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        基于1+X證書制度下紡織品設(shè)計專業(yè)“崗賽證書”融通的研究與實踐

        2023-10-12 19:43:33雷雨塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院
        藝術(shù)品鑒 2023年17期
        關(guān)鍵詞:雙師紡織品證書

        雷雨(塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

        一、紡織行業(yè)企業(yè)急需大量的技術(shù)技能人才作為支撐

        在當(dāng)前“十四五”的背景下,紡織產(chǎn)業(yè)成為支撐我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要支柱,為改善民生和美化生活提供了重要的基礎(chǔ),并在全球合作和融合發(fā)展中發(fā)揮優(yōu)勢。作為“1+X”證書制度試點的先驅(qū)者,職業(yè)技術(shù)學(xué)院肩負(fù)著振興紡織行業(yè)的重任,積極探索和實施新的紡織類專業(yè)人才培養(yǎng)模式,加快“三教”改革,以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和復(fù)合技能的社會需求者。

        二、1+X證書制度的內(nèi)涵

        “1+X”認(rèn)證機(jī)制旨在推動職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展,它將“1”的文憑認(rèn)證、“X”的職業(yè)技能等級認(rèn)證緊密聯(lián)系,使學(xué)習(xí)成果更具有針對性,既能滿足學(xué)習(xí)需求,又能提升技能水平。它既可以滿足“1”的要求,又可以滿足“X”的要求,從而使學(xué)習(xí)成果更具有針對性,更具有實用性。根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合國際國內(nèi)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn),“X”是一種新的、針對行業(yè)最新技術(shù)、工藝、規(guī)范和要求的職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn),它為“1”提供了強(qiáng)有力的補(bǔ)充,而實施“1+X”制度將有助于學(xué)校更好地適應(yīng)科技發(fā)展的新趨勢,滿足就業(yè)市場的新需求?!癤”是建立在“1”的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生個人職業(yè)定位的需要,為學(xué)生提供更具有針對性的培訓(xùn)方案以及內(nèi)容,使得學(xué)生能夠擁有更好的職業(yè)核心素養(yǎng),更好地符合社會中紡織崗位的需求,為學(xué)生今后個人的成長以及就業(yè)奠定重要的職業(yè)知識、素養(yǎng)以及技能。不僅如此,在“X”中還能夠?qū)崿F(xiàn)對“1”的拓展,為了更好地適應(yīng)自己的職業(yè)需求,擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會,課程不僅涵蓋了本專業(yè)的知識,還包括了與該專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)。

        三、1+X證書制度下書證融通的內(nèi)在邏輯

        在“1+X”證書制度下,“1”和“X ”之間的聯(lián)系、認(rèn)可以及轉(zhuǎn)換,使得學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書得以有效地融合在一起。在“1”中能夠很好地體現(xiàn)出職業(yè)教育的教育特征,并且相關(guān)的學(xué)歷證書都是由國家部門頒發(fā),具有較高的權(quán)威性,是學(xué)生完成相關(guān)專業(yè)技能學(xué)習(xí),并且達(dá)到良好職業(yè)素養(yǎng)的證明?!癤”作為衡量學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的重要標(biāo)準(zhǔn),其來源于專門的職業(yè)教育機(jī)構(gòu),通過嚴(yán)格的測試和測量,給予學(xué)生專屬的職業(yè)資格認(rèn)定,因此,“1”和“X”可被視為完全不同的兩種資格認(rèn)定。

        “1”更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合,是以學(xué)生今后就業(yè)為導(dǎo)向,在遵循教育規(guī)律的同時,培養(yǎng)出更高的職業(yè)道德素養(yǎng)以及良好的技術(shù)技能人才,從而更好地為今后區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ);“X”則是以企業(yè)需求為出發(fā)點,旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)崗位所需要的專業(yè)紡織品設(shè)計專業(yè)人才,在“X”的證書考核中能夠充分地展現(xiàn)出來?!?”和“X”都致力于推動職業(yè)教育的發(fā)展,并將培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才作為其最終目標(biāo)。它們形成了一個緊密結(jié)合的整體,為我國的職業(yè)教育提供了一個完善的框架,實現(xiàn)了專業(yè)人才的培養(yǎng)。

