戰(zhàn)文鵬 劉玉倩

（嶺南師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，廣東 湛江 524048）

跆拳道項目自2000 年悉尼奧運會被列入正式比賽項目之后，迅速風(fēng)靡全球，項目自身具有的東方哲學(xué)、儒家文化思想以及全面的技術(shù)體系，深受修煉者喜愛。20 世紀90 年代初期，跆拳道逐漸融入校園體育，在提升學(xué)生身體素質(zhì)、磨煉意志的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)與文化素質(zhì)修養(yǎng)，已是當(dāng)今校園體育課程重要組成部分之一，也符合新時代學(xué)校體育教育工作的要求。[1]而我國各省、自治區(qū)、直轄市高校開設(shè)跆拳道課程的時間、方式、標(biāo)準(zhǔn)略有不同；任課教師的理論水平、技術(shù)能力參差不齊，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對于參加跆拳道課程的態(tài)度、動機不夠明確，認知淡薄、缺乏積極性，易造成教學(xué)效果不佳，無法體現(xiàn)項目價值，甚至?xí)霈F(xiàn)不必要的運動損傷。[2]因此，本文試圖從“認知”視角出發(fā)，調(diào)查高校學(xué)生對跆拳道認知程度如何？以促進跆拳道項目能夠在高校體育課程中向好向上發(fā)展為主要目標(biāo)，也為今后深化體育課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量，提供有價值的基礎(chǔ)資料。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

采用隨機抽樣的方法從國內(nèi)北方、中原、南方地區(qū)抽選同樣開設(shè)公共體育課程的嶺南師范學(xué)院、南陽理工學(xué)院以及通化師范學(xué)院在籍在校（非體育學(xué)院學(xué)生）參加公共體育課的學(xué)生為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法：使用戰(zhàn)文鵬等(2021)[3]開發(fā)設(shè)計的《新時代大學(xué)生對跆拳道認知程度調(diào)查問卷的開發(fā)與驗證》調(diào)查問卷，通過“問卷星App”線上發(fā)放、任課教師線下監(jiān)督的方式，在3 所高校隨機發(fā)放問卷共計1300 份，如表1、2。

表1 問卷發(fā)放與回收情況

表2 基本信息（N=1105）

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法：用Excel、Spss22.0 軟件對不同年級、不同性別、參與意愿、參與經(jīng)歷、持證情況進行獨立樣本T檢驗及單因素方差分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 年級對跆拳道認知程度的差異分析

年級對跆拳道認知程度的差異分析如表3 所示，各維度跆拳道認知程度中，2019 級和2020 級不存在顯著性差異，均未達到.05 統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

表3 年級對跆拳道認知程度差異分析（N=1105）

不同年齡段的人群對于事物都有不同的認知，但從本研究結(jié)果來看，2019 級與2020 級之間對于跆拳道的認知程度并沒有較大差異。其中原因可能有：（1）普通大學(xué)生參與體育鍛煉的動機普遍集中于增強體質(zhì)，豐富課余時間，呈現(xiàn)出大眾化、隨意化，缺少專業(yè)性，對終身體育、體育技能、項目功能等缺乏認知。[4]因此，普通大學(xué)生群體內(nèi)對于跆拳道認知程度并無較大差異。（2）互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展時代，具有便捷性、易操作性、內(nèi)容豐富性等優(yōu)勢。通過互聯(lián)網(wǎng)完成各類“互聯(lián)網(wǎng)+”或“+互聯(lián)網(wǎng)”，是當(dāng)下疫情防控常態(tài)化階段常見行為，也變成了習(xí)慣性行為。而目前，高校大學(xué)生智能電子設(shè)備普及率較高，且具有良好的互聯(lián)網(wǎng)使用環(huán)境，通過互聯(lián)網(wǎng)渠道獲取體育運動信息的人數(shù)比例逐年攀升，同時借助互聯(lián)網(wǎng)資源也可以有效改善體育行為。[5]所以，學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)自主直接或間接了解、獲取跆拳道運動相關(guān)信息，來滿足課程及自身學(xué)習(xí)需求。綜上所述，不同年級大學(xué)生對于跆拳道的整體性認知程度并沒有顯著性差異。

2.2 性別對跆拳道認知程度的差異分析

性別對跆拳道認知程度的差異分析如表4 所示，男大學(xué)生和大女學(xué)生在跆拳道功能認知程度存在顯著差異(P＜.05),在其它維度認知程度上不存在顯著性差異，均未達到.05 統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

