文 /潘夢婷 朱劍星

引 言

立德樹人下的紅色教育是以“雙減”政策為引領(lǐng)，以新課程改革理念為根本遵循，以落實“立德樹人”為目標，以紅色教育為主線，以課題實踐為依托，旨在夯實紅色教育成效，助力“雙減”政策落地落實，賦能立德樹人。

一、小學紅色教育的實施原則

（一）共建共享

紅色教育的實施離不開紅色資源的支撐，因此，教師需要在紅色教育實施過程中，在校內(nèi)校外加強合作聯(lián)動，著力實現(xiàn)紅色資源的共建共享[1]?！肮步ā笔恰肮蚕怼钡那疤幔肮蚕怼笔恰肮步ā钡哪繕?，教師要通過“共享”紅色教育資源，實現(xiàn)校內(nèi)、校外兩個“共建”。校內(nèi)視角是指從學校育人決策層在制訂紅色教育方案的基礎(chǔ)上，充分考慮紅色育人活動的優(yōu)勢和所面臨的困難。學校決策層是頂層設(shè)計，能為紅色育人“3+3”模式實施提供人力、物力、財力支持，通過定期評估育人成效、總結(jié)經(jīng)驗、反饋問題，深入實施紅色教育。校外視角是指與西鄉(xiāng)塘區(qū)內(nèi)各學校加強聯(lián)動，通過共同建設(shè)，使有限的紅色教育資源功效得以最大限度發(fā)揮。“共享”是“共建”的目標。紅色育人資源共享，要采取“引進來”+“走出去”的方式。不同的學校之間要加強校際合作與聯(lián)系，組織師生參觀、考察、瞻仰、緬懷紅色圣地，以異地送展的方式共享移動式紅色育人資源。課題組成員要通過開展紅色主題專題學習，分享紅色教育、紅色學習心得，相互之間互通有無，以長補短。

（二）實事求是

實事求是原則旨在還原紅色史實，推動因材施教。紅色教育資源認知秉承實事求是原則，尊重史實；在紅色育人實踐中要始終做到實事求是；紅色教育育人成效要實事求是記錄。

（三）以生為本

以生為本原則是指教師要充分尊重學生的主體地位，不斷強化教師的紅色育人服務意識，樹立意識形態(tài)教育底線思維。

（四）知行合一

在知行合一理念引領(lǐng)下，教師要將理論教育和實踐教育相結(jié)合。理論教育與實踐教育要靈活銜接，科學運用。教師要明確教育目的，將紅色教育的內(nèi)涵與價值內(nèi)化于心，在實踐教學后寫好書面總結(jié)并召開討論會，嚴禁形式主義。

（五）靈活多樣

靈活多樣原則是指靈活多樣的方式，同步開展線上線下教育。線下教育是學生在固定時空范圍內(nèi)，面對面接受教師的理論與實踐教學。線上教育是借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒體技術(shù)開展紅色教育。教師將線上線下結(jié)合，突破紅色育人時空限制，能夠拓展育人途徑，增強育人吸引力，夯實育人成效。

二、中小學紅色教育的實施途徑

（一）在課堂教學中融入紅色教育

第一，找準紅色教育資源與課堂教學的契合點，將紅色教育融入教學課程。教師要讓學生在接受課堂教育的同時，接受愛國主義教育、理想信念教育，錘煉學生的思想道德情操，傳承紅色文化基因，賡續(xù)紅色文化血脈。二者的契合點就是在教學中把握好紅色教育資源穿插的時機，形成正向育人協(xié)同力[2]。教師需要提高對教材內(nèi)容與紅色教育資源思想內(nèi)核的把控能力，通過科學“嫁接”，增強課堂的趣味性。例如，課題組成員朱劍星借助自身對歷史基礎(chǔ)教育研究的優(yōu)勢，在課堂上借助歷史教育的內(nèi)容，融入大量的紅色教育，使學生在課堂理論教學中接受紅色教育熏陶。

第二，借助課堂開課前5 分鐘對學生開展紅色專題教育。例如，課題負責人日常負責數(shù)學教學，在每堂數(shù)學課上課之前，利用課堂5 分鐘對學生開展紅色教育。經(jīng)過一年多的實踐，在課堂5 分鐘的紅色教育中設(shè)計的人文主題有“憶往昔，惜求學”“談理想，求真理”“說數(shù)學家故事，講數(shù)學家精神”“解密紅色密碼，探尋紅色真理”等。這些人文主題都是與數(shù)學學科有關(guān)的專業(yè)教育主題，借助課堂育人平臺，融入紅色元素，能夠在小小紅色課堂上傳遞正能量，堅守育人初心與使命。

