舒 歡

重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，重慶 400067

隨著高職學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，部分高職院校學(xué)生愿意選擇創(chuàng)業(yè)，以此代替就業(yè)?，F(xiàn)如今，雖然政府為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺了一系列優(yōu)惠政策并給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生充分保障和培訓(xùn)支持，但是總體上表現(xiàn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例不高，且意愿不強。重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院（以下簡稱“我校”）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐探索，為了切實提高學(xué)生參與率，必須深入了解學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，發(fā)現(xiàn)問題，拿出對策。本文以我校大學(xué)生為調(diào)查對象，針對在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀開展問卷調(diào)查，為后續(xù)研究與實踐提供基本依據(jù)。

一、問題描述與樣本說明

（一）問題描述

意識是物質(zhì)的一種高級有序組織形式，指生物由其物理感知系統(tǒng)能夠感知的特征總和以及相關(guān)的感知處理活動。在一般的認(rèn)識中，自我意識被看作意識中最重要的部分。自我意識就是個人對外界刺激總體性的、獨特的反應(yīng)［1］。馬克思主義經(jīng)典著作將“意識”概括為兩類：一是指認(rèn)識活動；二是指知識、思想、觀念等與物質(zhì)相對獨立活動的結(jié)果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中對人類主觀能動性的心理驅(qū)動力，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的行動和態(tài)度，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備素質(zhì)的核心組成部分。它是開展創(chuàng)業(yè)活動的前提條件，國外學(xué)術(shù)界對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的研究集中在以心理學(xué)為基礎(chǔ)，以定量分析為方法，主要分析創(chuàng)業(yè)意識的影響因素［2］。國內(nèi)學(xué)者的研究大多選擇調(diào)查報告，采取隨機抽樣方式進行問卷調(diào)查，同時以面對面進行訪談交流，構(gòu)建出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識影響因素的關(guān)系模型［3］，并針對性提出可行性對策。

近幾年，應(yīng)屆畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例不高，堅持下來或有所成績的寥寥無幾。在校大學(xué)生大多處于創(chuàng)業(yè)初步設(shè)想階段，有些學(xué)生僅參加過校內(nèi)舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)選擇的比例不高，通過創(chuàng)業(yè)成功的也僅限于參加比賽獲獎，而在獲獎之后并沒有將創(chuàng)業(yè)項目延續(xù)下去。

（二）樣本說明

研究選擇重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生作為問卷調(diào)查對象。2020 年12 月進行預(yù)調(diào)查，之后局部修正，最終定稿問卷。2021 年1—6 月對我校部分學(xué)生開展了正式問卷調(diào)查，發(fā)放問卷710 份，回收有效問卷700 份，有效率98.59%。學(xué)科門類覆蓋文旅類、藝術(shù)類、教育類等，數(shù)據(jù)真實、寬泛、可信度高，能夠相對全面地反映我校在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀。

二、指標(biāo)設(shè)計

文獻資料中多見采用單維度或多維度衡量創(chuàng)業(yè)意識的方法。本文借鑒已經(jīng)證明可靠的方法，采用單維度變量對創(chuàng)業(yè)意識進行討論［4］。經(jīng)對相關(guān)文獻的梳理，發(fā)布針對性強的調(diào)查問卷，問題覆蓋創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、動機、興趣、領(lǐng)域選擇、信息來源、資金來源以及阻力等方面。研究工具為SPSS。

當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識形成的因素中，除了受到家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育的影響、相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的宣傳與發(fā)布、社會大環(huán)境的影響、地域分布、年齡、專業(yè)、技能證書等因素的影響，還包括性別、參加比賽及獲獎情況相關(guān)活動經(jīng)歷等因素，對創(chuàng)業(yè)意識同樣起到了非常重要的影響。

在設(shè)計模型時，將以上影響創(chuàng)業(yè)意識的指標(biāo)作為控制變量一并考慮（表1）。

表1 變量與賦值

三、調(diào)查結(jié)果描述與分析

（一）樣本分布

在回收的694 份有效問卷中，女生填寫的有效答卷354 份，占51.01%。調(diào)查對象覆蓋重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院三個年級的在校生。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿分析

對“創(chuàng)業(yè)意愿”這一問題，具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生360 名，占調(diào)查對象總數(shù)的51.87%；處于迷茫中、尚未決定是否創(chuàng)業(yè)的200 名；完全沒有創(chuàng)業(yè)意愿的134 名。調(diào)查得知，一半學(xué)生有過創(chuàng)業(yè)想法；部分學(xué)生處于迷茫期，猶豫不決，沒有考慮清楚是否創(chuàng)業(yè)。

