王 偉

●江蘇省海門中學

為了適應社會進步和教育發(fā)展的需要,高中思想政治課程改革更加突出強調(diào)立德樹人的根本任務,著重培育學生的核心素養(yǎng),從全面發(fā)展的角度培養(yǎng)學生必備品格及關(guān)鍵能力。為此,高中思政課進行了一系列教學范式改革的探索,如議題式教學、活動型課程、探究式學習……無思辨不政治,思辨型教學無疑是落實政治學科核心素養(yǎng)、體現(xiàn)活動型課堂、倡導探究式學習的重要教學策略和有效教學方式。

思辨型教學具有重要的探究意義。首先,思辨型教學順應了新課程改革的潮流,體現(xiàn)了新課程的基本理念。其次,思辨型教學體現(xiàn)了新教材改革的方向。最后,思辨型教學還契合了新高考改革的趨勢,在情境探究中實現(xiàn)素養(yǎng)落地。

那么,在新課改背景下,如何實施思政課思辨型教學呢?

一、創(chuàng)設以議題為驅(qū)動、以學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向的議學情境

傳統(tǒng)的政治課堂往往以教師為主導,重理論灌輸而輕理解感悟,導致學生學習興趣不濃,教學效果不好,教學重點不突出,教學任務無落實,而教學情感更無升華。因此,教師可以設置可議議題、創(chuàng)設可感情境,對于構(gòu)建學科邏輯與實踐邏輯、理論知識與生活關(guān)切相結(jié)合的活動型思辨型學科課程至關(guān)重要。以統(tǒng)編版思想政治必修2《經(jīng)濟與社會》第二課第二框“更好發(fā)揮政府作用”的教學為例。首先,確立教學目標。1.政治認同:理解社會主義市場經(jīng)濟體制的基本特征,認同中國共產(chǎn)黨的領導地位,認同社會主義市場經(jīng)濟;2.科學精神:知道社會主義市場經(jīng)濟既離不開“看不見的手”也離不開“看得見的手”,學會運用“兩點論”的觀點看待問題;3.公共參與:積極投身于社會主義經(jīng)濟建設實踐中。因此,在本課教學中,我以新沂市時集鎮(zhèn)水蜜桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主線貫穿本節(jié)課始終,創(chuàng)設總議題:鑄就時集桃產(chǎn)業(yè)奇跡,為什么“兩只手”優(yōu)于“一只手”?在總議題的引領下,使學生認識到在黨的領導下,新沂市時集鎮(zhèn)乃至全國發(fā)生的巨大變化,一方面離不開這些地區(qū)大力發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟,另一方面,也離不開政府的有效治理和科學的宏觀調(diào)控。這樣有利于學生加強對社會主義市場經(jīng)濟體制的認同,進而堅定制度自信。

二、設計體現(xiàn)價值沖突、具有兩難選擇的開放性議學任務

只有“議”而沒有特定任務的議題式教學比較空洞,課堂容量達不到一定的高度和深度,很難激發(fā)學生對課堂的探究熱情,也很難深入淺出地引領課堂教學完成教學任務,更不能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思維品質(zhì)和學科素養(yǎng)。因此,在創(chuàng)設中心議題之余還應結(jié)合情境材料,設計體現(xiàn)價值沖突、具有兩難選擇的開放性議學任務。師生通過對具體案例、情境任務進行“思”,完成學科教學任務。例如,在講授社會主義市場經(jīng)濟的基本特征時,要圍繞中心議題,巧妙利用情境材料,細化議學任務。任務1:結(jié)合教材和情境,談談社會主義市場經(jīng)濟體制是如何使時集桃產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的。任務2:時集桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展是不是一帆風順的?它還存在哪些問題?請在時集鄉(xiāng)村振興動員大會上,就社會各界關(guān)心的問題給予回答,然后結(jié)合時集桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展中遇到的問題,尋找促進桃產(chǎn)業(yè)更優(yōu)發(fā)展的對策(對應政府的經(jīng)濟職能)。在總結(jié)提升時,可設計觀點辨析:“有人認為農(nóng)村發(fā)展關(guān)鍵靠政府發(fā)揮作用,政府管得越多越好”,進而引導學生思考辨析,升華認識。

三、開展以學生為主體、探究路徑順暢的活動型議學活動

新課程改革倡導轉(zhuǎn)變教與學的方式,更加強調(diào)學生的主體地位和作用。教師在教學中要開展多樣化的議學活動,引導學生在反思自己生活經(jīng)驗的過程中進行辨析,在理性思考的基礎上形成正確的價值判斷,讓學生在實踐活動中掌握思想政治理論知識,同時在實踐活動中靈活運用相關(guān)知識提升技能。例如,為了推進總議題“鑄就時集桃產(chǎn)業(yè)奇跡,為什么‘兩只手’優(yōu)于‘一只手’”,我先后開展了環(huán)環(huán)相扣、層層深入的議學引思活動?；顒?:探桃產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展之因;活動2:尋桃產(chǎn)業(yè)更優(yōu)發(fā)展之策;活動3:解桃產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展之惑;活動4:獲桃產(chǎn)業(yè)后續(xù)發(fā)展之力。這些活動的開展,為學生提供了辯論交流的平臺,有效鍛煉和增強了學生獨立分析和解決問題的能力,增強了學生之間的合作意識和分享精神,也培育了學生的科學精神和公共參與意識等。

總之,思辨型教學策略是順應新課程改革、轉(zhuǎn)變教學方式的有益探索,是指向?qū)W生深度思考的學習方式,不僅引導學生進行“議”中“思”,更需要“辨”中“析”,最后落實到“學”中“用”,從而有效落實立德樹人根本任務。