        四、“1+X”證書制度的重要意義

        “1+X”證書制度是一種全新的國家資歷認(rèn)證體系,它為人才的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了強(qiáng)大的支持,具有重大的社會意義。

        (一)制度設(shè)計的創(chuàng)新

        “1+X”能夠符合當(dāng)前職業(yè)教育當(dāng)中,對人才培養(yǎng)的要求,同時也順應(yīng)了時代發(fā)展之下教育的特征。是對當(dāng)前職業(yè)教育的重大創(chuàng)新與發(fā)展,并且能夠在實踐過程中為紡織品設(shè)計,專業(yè)學(xué)生提供更多的可能性以及創(chuàng)造性,它的創(chuàng)新之處在于這種方式能夠?qū)W(xué)生的畢業(yè)證書和專業(yè)職業(yè)資格證書有效的融通,讓學(xué)生在職業(yè)教育實踐中切實地掌握專業(yè)能力,符合社會崗位的要求,實現(xiàn)學(xué)生一專多能。這種制度是以學(xué)生為中心,目的在于培養(yǎng)深度復(fù)合型技術(shù)人才,并為此提供了切實可行的專業(yè)化培養(yǎng)培訓(xùn)模式,有效地提高了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

        (二)符合人才培養(yǎng)規(guī)律

        “1+X”認(rèn)證體系旨在緩解長期以來職教和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之間缺乏緊密聯(lián)系的難題,激發(fā)經(jīng)濟(jì)社會能力積極參與職教,改革復(fù)雜技術(shù)技能的培養(yǎng)模式和評價體系,使得學(xué)歷教育和職場培訓(xùn)得以更好地結(jié)合,促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展,使得課程安排和“雙師素質(zhì)”的質(zhì)量得到了極大的改善,從而促進(jìn)了校企之間的更加緊密的聯(lián)系。通過完善的課程體系、廣泛的知識覆蓋、精準(zhǔn)的定位、持久的投入以及靈活的調(diào)整,院校可以有效地推進(jìn)職教,為國民經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

        五、高職院校實施“1+X”證書制度現(xiàn)實困境的表現(xiàn)及原因

        (一)面臨困境的主要原因

        (1)制訂人才培養(yǎng)方案的主體單一,未與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀緊密結(jié)合。根據(jù)最新報道,許多高職院校的人才培養(yǎng)計劃主要是由學(xué)術(shù)委員會負(fù)責(zé)制定,這些委員會通常由高職教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成,但是企業(yè)專家和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的參與程度并不高。根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀趨勢,院校應(yīng)該仔細(xì)研究并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息、參考相關(guān)職業(yè)院校的經(jīng)驗,制定出一套精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案,以滿足當(dāng)?shù)厥袌龅娜瞬判枨?,并且確保課程建設(shè)和開發(fā)能夠滿足市場的要求,從而使得學(xué)生能夠獲得更高的職業(yè)資格證書,從而更好地滿足社會的需求。由于這個原因,學(xué)生的就業(yè)率很低。

        (2)實施“1+X”證書制度主體責(zé)任、權(quán)、利的政策落實不力?!?+X”證書制度的執(zhí)行存在著嚴(yán)重的問題,國務(wù)院和教育部門都有各自的工作,包括對院校和院校之間的職業(yè)技能水平進(jìn)行評估和評價,并根據(jù)評估結(jié)果制訂和修訂有關(guān)的職業(yè)規(guī)范。國務(wù)院和教育部門應(yīng)該共同努力,確?!?+X”證書的有效執(zhí)行?!?+X”證書制度的建立、執(zhí)行以及其對于高等學(xué)府、工商界以及專業(yè)人士的福祉的影響,是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工作。為了保障每一個參與者的合理權(quán)益,“1+X”證書制度的建立需要全社會的共同努力,以確保每一個參與者都得到應(yīng)有的尊重,并且不存在因為追求更大的福祉而忽視自己的權(quán)利。