（三）創(chuàng)業(yè)方向及領(lǐng)域的選擇

調(diào)查數(shù)據(jù)反映了具有初步創(chuàng)業(yè)想法學(xué)生的情況。我校學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)項目時，與自身所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性不大，選擇“關(guān)聯(lián)度不大”及“完全無關(guān)聯(lián)”的學(xué)生合計占調(diào)查對象總數(shù)的60.09%。創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域以自己感興趣的為主，其次才是與自己所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，二者分別為54.9%和30.26%。由此可見，我校大部分學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。

（四）創(chuàng)業(yè)意識與動機

調(diào)查對象創(chuàng)業(yè)意識與動機主要是尋找富有商機的項目賺取可觀收益是我校在校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的主流直觀印象；創(chuàng)業(yè)動機主要源于家人支持，若有良好的合作伙伴，此項占比高達84.01%；創(chuàng)業(yè)資金來源主要是合作伙伴籌集的資金，而向銀行貸款以及通過政府資助來進行的創(chuàng)業(yè)活動的比例相對少一些。一方面，說明我校學(xué)生對于資金的籌集僅停留在向創(chuàng)業(yè)伙伴募集資金，而對政府的創(chuàng)業(yè)資金支持政策了解較少。另一方面，由于現(xiàn)有政策規(guī)定學(xué)生只能在創(chuàng)業(yè)所在地申請資金支持，而大部分學(xué)生都想在家鄉(xiāng)或?qū)W校所在地以外的地方創(chuàng)業(yè)，同時又希望在不離開學(xué)校學(xué)習(xí)的情況下自主創(chuàng)業(yè)。因此，政府出臺的相關(guān)政策與學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望發(fā)生矛盾，間接導(dǎo)致現(xiàn)有政策難以有效落實［5］。

四、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)途徑

（一）開展符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律的“雙創(chuàng)”意識教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要前提條件，意識的產(chǎn)生及強化需要時間去實現(xiàn)。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)建立在符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)高職學(xué)生年齡、性別及特點，逐步改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育的重點，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，普及相關(guān)政策，塑造并培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、團隊協(xié)作、發(fā)現(xiàn)商機、防范風(fēng)險、抗壓等方面能力［6］。

（二）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

在校園內(nèi)積極為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。首先，鼓勵學(xué)生更多參與校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)實踐，參加學(xué)校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過比賽加深對自主創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的了解，強化創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。其次，廣泛邀請創(chuàng)業(yè)成功人士或自主創(chuàng)業(yè)典型進校開辦專題講座，分享成功經(jīng)驗，剖析創(chuàng)業(yè)過程中的執(zhí)著、挫折及克服困難取得成功的親身經(jīng)歷，鼓勵大學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，憑借勇敢的膽識、聰明的頭腦、對項目的熱衷闖出一片天地。最后，激勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的社團或與志同道合的“創(chuàng)客”組建團隊，尤其是跨專業(yè)組建創(chuàng)業(yè)團隊。通過實踐項目強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并內(nèi)化為自主創(chuàng)業(yè)驅(qū)動力；通過撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，展示創(chuàng)業(yè)理念，經(jīng)校企專家老師共同指導(dǎo)，最終共同完成打磨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。

（三）建立一體化的創(chuàng)業(yè)課程體系

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)師資隊伍建設(shè)，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)?？蓮男?nèi)校外選拔一批具備專業(yè)知識和高技能高水平的教師兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，定期赴企業(yè)交流、學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能水平。也可以聘請企事業(yè)單位專家擔(dān)任實踐顧問或?qū)?，定期為大學(xué)生及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師或?qū)熖峁┫嚓P(guān)指導(dǎo)和技術(shù)咨詢，傳授創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。

構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化的課程體系。強調(diào)將理論基礎(chǔ)、實踐經(jīng)驗、課程開發(fā)與應(yīng)用相結(jié)合，通過校內(nèi)校外實踐實訓(xùn)等方式，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展離不開產(chǎn)業(yè)支持，如美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有良好的互動關(guān)系，企業(yè)為高校提供實習(xí)崗位和實踐場所，高校與企業(yè)聯(lián)合成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究基地，為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展注入新鮮活力。再如，廈門東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE 系統(tǒng)實訓(xùn)平臺”，通過在校內(nèi)營造虛擬商業(yè)社會環(huán)境，設(shè)置企業(yè)運作的崗位、產(chǎn)品、流程等，使用時必須嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)定。學(xué)生通過自主選擇工作崗位，進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合執(zhí)行能力、復(fù)雜情況判斷能力和決策部署能力。

五、結(jié)語

根據(jù)在重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院進行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，建議高職院校做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，采取積極有效措施，鼓勵學(xué)生加入自主創(chuàng)業(yè)浪潮；不斷強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生敢創(chuàng)勇創(chuàng)的自信心，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平，切實保證學(xué)生可行性創(chuàng)業(yè)項目順利開展，有效緩解就業(yè)壓力。