（二）在課后服務社團活動中融入紅色教育

為了引領(lǐng)中小學生緬懷革命先烈，教師要大力傳承紅色基因，踐行社會主義核心價值觀。本課題利用紅色教育課后服務社團，引導學生通過紅色社團活動了解紅色經(jīng)典文化、紅色精神內(nèi)涵，在潛移默化中強化學生的歷史責任感和使命感[3]。例如，教師通過讓學生觀看《閃閃的紅星》《建軍大業(yè)》《我和我的祖國》等愛國主義影片，引導學生直觀、形象地了解國史，認知國情，拓寬視野，優(yōu)化審美，增強學生民族意識，凝聚學生愛國情懷。為了營造濃厚的紅色教育氛圍，教師可以引導學生認真書寫愛國主義教育影片觀后感，小組合作交流，重溫紅色歷史，感悟紅色經(jīng)典，幫助學生從小形成正確的人生觀、價值觀，增強學習積極性，使學生在潛移默化中將紅色精神移植到內(nèi)心。此外，學校還開展了手抄報作品展、紅色故事演講、社會主義核心價值觀手繪海報展、愛國手勢操等課后服務活動，豐富了課后服務內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、中小學紅色教育的實施對策

（一）激發(fā)情感

第一，在紅色教育實踐活動中，引領(lǐng)學生將習得的理論知識與實踐體驗有機結(jié)合，寓理論于體悟之中，讓學生從內(nèi)心增強中華民族共同體意識，厚植愛國主義情懷，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈。

第二，紅色教育實踐活動主題豐富多彩，教師可融入彰顯歷史厚度、現(xiàn)實關(guān)懷的主題，激發(fā)學生紅色情感，結(jié)合學生年齡特點，開展與學生年齡特點相符的紅色教育實踐活動。

第三，精心布局、科學謀劃紅色教育實踐活動，結(jié)合社會發(fā)展熱點問題，確定實踐主題，增強主題實踐活動對學生的吸引力、感染力。例如，在“扣好人生第一?？圩印鞒屑t色基因”主題教育實踐活動中，教師組織學生開展了“百年對話，鑄魂修業(yè)”的詩朗誦活動、“學習雷鋒好榜樣”的歌舞表演活動等。這些活動緊密結(jié)合社會熱點問題，吸引了大量學生參與。

（二）營造氛圍

第一，借助校園文藝活動開展紅色教育。教師可采取適合中小學生的方式，將紅色文化融入校園文藝演出活動，繁榮校園文化，達到潤物細無聲的效果。例如，在“獻禮黨的二十大，攜手奮進新征程”的校園文藝活動中，教師將紅色文化與愛國主義作為主題，組織學生排練了《百年紅船》情景劇。

第二，借助紅色文藝作品，在校園引領(lǐng)風清氣正的風尚。教師要豐富學生課間生活，以藝術(shù)形式引導中小學生追求真、善、美。例如，教師可以把學生創(chuàng)作的《紅色少年——我們是黨的接班人》《黨在我心中》《建黨100周年》《我以我心愛國旗，我以我心愛祖國》等經(jīng)典的紅色文藝作品在校園展播。

第三，彰顯學生在紅色文藝創(chuàng)演活動中的主體地位，調(diào)動學生參與的主動性和積極性。教師可以將學生作為服務對象，引領(lǐng)學生參與紅色文藝作品創(chuàng)演。例如，在“獻禮黨的二十大，攜手奮進新征程”的紅色文藝創(chuàng)演活動中，學生參與了活動的組織、設(shè)計、排練、演出。

第四，在紅色校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，深挖校史紅色元素。教師可以讓學生通過紅色校史，在校園環(huán)境的熏陶下茁壯成長，增強學生自豪感。學?？梢越Y(jié)合自身特色和歷史文化底蘊引入紅色元素，根據(jù)時代發(fā)展主題，在校園環(huán)境建設(shè)中融入動態(tài)發(fā)展的紅色元素。

（三）更新話語

第一，將學生作為話語主體。教師要將培養(yǎng)學生個人素質(zhì)、學習能力置于首位，讓良性話語推動育人成效的提升，不斷完善紅色教育育人的話語理念，在生本價值觀基礎(chǔ)上，以促進學生全面發(fā)展為目標，完善學生人格品質(zhì)和思想道德。此外，教師還可以在日常的話語實踐運用中不斷尋求與學生學習、成長相符的契合點，引導學生參與紅色話語教育活動。例如，在線上實踐活動中，學生以“我最喜歡的紅色話語”為主題，創(chuàng)作繪畫作品，代表性的作品有《聽黨的話做好少年》《紅領(lǐng)巾，心向黨》《熱愛偉大祖國，建設(shè)美好家園》等。