        (3)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)作育人深度不夠?!?+X”證書體系的構(gòu)建需要構(gòu)建在多個主體彼此內(nèi)部的聯(lián)系,包括高等學(xué)校、產(chǎn)業(yè)團(tuán)體或者教育部門。這種體系的構(gòu)建將會影響到學(xué)生的就業(yè)前景、職位定位、教學(xué)質(zhì)量乃至取得“1+X”所需要的資質(zhì)。對于進(jìn)一步提高“X”職位資格的質(zhì)量,各類相關(guān)單位需要形成良性的聯(lián)系,包括構(gòu)建有效的溝通渠道,協(xié)調(diào)各類參與者的利益,制定出符合實際的、科學(xué)的、系統(tǒng)的和完善的“X”職位資格的內(nèi)容,并且構(gòu)建起一套完善的、有效的考核制度,使得各類參加者都可以取得相關(guān)的“X”職位資格。然而,事實證明,許多學(xué)校、企業(yè)之間的聯(lián)系僅僅停留在表面,而缺乏真正的深入交流。由于雙方的利益沖突,他們相互之間缺乏良好的溝通、協(xié)調(diào)乃至協(xié)同,從而導(dǎo)致了職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、學(xué)校相互之間缺乏真正的互動。由于“1+X”證書制度的執(zhí)行,各方的協(xié)調(diào)性受到了影響,使得各方只是口頭上的協(xié)調(diào),而無法真正落實到行動上。

        (4)高職教師“雙師素質(zhì)”的職業(yè)技能含量偏低。在職業(yè)教育中,許多教師都是由原來的普通高中教師轉(zhuǎn)型而來,所以這些教師本身缺乏紡織品設(shè)計專業(yè)的職業(yè)技能以及實踐經(jīng)驗。在這些教師轉(zhuǎn)型之后,雖然要求能夠達(dá)到“雙師素質(zhì)”的要求,但是實際上許多教師仍然都是通過筆試錄取,并沒有獲得職業(yè)準(zhǔn)入資格證,所以即使是擁有“雙師素質(zhì)”,但是其自身的職業(yè)技能含量卻比較低,缺乏豐富的紡織品設(shè)計崗位從業(yè)經(jīng)驗,使得這部分教師在教學(xué)中更多的知識理論知識的傳授,而缺乏實踐經(jīng)驗的教學(xué)。在職業(yè)教育中擁有“雙師型”的教師相對較少,存在所獲資格證書與任教專業(yè)不符的現(xiàn)象。紡織品設(shè)計專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)的缺乏,會嚴(yán)重影響該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí),對學(xué)生今后的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展都會起到重要的影響。

        六、基于“1+X”證書制度的新人才培養(yǎng)模式的研究與實施

        (一)深化產(chǎn)教融合、校企合作

        為了更好地滿足社會對于紡織品設(shè)計專業(yè)人才的需求,職業(yè)教育教師需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作,推動產(chǎn)學(xué)合作。學(xué)生以及教師應(yīng)該按照教育部的規(guī)范,制訂適合當(dāng)?shù)靥厣膶I(yè)課程,并讓學(xué)生掌握紡織面料的相關(guān)知識。院校應(yīng)該通過合作、交流和分享的方式,推動學(xué)徒制和優(yōu)秀人才的培育,為社會做出更大的貢獻(xiàn)。