表4 性別對跆拳道認知程度差異分析（N=1105）

男生活潑好動，女生靦腆好靜。對于同場近身對抗格斗類的體育項目，男生可能會更加積極主動參與，且認知程度會更好一些，女生則反之。但從本研究結(jié)果來看，不同性別在跆拳道項目分類認知、價值認知、技術(shù)體系認知、道服認知、級品段認知程度并沒有顯著性差異。其中原因可能有：（1）跆拳道起源淳樸，且順應(yīng)時代變化，內(nèi)容多樣化，技術(shù)特征鮮明且具有良好的統(tǒng)一性，等級晉升制度合理。并且在跆拳道釋義中也有提到“跆拳道不限男女老少，任何人都可以參與”，易學(xué)易用。因此，可供不同性別學(xué)生多元化選擇修煉。（2）跆拳道是義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）體育與健康模塊新興體育類運動-時尚運動類項目之一。[6]跆拳道崇尚東方哲學(xué)、儒家文化思想，在全面促進身體素質(zhì)健康提升的同時，還能夠促進不同層次教育階段、不同性別學(xué)生們的思想道德品質(zhì)向好向上發(fā)展。作為高校體育課程優(yōu)勢更加顯著，運動量、強度調(diào)控便捷，教學(xué)內(nèi)容多元化，避免了以往體育課的單一枯燥乏味，可激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，提升體育鍛煉動機，由被動轉(zhuǎn)化為主動參與。[7]而在跆拳道功能認知方面上，女大學(xué)生的認知程度高于男大學(xué)生。其中原因有，跆拳道注重身心鍛煉、內(nèi)外兼修對高校女大學(xué)生的身體素質(zhì)、體態(tài)發(fā)育、心理健康有明顯改善。[8]且女性對于自身安全保護的意識在不斷提高，強身健體、防身自衛(wèi)就是跆拳道功能之一。因此，女大學(xué)生對于跆拳道功能的認知程度更好。

2.3 參與意愿情況對跆拳道認知程度的差異分析

參與意愿情況對跆拳道認知程度的差異分析如表5 所示，各維度跆拳道認知程度中，愿意高于不愿意，具有顯著性差異，均達到.05 統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

表5 參與意愿情況對跆拳道認知程度差異分析（N=1105）

意愿是一種心理現(xiàn)象，經(jīng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)加工處理，再由行動表現(xiàn)出來。從本研究結(jié)果來看，愿意參與的學(xué)生對于跆拳道整體認知程度高于不愿意參與的學(xué)生，其中原因可能有：（1）在于全球范圍內(nèi)跆拳道的普及、宣傳及影響力，截至2021 年12 月30 日為止，世界跆拳道聯(lián)合會在五大洲擁有210 個國家級協(xié)會，同時據(jù)不完全統(tǒng)計全世界跆拳道修煉人口已超過1 億人以上。[9]得到廣泛認可同時，跆拳道項目也與現(xiàn)代學(xué)校體育工作融會貫通，有緊張刺激同場近身對抗格斗的競技比賽；完美極致的品勢技術(shù)動作；帶有高度、遠度，滯空感的特技擊破；證明實力的功力擊破；防身自衛(wèi)的護身術(shù)；激情四射的跆拳舞/操；團隊協(xié)同完成的示范表演，項目的多元化，提升了學(xué)生參與跆拳道訓(xùn)練意愿，進而帶動了對于跆拳道項目的關(guān)心、好奇、興趣。（2）與現(xiàn)代大學(xué)生的心理存在一定關(guān)系，處于求知欲強、跟風(fēng)攀比、無所畏懼青春期的大學(xué)生來說，對探索未知新鮮事物的能力是不可估量。愿意學(xué)習(xí)跆拳道的動機中的排序為時尚流行、防身自衛(wèi)、等級晉升、興趣愛好、磨練意志。[10]可以看出跆拳道項目即可以滿足大學(xué)生們追求時尚流行體育項目的心態(tài)，又可以滿足好奇心，其濃厚的東方文化氣息，又可以幫助大學(xué)生進行內(nèi)外兼修，修身養(yǎng)性，對于青春期大學(xué)生來講，實屬一舉兩得的益事。綜上所述，愿意參與的學(xué)生對于跆拳道的整體認知較好，學(xué)習(xí)動機很強。

2.4 參與經(jīng)歷情況對跆拳道認知程度的差異分析

參與經(jīng)歷情況對跆拳道認知程度的差異分析如表6 所示，各維度跆拳道認知程度中，有參與經(jīng)歷高于無參與經(jīng)歷，具有顯著性差異，均達到.05 統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

表6 參與經(jīng)歷情況對跆拳道認知程度差異分析（N=1105）

在有意愿參與的前提下，付出實際行動是論證聽到的、看到的、想到的等一切事物是否與內(nèi)心認知在一個水平標(biāo)準(zhǔn)最直接、最有效的方法。從本研究結(jié)果來看，有參與經(jīng)歷的學(xué)生對于跆拳道整體認知程度遠遠大于沒有參與經(jīng)歷的學(xué)生，其中原因可能有：（1）通過實際自主參與可以滿足不同人群生理與心理的需求，也可促進形成主動積極的學(xué)習(xí)行為，提升持續(xù)參與意圖，通過生理與心理上的反復(fù)刺激，強化對事物的整體性認知。（2）運動行為是改變參與者生理與心理最直接、有效的方式之一。不同健身運動行為可以改變不同年齡、不同階段參與者的體育意識、期待值等。[11]由此可以看出，參與經(jīng)歷的重要性，它不僅可提升體育運動認知、明確自身參與體育運動動機、還可以增強自我效能、促進培養(yǎng)終身體育意識，更是有效全面提升國民身體素質(zhì)重要因素之一。因此，有跆拳道學(xué)習(xí)、訓(xùn)練參與經(jīng)歷的學(xué)生，各方面動機明確，對于跆拳道整體性認知程度較高。

