◇劉艷菲（福建:上杭縣南陽中心幼兒園）

幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過渡階段，其中的內(nèi)容包括幫助幼兒逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育方式，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，信息技術(shù)的有效運(yùn)用可以為幼小銜接繪本教學(xué)提供有益的支持。繪本閱讀材料既有許多的圖畫，又有少量的文字，這樣可以讓幼兒在閱讀的時(shí)候，同時(shí)了解繪本的內(nèi)容，也能學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的語言文字。伴隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)中的運(yùn)用越來越廣泛，一些幼兒園也開始對(duì)教師的繪本教育提出了更高的需求，讓孩子的繪本閱讀變得更加生動(dòng)，更加富有創(chuàng)造性。本文描述了如何在幼兒園繪本教育教學(xué)中，有效地應(yīng)用信息技術(shù)。

一、增強(qiáng)繪本教學(xué)趣味性

在嬰幼兒時(shí)期，幼兒的年齡比較小，理解能力較弱，在進(jìn)行注意力集中的事情時(shí)，很容易受到環(huán)境的干擾。然而，對(duì)幼兒繪本的開發(fā)，能夠讓處于幼兒階段的孩子專注地進(jìn)行閱讀，其中所含豐富的繪畫內(nèi)容能夠更好地引起孩子的注意，從而讓幼兒能夠積極地參加到繪本的閱讀之中。將信息技術(shù)與繪本教學(xué)相結(jié)合，教師能夠以該階段年齡幼兒的心理特征為依據(jù)，加強(qiáng)他們的感官體驗(yàn)，提高他們對(duì)世界的認(rèn)知能力。運(yùn)用影音、圖片、動(dòng)畫等，來輔助理解圖畫書中的文字和圖片，讓幼兒的大腦中呈現(xiàn)一幅完整、清晰的畫面，注意力得到集中，此舉可以激發(fā)幼兒的想象力和觀察力，更好地了解繪本中所傳遞的內(nèi)容和思想。除此之外，教師還可以繪本中的主題為基礎(chǔ)，利用更多鮮明的色彩，制作出一些簡(jiǎn)單的幻燈片，找尋一些在繪本中沒有的知識(shí)，最大程度地發(fā)揮出繪本的功能。這樣的組合讓孩子在獲得豐富知識(shí)的時(shí)候，還能開闊他們的視野，因此，信息技術(shù)可以豐富繪本教學(xué)的內(nèi)容和方式，增加教學(xué)的趣味性和多樣性，有助于幼兒更加輕松地了解和掌握繪本中的故事情節(jié)、人物角色和語言表達(dá)方式，為今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

二、化解繪本教學(xué)中的難點(diǎn)

在幼兒時(shí)期，因?yàn)樗麄兊难劢绾椭R(shí)寬度等原因，在接觸和認(rèn)識(shí)某些事情或者現(xiàn)象的時(shí)候，常常會(huì)遇到很多難以理解的問題。為降低這一因素對(duì)幼兒的影響，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在幼兒早期的生長(zhǎng)時(shí)期進(jìn)行繪本閱讀等教育。在進(jìn)行繪本閱讀教育之前，教師要對(duì)幼兒的生長(zhǎng)狀況有足夠的了解，在備課時(shí)也要與幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律相結(jié)合，以幼兒的思維發(fā)展為依據(jù)，進(jìn)行相應(yīng)的教育。因此，在繪本教學(xué)中，將信息技術(shù)應(yīng)用其中，將繪本中所要傳遞的信息以一種更為簡(jiǎn)潔的方式展現(xiàn)給幼兒，將一些較為復(fù)雜和難以理解的知識(shí)變得更為簡(jiǎn)單，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，能夠讓幼兒更深刻地理解這些信息的含義。除此之外，教師還需要對(duì)繪本的內(nèi)容有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，并且要認(rèn)識(shí)到繪本與圖畫之間的關(guān)系，在講解的時(shí)候要把這之間故事說清楚，然后與一些信息技術(shù)中的視頻等方法相結(jié)合，讓這個(gè)繪本變得更加容易理解，讓幼兒在聽到教師精彩而又幽默的講解的時(shí)候，還可以展開想象。久而久之，通過這樣一種方法，可以有效地降低繪本的理解難度，更好地幫助幼兒提升理解力。因此，信息技術(shù)可以提供個(gè)性化和差異化的教學(xué)支持，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，教師可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，有針對(duì)性地為他們提供繪本選擇、學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)估方式。