        (二)重新認(rèn)識和定義人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

        為了更好地滿足社會對于紡織人才的需求,院校需要改善對于人才培養(yǎng)的理解,并且更加注重實踐性的訓(xùn)練。院校的目的在于讓這所高等院校既為社會提供優(yōu)秀的人才,又為企業(yè)提供有效的人力資源。為此,職業(yè)教師需要通過對行業(yè)實際情況的全面了解,并結(jié)合實際情況,制定出更加符合實際需求的人才培養(yǎng)計劃。企業(yè)應(yīng)該把對于員工的技術(shù)、創(chuàng)新思維、公司價值觀和職業(yè)道德的培訓(xùn)提交到學(xué)校,讓學(xué)校和企業(yè)一起努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的紡織行業(yè)的學(xué)生。

        例如職業(yè)教育學(xué)院能夠積極地引入外來許多紡織類企業(yè)參與本院校紡織品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的了解,并且不斷深入地進(jìn)行實地考察,為學(xué)院帶來全面的專業(yè)知識和技術(shù)支持,從而更好地指導(dǎo)學(xué)院就讀,提升學(xué)院的就讀水平。此外,學(xué)院還能夠積極地引入當(dāng)?shù)鼗蛘吆献鞯募徔楊惼髽I(yè)來本校開展招聘活動,深入挖掘?qū)W生的職業(yè)技術(shù)素質(zhì),為學(xué)院的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會,從而更好地適應(yīng)學(xué)院的學(xué)習(xí)需求,為學(xué)院的就讀帶來更加全面的支持。能夠繼續(xù)努力改進(jìn)院校紡織品設(shè)計專業(yè)的人才培訓(xùn)計劃。

        (三)構(gòu)建基于“1+X”證書制度試點的“崗賽證書”融通的課程體系

        構(gòu)建課標(biāo)構(gòu)建管理體制,根據(jù)紡織工業(yè)轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)創(chuàng)新等人才培育新要求,實施“1+X”證書體系試點工作,建立由紡織產(chǎn)業(yè)開發(fā)引領(lǐng)課標(biāo)體系及課標(biāo)內(nèi)容改革體系,不斷完善課標(biāo)體系建設(shè)管理機(jī)制?!皪徺愖C書”綜合課程體系建設(shè),分析工種典型性工作任務(wù)需求,把它轉(zhuǎn)變?yōu)槁男泄ぷ鲘徫凰鄳?yīng)的職業(yè)勝任力,以紡織面料研制“1+X”專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)化需求,按照職業(yè)生長規(guī)則和學(xué)習(xí)規(guī)則進(jìn)行綜合,把職業(yè)勝任力劃分出對應(yīng)動作行為領(lǐng)域,轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域模塊式頂點課。為了達(dá)成人才培育目的,職業(yè)教育學(xué)院能夠把紡織類有關(guān)國家職業(yè)技術(shù)規(guī)范、“1+X”職業(yè)技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)等納入到課程體系中,并根據(jù)“崗賽證書”整合“平臺+模塊+方向”進(jìn)行課程體系建設(shè)。

        (四)構(gòu)建“真實有效、能力遞進(jìn)、個性發(fā)展、品質(zhì)養(yǎng)成”的教學(xué)內(nèi)容

        通過對企業(yè)實際工作中所需的相關(guān)知識與技能的綜合考量,結(jié)合學(xué)生的理解特征,從簡單的內(nèi)容開始,逐步提升至復(fù)雜的內(nèi)容,并結(jié)合思想政治理論,讓學(xué)生更加熱衷于傳承中華傳統(tǒng)文化,提升自身的道德修養(yǎng),追求卓越,追求完美,全心全意地投身于本次的教育活動。

        (五)完善“云上山科、資源庫、平臺課”資源建設(shè)

        通過校企合作,“虛擬化仿真實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺”“教學(xué)績效測試網(wǎng)絡(luò)平臺”課題得到了充分的推廣,學(xué)校采用混合式教學(xué)模式,將學(xué)生放在教室的中心,通過學(xué)習(xí)交流、實踐測試和反饋,讓學(xué)生更加積極、更加高效地學(xué)習(xí),從而大幅提升學(xué)習(xí)成績。