第二，不斷強化學生的紅色話語自信。教師可將紅色話語自信作為學生高度自我認同紅色話語內(nèi)容的主要方式。對此，課題組在教學中高度重視紅色話語與課程教學內(nèi)容的結(jié)合，將課堂作為開辟紅色話語的聆聽新場域。教師要不斷提升思維能力，結(jié)合社會發(fā)展需要、學生的思維方式，以全局思維、發(fā)展思維實現(xiàn)對學生的引領(lǐng)。例如，教師在九年級教室中粘貼具有紅色話語的勵志標語，代表性的話語有“勤學，勤思，勤問，苦鉆”。

第三，重塑自身的話語形象。教師可以從道德修養(yǎng)、人格品行、政治信仰、知識涵養(yǎng)等視角引領(lǐng)學生發(fā)展，通過話語、文字外顯感染學生。教師在紅色話語育人的過程中，要彰顯自身的思想觀點和人格魅力，將紅色教育與學科知識融入立德樹人實踐。此外，教師要不斷增加學科知識儲備，為學生展示高尚道德情操和良好行為示范，借助紅色話語蘊含的真理和自身的人格魅力，在給學生帶來說服力與感召力的同時，在學生心中塑造積極正面的形象。在重塑自身話語形象的過程中，教師既要不斷強化底線思維，又要強化話語轉(zhuǎn)述能力，將紅色育人話語內(nèi)容進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。教師要從紅色話語內(nèi)容構(gòu)成上不斷優(yōu)化，提升紅色育人話語解釋力，盡量參照學生實際，增強學生對紅色話語的理解，突出紅色話語內(nèi)容的務實性。在紅色話語育人方式創(chuàng)新中，教師要采取學生常見的話語表達方式，贏得話語的主動權(quán)，采取理性話語和感性話語相結(jié)合的方式，對學生進行正面激勵、心理調(diào)節(jié)。此外，教師還可以將紅色話語與生活話語結(jié)合起來，將耐心勸導和誠摯交流結(jié)合起來。

（四）創(chuàng)新平臺

第一，以紅色手抄報的方式，引領(lǐng)學生創(chuàng)作紅色元素十足的作品，每周選出一批作品進行展示。學生的紅色作品可以在教師幫助下，利用課后服務完成。課后服務經(jīng)過教師指導、學生互助，能夠使紅色教育落地生根，成為常態(tài)化的活動內(nèi)容。例如，在本課題中，紅色手抄報的代表作品有《難忘紅色歲月，展望美好未來》《紅領(lǐng)巾與我們的未來心向黨》《中國夢，我的夢》等。

第二，以校園廣播為載體，以強化學生精神文明建設(shè)，營造優(yōu)良校風，促進校園文化活躍與繁榮為目標，用于擴充知識、文化熏陶與豐富校園文化等，校園廣播定時播放學生的紅色投稿創(chuàng)作，播放紅色小故事、紅色音樂、紅色經(jīng)典文學作品，讓學生在紅色教育中愛黨愛國、愛學習、愛生活、愛學校，通過紅色史實，不斷傳播正能量。例如，每天中午，學?？梢岳眯@廣播播放紅色故事、學生紅色教育活動的觀后感與聽后感，讓學生在勤于思考的同時發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成良好的紅色閱讀習慣。

第三，以線上平臺為載體，借助新媒體等線上平臺的優(yōu)勢，大力推動紅色教育的實施，弘揚和傳播紅色文化。教師可以將網(wǎng)課作為開展紅色教育的重要載體。教師要始終跟進時代發(fā)展脈絡(luò)，不斷拓展育人視域，優(yōu)化育人思路，將線上平臺與紅色教育深度結(jié)合，從形式主義的藩籬中走出來。此外，教師還可以秉承內(nèi)容至上原則，精心設(shè)計線上紅色教育內(nèi)容，以微電影、微情景劇、微課堂等方式，直擊學生心靈。

結(jié) 語

綜上所述，“雙減”背景下探索立德樹人實施紅色教育的有效途徑，是指以“雙減”政策為背景，以減輕學生作業(yè)負擔為基礎(chǔ)，采取學生手繪紅色作品、開展紅色實踐活動、線上紅色知識學習等諸多方式，讓學生在課后服務中接受紅色教育和熏陶，使紅色教育與理論課程的教學有機結(jié)合起來，以線上、線下教學和社會自主實踐強化學生的紅色教育，以三全育人理念為指導，不斷豐富紅色教育的內(nèi)涵與外延。