2.5 持有證書情況對跆拳道認知程度的差異分析

持有證書情況對跆拳道認知程度的差異分析如表7 所示，各維度跆拳道認知程度中，有證書的學(xué)生高于無證書的學(xué)生，具有顯著性差異，均達到.05 統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

表7 持有證書情況對跆拳道認知程度差異分析（N=1105）

證書是社會各界評定個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷、技術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。從本研究結(jié)果來看，持有證書的學(xué)生對于跆拳道整體認知程度遠遠高于沒有證書的學(xué)生，其中原因可能有：與跆拳道合理的級、品、段制度設(shè)置息息相關(guān)，與中國武術(shù)、日本空手道相比韓國跆拳道的等級設(shè)置嚴謹、具有較強的階段性、考核內(nèi)容規(guī)范、證書等級體系健全，適合引導(dǎo)練習(xí)者逐步遞增。[12]跆拳道各等級對應(yīng)著不同理論與實踐內(nèi)容，由易到難，由淺到深，循序漸進，符合各年齡段心理變化成長需求和生理特征需求。為了強化等級制度的儀式感，還有與各等級證書相對應(yīng)的腰帶及道服，讓其更加具有象征性和意義。因此，跆拳道等級證書是對階段性學(xué)習(xí)成果的認可，即提升了學(xué)生自信心，又提升了各階段理論知識厚度與實踐能力。也激發(fā)了繼續(xù)探索更高等級的興趣，還可以充分認知自己能力水平情況，在不斷的日復(fù)一日，年復(fù)一年修煉中，隨著等級不斷攀升，學(xué)生對于跆拳道的認知由淺入深。所以，持有證書的學(xué)生對于跆拳道整體認知更加深刻。

3 結(jié)論

3.1 在年級中，各維度跆拳道認知程度不存在顯著性差異；在性別中，男大學(xué)生和大女學(xué)生在跆拳道功能認知程度中存在顯著差異,而其他維度認知程度上不存在顯著性差異；在參與意愿、參與經(jīng)歷、持證情況中，愿意參與、有參與經(jīng)歷、持有證書的學(xué)生與不愿意參與、無參與經(jīng)歷、未持有證書的學(xué)生，各維度跆拳道認知程度具有顯著性差異。

3.2 在本研究中，首先可以看出跆拳道項目自身的影響力較好，受眾人群廣泛，符合學(xué)校體育課程要求，且能夠發(fā)揮出自身優(yōu)勢。其次是能夠切合實際宣傳普及推廣、注重修煉內(nèi)容實效性、功能性、階段性、完整性，具有規(guī)范、統(tǒng)一特點。當(dāng)代大學(xué)生對于新鮮事物的探索欲望較強，在好奇心、求知欲的驅(qū)使下，互聯(lián)網(wǎng)各類平臺是獲取跆拳道項目信息常用手段之一。

3.3 在本研究中，女大學(xué)生對于功能認知；有意愿；有參與經(jīng)歷；持有證書的學(xué)生們對于跆拳道的認知程度較好?？梢钥闯鰧⒛X海中的想象，轉(zhuǎn)化為實際身體運動，才能有助于提升對整體事物的認知。

4 建議

4.1 重視宣傳途徑及內(nèi)容的監(jiān)控與更新。在自媒體快速發(fā)展時代，信息量大、快，難以把控等問題凸顯。因此，需加強互聯(lián)網(wǎng)各類平臺關(guān)于跆拳道內(nèi)容的監(jiān)管與更新，避免錯誤引導(dǎo)。

4.2 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在各類教學(xué)設(shè)計時，要突出項目本身特點，使學(xué)生樹立正確的參與動機，分層次、多角度做好普及工作，讓學(xué)生們能夠獲得成就感、幸福感、滿足感。并且盡可能豐富教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容，既要考慮教學(xué)效果，又要考慮學(xué)生們的接受能力，理論知識豐富多彩，實踐內(nèi)容循序漸進。

4.3 積極做好課程改革。常態(tài)化疫情防控背景下，線上+線下課程已是不可缺少的教學(xué)手段，為促進高校體育教育工作向好向上，有序發(fā)展，與時俱進，高校跆拳道體育課程必須做好課程改革的準(zhǔn)備，在不同的環(huán)境中，滿足不同時期大學(xué)生們的不同需求，保證教學(xué)質(zhì)量。