        (六)實踐教學(xué)基地的建設(shè)

        通過建設(shè)院校實踐教學(xué)基地,目的不僅僅是為了讓學(xué)生能夠有效地通過并完成“1+X”證書考核,更重要的是通過實踐教學(xué)基地來融入創(chuàng)新型的教育,將“教、學(xué)、做、研、創(chuàng)、訓(xùn)”有機(jī)融合在一起,使得在紡織品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,能夠引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新理念以及理論實踐有機(jī)地結(jié)合在一起,更好地將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到實踐教育當(dāng)中,加深對專業(yè)的理解,同時更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的紡織品,設(shè)計,理論知識以及技能,使得實踐教學(xué)基地真正地成為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的搖籃。

        (七)構(gòu)建模塊化的師資隊伍

        校企模塊化紡織品設(shè)計專業(yè)教師隊伍,培育出業(yè)界特色、能解決行企難題并具備社會服務(wù)能力的“雙師型”教師。我校建立專業(yè)教師進(jìn)企鍛煉體系,著力推動紡織品設(shè)計專業(yè)課教師在節(jié)假日、業(yè)余時間到企業(yè)參加崗位實踐,參與各種增強(qiáng)教師實踐、教學(xué)技能的省培、國培、“1+X”教師培訓(xùn)。例如能夠引入現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)教師經(jīng)歷魯泰紡織、孚日家紡大型公司織造布料研發(fā)、制造管理中實踐和服務(wù)中小企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)問題,不斷提升“雙師”素質(zhì)。

        (八)創(chuàng)辦“雙師型”綜合類職業(yè)技術(shù)學(xué)院

        ①為了滿足“雙師型”教師素質(zhì)的要求,教育部門、企業(yè)和學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合制定“雙師型”教師培養(yǎng)計劃,并采取有力的措施,讓更多優(yōu)秀的學(xué)生報考綜合類職業(yè)技術(shù)學(xué)院,以提升他們的專業(yè)技能。四年的學(xué)制,包括學(xué)士、碩士和博士學(xué)位,采用融合了工學(xué)教育的模式,并且實施動態(tài)評估,若學(xué)生達(dá)到“雙師”的標(biāo)準(zhǔn),就可以獲得“雙師”的資格,畢業(yè)后可以直接進(jìn)入高職院校任教。

        ②為了提升職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量,院校鼓勵支持重點工科院校開設(shè)這一課程,并將學(xué)生納入其中,讓他們在紡織品設(shè)計專業(yè)課程學(xué)習(xí)和紡織品企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)之后,獲得相應(yīng)的資格證書,從而有機(jī)會進(jìn)入高職院校任教。

        (1)改革人才培養(yǎng)模式。為了更好地培養(yǎng)出具有能力、有素質(zhì)、有愛心的紡織品設(shè)計專業(yè)職場導(dǎo)師,能夠采取“2+2學(xué)制”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,包括兩年的理論學(xué)習(xí)+兩年的企業(yè)實習(xí),并通過理論與實踐的結(jié)合來進(jìn)行深入的研究。此外,院校還將大幅度增加“雙師型”的教師比例,使“雙師型”的教師占據(jù)了一半的專業(yè)課教師。

        (2)建設(shè)教師培訓(xùn)基地。通過開展多種方式的雙向培訓(xùn),既可以讓高等院校的專家們更好地指導(dǎo)新入職的教師,也可以讓他們有更多的時間去參與到實際的工作中來;此外,學(xué)校還可以給予兼職的教師們更多的教育教學(xué)理論知識,以建立起校企間的合作與溝通。

        (九)以需求為導(dǎo)向優(yōu)化課程建設(shè)

        (1)課程設(shè)置。紡織品設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)計應(yīng)該以需求為導(dǎo)向不斷地進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新,同時還要重視對市場需求實時的把握,實現(xiàn)紡織品設(shè)計專業(yè)課程教育與市場有效的對接。

