段函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2014(6).

        [2] 茅建民.職業(yè)院校技能大賽引發(fā)的思考[J].職業(yè)教育研究,2011(7).

        [3] 辜東蓮.世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化與技能人才培養(yǎng)研究[J].中國培訓(xùn),2022(11).

        (作者單位:安徽蕪湖技師學(xué)院)

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