三、提高幼兒的閱讀水平

幼兒年齡較小，正處于思維持續(xù)發(fā)展的時(shí)期，其某些能力必須由教師或父母來指導(dǎo)，這樣才能更好地激發(fā)出幼兒的潛能。在目前這個(gè)階段，許多幼兒對(duì)閱讀還不能深入地理解，他們認(rèn)為閱讀其實(shí)就是對(duì)文字進(jìn)行朗讀，而對(duì)閱讀過程中所涉及的內(nèi)容還沒有一個(gè)明確的理解。所以，許多幼兒在閱讀繪本材料的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)選擇自己感興趣的圖案來進(jìn)行閱讀，在某些情況下，幼兒還會(huì)不按繪本的前后順序來觀看，或是在僅僅看了幾頁繪本之后，他們的注意力就被別的東西所吸引，難以專注于閱讀。另外，現(xiàn)在有許多繪本都含有一些比較活躍的知識(shí)，如果不能完全理解，就會(huì)對(duì)接下來的閱讀造成困擾。因此，教師或父母在幼兒第一次接觸繪本時(shí)，要做好適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)工作。這就體現(xiàn)出了信息技術(shù)在繪本閱讀教學(xué)中的重要意義，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，與繪本中的內(nèi)容相結(jié)合，提前對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒對(duì)閱讀有一個(gè)較為全面的了解，從而養(yǎng)成一個(gè)較為良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，教師還可以使用幻燈片，把繪本里面比較有意思的知識(shí)，用錄像的形式展現(xiàn)出來，然后把這些知識(shí)內(nèi)容和繪本里面的圖畫相聯(lián)系，這樣可以更好地引起幼兒的注意，久而久之，幼兒也會(huì)養(yǎng)成按順序閱讀的好習(xí)慣，從而提升閱讀水平。

四、充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

在繪本教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代的教育手段，可以使單一的教學(xué)內(nèi)容得到充實(shí)，通過便捷的操作，引起幼兒對(duì)繪本的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體技術(shù)來營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍，讓孩子在放松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，并對(duì)繪本中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)的講解。將信息技術(shù)與繪本教學(xué)相融合，既可以幫助教師拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又可以凸顯教師的應(yīng)變能力，幫助學(xué)生更好地理解繪本。在幼兒園階段，孩子的年齡比較小，他們?cè)谥橇退季S方面都沒有獲得很大的發(fā)展，很難長(zhǎng)時(shí)間地保持專注，這就給教師的繪本教學(xué)造成了一定的困難。教師可以針對(duì)這個(gè)時(shí)期孩子的認(rèn)知特征，加強(qiáng)他們的感覺體驗(yàn)，從而提高他們對(duì)世界的感知能力。通過視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫效果，對(duì)繪本中的圖畫與文字進(jìn)行補(bǔ)充，在幼兒的大腦中展現(xiàn)出一個(gè)完整、清晰的畫面，讓幼兒的注意力得到集中，此舉可以有效地激發(fā)幼兒的想象力與洞察力，進(jìn)而更好地了解繪本中所傳遞的內(nèi)容與思想。

在進(jìn)行多媒體軟件制作的時(shí)候，可以通過制作一些形象的動(dòng)畫，并配上優(yōu)美的音樂，將靜止的效果轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的，用美妙的聲音取代寂靜，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開拓幼兒的智慧。比如，教師在教《雪孩子》的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)，將雪花飄落的畫面和背景音樂結(jié)合起來，這樣就能讓幼兒身臨其境。再加上語言講解，讓小朋友們一邊看一邊代入到雪孩子和小兔子的故事中，創(chuàng)造一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、提高幼兒的行動(dòng)能力

在對(duì)繪本教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)的同時(shí)，還可利用信息技術(shù)對(duì)幼兒的動(dòng)手操作能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。帶領(lǐng)孩子在繪本中進(jìn)行獨(dú)立的探究和學(xué)習(xí)。在具體的繪本教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)該與幼兒所處的年齡段相結(jié)合，有針對(duì)性地進(jìn)行思維培訓(xùn)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，提高幼兒的創(chuàng)作能力。在教學(xué)中，要充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造與之相適應(yīng)的情境，讓幼兒在實(shí)際操作中獲得實(shí)際的體驗(yàn)。多媒體信息技術(shù)可以豐富幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)，激發(fā)他們的想象力，將他們對(duì)繪本的學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手操作能力。比如，在《給小鳥找家》游戲中，教師可以在多媒體的左側(cè)設(shè)定一只鳥兒的身體上有一道數(shù)學(xué)題，右側(cè)設(shè)定一個(gè)鳥窩，上面有一個(gè)問題的答案，然后讓孩子通過計(jì)算來形成一條連線，幫助鳥兒尋找家園。通過此游戲，可以加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)量的感官認(rèn)識(shí)，讓其在游戲操作中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。

