蔣新軍
摘 要:隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步,科學(xué)技術(shù)對職業(yè)教育的影響越來越大。為了適應(yīng)時代的發(fā)展和行業(yè)需求,作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃,應(yīng)如何結(jié)合自身實際情況進行人才培養(yǎng),是技工院校在未來發(fā)展中必須思考和解決的問題。本文針對技工院校產(chǎn)教融合、校企合作實際情況進行了分析,并對技工院校產(chǎn)教融合、校企合作優(yōu)化策略進行了探討,與同行交流。
關(guān)鍵詞:技工院校 產(chǎn)教融合 校企合作
產(chǎn)教融合是指在國家政策引導(dǎo)和推動下,以職業(yè)教育為核心,將產(chǎn)業(yè)和教育各種資源、要素進行有效整合,通過行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)等多元主體的共同參與,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,促進產(chǎn)業(yè)與教育有機融合、優(yōu)勢互補,實現(xiàn)雙贏的一種發(fā)展模式。要把職業(yè)教育融入企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的全過程,以提高就業(yè)質(zhì)量為核心目標(biāo),在教學(xué)過程中強調(diào)實踐,在實踐中提高技能人才素質(zhì)。
校企合作是指技工院校與企業(yè)建立密切聯(lián)系和合作關(guān)系,通過學(xué)校與企業(yè)間人才的供需對接,并根據(jù)企業(yè)用工需求組織教學(xué)活動等方面進行的一種合作。
加強產(chǎn)教融合、校企合作,一方面可以為技工院校專業(yè)人才培養(yǎng)提供多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)方法,另一方面可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀技能人才。
通過校企合作,促進學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢互補、資源共享,實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企共同發(fā)展,推動學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐結(jié)合,加快構(gòu)建新時代技能人才培養(yǎng)體系。
產(chǎn)教融合、校企合作是技工院校發(fā)展的基本路徑,也是技工院校培養(yǎng)人才的根本方式。技工院校開展校企合作,目的是培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才,能夠很好地解決企業(yè)人才短缺與技工院校學(xué)生就業(yè)難的矛盾,實現(xiàn)校企互利共贏。
因此,技工院校必須圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和市場需求,緊密對接企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝,按照企業(yè)崗位要求開設(shè)專業(yè)課程,采取工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式培養(yǎng)高技能人才。
目前,技工院校普遍存在校企合作層次不高、范圍較窄等問題,要解決這些問題就需要建立校企合作長效機制。
建議政府有關(guān)部門進一步加大政策引導(dǎo)和支持力度,鼓勵技工院校積極探索校企合作新模式,在校企合作方面出臺政策加以引導(dǎo),鼓勵企業(yè)和社會力量參與技工院校的建設(shè)和發(fā)展,在資源共享方面創(chuàng)造條件、優(yōu)化環(huán)境,在實訓(xùn)基地建設(shè)方面加大投入力度。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步,我國技工教育也在不斷改革,推進產(chǎn)教融合、校企合作是其中一項重要舉措,也是技工教育發(fā)展的必然趨勢。作為技工院校的教師,應(yīng)在工作中不斷探索新方式、新方法,推進產(chǎn)教融合、校企合作的深入開展。
從技工院校開展校企合作的情況來看,存在以下問題。
(一)管理水平有待提高
部分院校在推行產(chǎn)教融合、校企合作時,尚未形成科學(xué)、合理的管理機制,在教學(xué)過程中缺乏科學(xué)、合理、可行的教學(xué)計劃,與企業(yè)間尚未建立長效合作機制,在實際工作中缺乏有效交流溝通,也缺少有效的合作平臺。
要推進產(chǎn)教融合、校企合作持續(xù)深入發(fā)展,需要完善管理制度,健全溝通協(xié)調(diào)機制和評價制度。只有這樣才能更好地推進產(chǎn)教融合、校企合作。
(二)需要完善激勵機制
企業(yè)是市場的主體,也是技工院校的合作方。企業(yè)參與辦學(xué)需要政府的扶持,在支持企業(yè)辦學(xué)上,一些地方政府的相關(guān)政策支持力度需進一步加大,以提高企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué)的積極性。因此,應(yīng)制定一套科學(xué)合理、操作性強的激勵政策,促進企業(yè)主動參與技工院校建設(shè)。
此外,課程設(shè)置缺乏專業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。技工院校應(yīng)該根據(jù)市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化確定人才培養(yǎng)目標(biāo),有針對性地進行課程設(shè)置和教學(xué)活動設(shè)計。
部分院校沒有形成校企合作聯(lián)盟,企業(yè)在參與校企合作過程中會遇到諸多困難和問題,如資金投入不足、組織結(jié)構(gòu)不健全、人員培養(yǎng)機制不完善等。
(一)重構(gòu)專業(yè)課程體系
目前社會和企業(yè)對復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的需求不斷增長,要進一步深化校企合作、促進產(chǎn)教融合,將人才培養(yǎng)模式改革不斷向縱深推進。
筆者所在學(xué)校以“教學(xué)改革和質(zhì)量提升”為核心,通過優(yōu)化課程體系和課程設(shè)置來適應(yīng)企業(yè)對技能人才的需求,通過創(chuàng)新校企合作模式實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)同育人。
結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實際,由教務(wù)處牽頭組織實施,教學(xué)檢查內(nèi)容包括專業(yè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革情況,涉及專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、專業(yè)師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、課程體系與標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。