        在課程建設(shè)過程中,需要緊密結(jié)合紡織品設(shè)計人才培養(yǎng)的目標(biāo)與“1+X”證書有效地對接,密切地關(guān)注市場人才需求變化,以此來及時調(diào)整紡織品設(shè)計專業(yè)課程專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課程設(shè)置、證書資格知識技能標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容,保證課程設(shè)計與“X”證書相對應(yīng)。讓學(xué)生在接受科學(xué)合理的課程教育引導(dǎo)之后,既能夠逐漸地獲得紡織品設(shè)計相關(guān)的等級證書,又能夠讓學(xué)生獲得更加有效的課程,教育培養(yǎng),更好地滿足當(dāng)今社會人才的需求。

        (2)以市場需求優(yōu)化課程內(nèi)容。為了滿足當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢,“1+X”證書的獲得將成為學(xué)生就業(yè)的重要保障,因此,院校需要加強(qiáng)紡織品設(shè)計專業(yè)“1+X”證書的實施,以滿足當(dāng)今社會的發(fā)展需求,并且根據(jù)當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢,實施相關(guān)的課程改革,以滿足社會的發(fā)展需求,提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

        (十)產(chǎn)教融合助推雙證融通

        通過深度整合,院校可以更好地幫助高等職業(yè)院校提供更多的優(yōu)質(zhì)人才,并且可以更好地促進(jìn)學(xué)歷和技能的結(jié)合。這樣,院校就可以更好地把握和利用各種機(jī)會,使得院校的專業(yè)和技術(shù)更加完善,并且更好地服務(wù)于社會。

        (1)提高“1+X”證書的含金量。為了更好地促進(jìn)“1+X”證書的發(fā)揮作用,院校需要加強(qiáng)與中小企業(yè)的聯(lián)動,實現(xiàn)產(chǎn)教融合,為企業(yè)培育出更多的復(fù)合型、高技能的人才。為此,院校需要根據(jù)公司的實際情況,制定出符合實際的課程計劃,并制訂出完善的教學(xué)模塊,使其更加符合公司的實際情況,從而更好地適合公司發(fā)展,并為其創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。

        (2)開發(fā)“同心課程”?!?+X”證書制度下紡織品設(shè)計專業(yè)“崗賽證書”融通還需要加強(qiáng)院校與企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作,根據(jù)企業(yè)崗位的需求,結(jié)合“崗賽證書”融通的方式,開發(fā)出更適合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的“同心課程”,也就是在課程開發(fā)過程中,要以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的職業(yè)知識與技能為基礎(chǔ),以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)技能能力、崗位勝任能力為核心,實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書有效的融通、專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能培養(yǎng)的融通等等,從而更好地實現(xiàn)職業(yè)教育對紡織品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,培養(yǎng)出應(yīng)用型以及技能型的現(xiàn)代化人才。

        七、總結(jié)

        針對“1+X”證書制度試點的“崗賽證書”,“政行企?!钡纳疃日?,加上“X”證書培訓(xùn)評估機(jī)構(gòu)的參與,構(gòu)成了一個完整的“政行企?!比瞬排囵B(yǎng)體系。因此,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對“1+X”證書制度下紡織品設(shè)計專業(yè)“崗賽證書”融通的研究,結(jié)合“1+X”的標(biāo)準(zhǔn)以及對應(yīng)的課程,著力推進(jìn)“崗賽證書”的整體性,從而不斷提升人才培養(yǎng)的水平,確保學(xué)生能夠獲得更好的職位,并獲得更長久的發(fā)展。所以針對紡織品設(shè)計教育,院校應(yīng)該從校企合作、課程設(shè)計、課程體系建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)等等多個方面著手,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為核心,共同打造更加高效、符合社會發(fā)展以及人才培養(yǎng)需求的紡織品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

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