六、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力

教師應(yīng)該利用信息技術(shù)，以幼兒已經(jīng)有的知識(shí)為基礎(chǔ)，在繪本教學(xué)中對(duì)幼兒的發(fā)散性思維進(jìn)行訓(xùn)練，讓幼兒可以從多個(gè)角度對(duì)繪本展開發(fā)散性式的思考，從多個(gè)視角考慮問題。在幼兒園的教學(xué)中，信息技術(shù)具有快速反饋和人機(jī)交互的特性，在孩子的學(xué)習(xí)過程中，他們會(huì)持續(xù)地產(chǎn)生出全新的問題。為了應(yīng)對(duì)這種情況，教師應(yīng)該對(duì)孩子的邏輯思維、發(fā)散性思維和形象思維進(jìn)行全面的訓(xùn)練，讓孩子可以在思維的靈活應(yīng)用中，將自己的認(rèn)知能力和想象力進(jìn)行有效提升，進(jìn)而提升孩子在問題處理方面的能力。隨著科技的不斷進(jìn)步和社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在教育中占有了非常關(guān)鍵的位置，而多媒體以其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，使教師課件的樣式和內(nèi)容得到了極大的提高，它已經(jīng)成為幼兒園繪本教學(xué)中不可缺少的一部分。這既可以擴(kuò)大孩子的知識(shí)范圍，又給現(xiàn)代的幼兒園教育帶來嶄新的生機(jī)，既可以滿足孩子的學(xué)習(xí)興趣，又可以發(fā)展孩子的發(fā)散性思維，從而提升教師的教育質(zhì)量，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

比如，《你看起來很好吃》這一繪本中，就是關(guān)于小甲龍和霸王龍的，教師可以把這一繪本引進(jìn)幼兒園的教學(xué)里，利用信息技術(shù)來提高教育教學(xué)的效率。教師可以將繪本中所描述的具體內(nèi)容和自己的想象力相結(jié)合，在多媒體上為孩子展現(xiàn)出一個(gè)栩栩如生的故事世界，讓孩子完全沉浸到繪本所描繪的情景之中。教師也應(yīng)該把繪本重新組織起來，給孩子出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，比如小甲龍有哪些個(gè)性特點(diǎn)？霸王龍又是什么性格？?jī)烧咧g是怎么回事？用這樣的問題來引起幼兒的注意，促使他們對(duì)繪本進(jìn)行深度的思考，同時(shí)也給幼兒足夠的創(chuàng)作空間，進(jìn)而對(duì)他們的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

七、對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)

將信息技術(shù)與幼兒園繪本教學(xué)相結(jié)合的另一個(gè)重要方面是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)。教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)多元化的優(yōu)勢(shì)，以最直接的方法，通過信息技術(shù)對(duì)所需的繪本進(jìn)行解構(gòu)，將其劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)模塊，將內(nèi)容制成多個(gè)學(xué)習(xí)的版本。比如，教師可以把《丑小鴨》這個(gè)繪本進(jìn)行解構(gòu)，把它劃分成多種的學(xué)習(xí)類別，可以做成音頻、視頻，或者是視頻與音頻的混合，再用各種學(xué)習(xí)和演示的方法，讓幼兒從多個(gè)角度去了解這個(gè)繪本的內(nèi)容，讓他們從各個(gè)角度去學(xué)習(xí)，有更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在幼兒園繪本教育上，增加對(duì)科學(xué)技術(shù)的投資，可以使用多媒體，讓孩子通過電子設(shè)備與繪本進(jìn)行相互連接，還可以使用點(diǎn)讀筆，讓孩子在碰到不懂的圖片的時(shí)候，可以給他們一種自主學(xué)習(xí)的方式，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們能夠在一個(gè)輕松的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以緩解教師的教學(xué)壓力，也可以讓他們?cè)谒枷肷汐@得自由，擁有更為豐富多彩的思維，擁有更為豐富的學(xué)習(xí)思路。在新的時(shí)代條件下，幼兒園的繪本教學(xué)應(yīng)該與信息技術(shù)保持密切聯(lián)系，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將信息技術(shù)與繪本教學(xué)相融合，讓科技對(duì)幼兒園的繪本教育進(jìn)行改造，給幼兒提供全新的思維模式，這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維非常有益，對(duì)傳統(tǒng)的教育進(jìn)行改革與發(fā)展也是有益的。這是一個(gè)嶄新的教育教學(xué)方式。

綜上所述，在幼小銜接過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以為繪本教學(xué)帶來更多可能性，提升教學(xué)效果和幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。將信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒的繪本教育中，既能讓教師更好地創(chuàng)新教育方式，又能提升幼兒的閱讀興趣，還能讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到閱讀的含義。盡管幼兒在繪本閱讀過程中，信息技術(shù)具有較為積極的教育意義，然而，教師也要持續(xù)地去注意當(dāng)今教育過程中所存在的問題，并積極地尋求可以提高其教育效果的途徑，從而將繪本教育教學(xué)的效果發(fā)揮到最大。