通過檢查,發(fā)現(xiàn)學(xué)校在課程教學(xué)改革上存在的問題,需要進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作,整合優(yōu)質(zhì)資源,打造共享型實踐基地,使學(xué)生有更多的機會與企業(yè)技術(shù)人員共同學(xué)習(xí),以提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
(二)發(fā)揮政府部門的主導(dǎo)作用
1.制定優(yōu)惠政策
將企業(yè)、學(xué)校的積極性與政策的優(yōu)惠力度掛鉤,如在稅收、信貸等方面給予校企合作單位以政策支持,將企業(yè)開展校企合作的規(guī)模與收益掛鉤等。
2.完善產(chǎn)教融合政策
各部門要從政策層面完善產(chǎn)教融合制度,將企業(yè)、學(xué)校的積極性與產(chǎn)教融合制度的制定聯(lián)系起來。
3.構(gòu)建多元合作機制
政府、企業(yè)、學(xué)校三方在產(chǎn)教融合中各盡其責(zé),相互配合,構(gòu)建多元合作機制。如政府主導(dǎo)制定有關(guān)政策,建立多元化的合作機制;企業(yè)與學(xué)校建立起穩(wěn)定的產(chǎn)教融合發(fā)展關(guān)系;學(xué)校與企業(yè)形成相互協(xié)調(diào)、共同參與的校企合作關(guān)系。
4.構(gòu)建“政府引導(dǎo)、行業(yè)主管、企業(yè)參與”辦學(xué)機制
政府引導(dǎo)學(xué)校建立實習(xí)實訓(xùn)基地,支持企業(yè)設(shè)立校企合作理事會,引導(dǎo)學(xué)校與企業(yè)通過多種方式實現(xiàn)互利共贏,將政府、企業(yè)和學(xué)校的積極性調(diào)動起來。
(三)完善產(chǎn)教融合教學(xué)評價激勵機制
加大政策支持力度,充分發(fā)揮國家財政投入的引導(dǎo)和杠桿作用,將產(chǎn)教融合工作納入國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點省份績效考核范圍,加快推進產(chǎn)教融合。
完善財政投入和政策體系,鼓勵企業(yè)參與技工院校辦學(xué),引導(dǎo)社會資本進入技工教育領(lǐng)域,激發(fā)企業(yè)參與人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新的積極性。引導(dǎo)有條件的企業(yè)在技工院校設(shè)立實習(xí)實訓(xùn)基地、為學(xué)生提供實習(xí)崗位。
拓寬融資渠道,引導(dǎo)金融機構(gòu)加大對技工院校產(chǎn)教融合項目的支持力度,在信貸、債券等方面給予傾斜,支持技工院校和企業(yè)合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、技能培訓(xùn)基地、實訓(xùn)基地,促進師資和教學(xué)資源共建共享,為企業(yè)提供有針對性的培訓(xùn)服務(wù)。
鼓勵技工院校參與各類職業(yè)技能競賽,搭建交流展示平臺,通過競賽提升技工院校專業(yè)水平和辦學(xué)能力。
加強技工院校師資隊伍建設(shè),將符合條件的產(chǎn)教融合型企業(yè)高級工、技師納入學(xué)校教師任職資格評審體系,指導(dǎo)技工院校建立專業(yè)骨干教師“雙帶頭人”制度。
(四)推進產(chǎn)教融合、校企合作信息化建設(shè)
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下,以互聯(lián)網(wǎng)思維為指引,立足金融科技發(fā)展的時代趨勢,積極探索新型金融產(chǎn)品及服務(wù),并在產(chǎn)教融合、校企合作等方面不斷創(chuàng)新與突破。
利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和人才培養(yǎng)的優(yōu)勢,促進企業(yè)與技工院校的人才培養(yǎng)對接,同時為優(yōu)化技工院校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案提供有效支持。
校企雙方圍繞產(chǎn)教融合開展深度合作,建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才、聯(lián)合開發(fā)課程、共建實訓(xùn)基地等方面的戰(zhàn)略聯(lián)盟,為推進技工院校高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。
綜上所述,技工院校要從企業(yè)管理角度出發(fā),進一步完善產(chǎn)教融合、校企合作,使技工院校培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的技能人才。
加強制度建設(shè),完善相關(guān)管理制度和實施細(xì)則,加強學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)之間的聯(lián)系,完善教師實踐能力評價機制,加大校企合作教師實踐能力培訓(xùn)力度。
構(gòu)建多元共生的產(chǎn)教融合體系,充分利用國家、地方政府、行業(yè)協(xié)會的政策支持和資源共享優(yōu)勢,積極構(gòu)建產(chǎn)教融合聯(lián)盟等多種形式的產(chǎn)教融合組織體系,深化技工院校與企業(yè)的合作,充分發(fā)揮技工院校技能人才培養(yǎng)的獨特作用,全面提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平。
參考文獻:
[1]任士明,王翠.“產(chǎn)教融合、校企合作”模式中技工院校數(shù)控專業(yè)師資隊伍建設(shè)研究[J].電子元器件與信息技術(shù),2022(2).
[2]王翠,任士明.“產(chǎn)教融合、校企合作”模式中技工院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式改革研究[J].電子元器件與信息技術(shù),2021(12).
[3]李動,陳麗.產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)模式在技工院校的探索與實踐[J].職業(yè),2021(6).
[4]趙佳娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下河北省技工院?!靶F蠛献?,產(chǎn)教融合”問題及對策[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究,2020(24).
[5]馬仕駿.技工院校數(shù)控專業(yè)校企合作產(chǎn)教融合教學(xué)實證研究[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2020(4).
[6]趙學(xué)斌,張文彩.以產(chǎn)教融合校企合作共同體推進技工院校轉(zhuǎn)型[J].現(xiàn)代交際,2020(20).
(作者單位:開封技師學(xué)院)