柴 敏

教學(xué)對象：八年級學(xué)生

指導(dǎo)教師：谷紅麗（華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院院長、教授、博士生導(dǎo)師）

一、教學(xué)內(nèi)容

【W(wǎng)hat】教學(xué)內(nèi)容為《綠野仙蹤》（The Wonderful Wizard of Oz）第四章。該章節(jié)主要講述了多蘿西（Dorothy）和她的三個好朋友分別拜見奧茲（Oz），向奧茲求助，但是奧茲堅持認(rèn)為只有多蘿西和她的好朋友先殺死西方女巫（the Wicked Witch of the West），他才會出手相助，最后迫于無奈，多蘿西和她的好朋友們商量，決定在第二天開啟他們尋找西方女巫的旅程。該章節(jié)的主題為“人與社會”范疇的“交流與合作，團(tuán)隊精神”，涉及“中外文學(xué)史上有代表性的作家和作品”。

【W(wǎng)hy】該章節(jié)通過奧茲與多蘿西及她朋友的對話描寫傳遞了沒有付出就沒有收獲（No pain，no gain）的道理。多蘿西和她的朋友相互幫助、相互支持，最后決定一起努力達(dá)到奧茲提出的條件，獲得他們想要的東西，這向讀者傳遞了合作和友誼（cooperation&friendship）的重要性。通過學(xué)習(xí)該章節(jié)，學(xué)生能懂得天道酬勤的道理，學(xué)會與人合作，從而形成健康向上的生活態(tài)度和價值觀。

【How】該章節(jié)語言優(yōu)美，主要人物出場有序，故事情節(jié)有趣，語言豐富，有大量的細(xì)節(jié)描寫和生動的人物對話，奧茲的形象變化富有神秘感，這些特點(diǎn)能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和積極性。

二、學(xué)情

學(xué)生嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)閱讀英文名著的經(jīng)驗(yàn)，僅有四分之一的學(xué)生讀過中文版《綠野仙蹤》，其余學(xué)生對該故事并不了解。雖然初中英語教材中有該名著的節(jié)選，但是內(nèi)容較少。本堂課的教學(xué)材料共1 885詞，大大超過了教材文本的長度。其中，第四章的生詞較多，人名、地名比較難讀。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.了解該章節(jié)的故事結(jié)構(gòu)，并概括主旨大意；（語言能力）

2.選取精彩語言，進(jìn)行簡單的賞析和短劇表演；（語言能力）

3.理解“友情”主題，領(lǐng)悟友情的重要性；（文化意識）

4.概括關(guān)鍵信息，復(fù)述故事；依據(jù)不同信息，進(jìn)行獨(dú)立思考，大膽推斷；（思維品質(zhì)）

5.認(rèn)真預(yù)習(xí)，并積極參與課堂活動、與他人合作；及時反思，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。（學(xué)習(xí)能力）

四、教學(xué)思路

該章節(jié)的閱讀教學(xué)包括課前預(yù)習(xí)、課堂理解和分享、課后寫作輸出三個部分。課堂教學(xué)主要以整體閱讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生把握故事全貌。不同階段的任務(wù)設(shè)置，不僅關(guān)注對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而且注重引導(dǎo)其對美句的賞析和對故事背后文化內(nèi)涵的關(guān)注。

教師通過Role-play 活動，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，使其學(xué)會合作互助，感知、體驗(yàn)和運(yùn)用文本語言。通過課后寫作作業(yè)的布置，促進(jìn)學(xué)生鞏固、拓展所學(xué)語言表達(dá)。

在本堂課的教學(xué)設(shè)計中注意做到以下幾點(diǎn)：

一是通過讀、說和表演的形式進(jìn)行語言感知、體驗(yàn)、積累和運(yùn)用，從而進(jìn)行有意義的溝通和交流（語言能力）。

二是在閱讀中，注重推理、判斷、分析和比較，引導(dǎo)學(xué)生加深對故事的理解，促使其語言能力的提升。（思維品質(zhì)）

三是引導(dǎo)學(xué)生理解作品中的寓意，明白友誼的重要性。（文化意識）

四是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，學(xué)會獨(dú)立思考與合作互助，通過反思評價進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。（學(xué)習(xí)能力）

五、教學(xué)過程

（一）課前

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》三級語言技能內(nèi)容要求初中生在畢業(yè)時課外閱讀量累計達(dá)到15 萬詞以上。這要求教師在日常教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生堅持開展課外閱讀，培養(yǎng)和發(fā)展其閱讀素養(yǎng)。本堂課主要采用課外閱讀、課堂展示的形式。為了督促學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課前閱讀，確保課堂閱讀成果展示的效果，教師做了以下工作：

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)群，督促學(xué)生每天堅持課外閱讀：（1）泛讀，了解大意；（2）查找生詞；（3）聽音頻、跟讀；（4）完成學(xué)生手冊任務(wù)；（5）借助網(wǎng)絡(luò)平臺收看相關(guān)影視作品。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等劃分學(xué)習(xí)小組，并確立閱讀圈不同角色和任務(wù)，組織他們認(rèn)領(lǐng)角色、明確分工。

3.確立小組長，督促、組織組員閱讀，完成分工。

4.制訂學(xué)習(xí)講義（見表1），進(jìn)行閱讀圈角色分工指導(dǎo)。

表1

（續(xù)表）

（二）課中

Step 1：Background information checking

1.Background information

學(xué)生根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞提示，簡單分享以下內(nèi)容，了解故事的背景信息。

（1）About the author（fairy tales，14 books of Oz）.

（2）About the book.

①It is about a girl called Dorothy，who has many exciting adventures in the Land of Oz.

②Qs：What is the meaning of the title in Chinese?

《奧茲國的魔法師》《綠野仙蹤》，which one do you like better?And why?

（3）About the first three chapters.

Q：What are they about?

Chapter one：a strong wind

Chapter two：the Good Witch of the North

Chapter three：makes 3 friends

（4）About the 4th chapter.

Qs：Who are the characters?

Where is the story happening?

（Characters&Setting）

【設(shè)計說明】本階段旨在引導(dǎo)學(xué)生作好課前主動預(yù)習(xí)，同時關(guān)注文本閱讀的整體性，通過圖片和關(guān)鍵詞提示積極分享、回顧。

2.Reading for gist

學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)回答問題，找出故事的主要人物、地點(diǎn)及開頭、故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局，并概括故事大意（見表2）。

表2

Qs：Who were asked to see Oz one by one?

What did Dorothy and her friends ask for from Oz?

What did Oz look like?

【設(shè)計說明】本階段旨在引導(dǎo)學(xué)生把握本章節(jié)情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，并能對故事進(jìn)行簡要概括。同時，根據(jù)課堂互動，簡單梳理故事發(fā)展情節(jié)，做好課堂筆記。

Step 2：Reading for structure，details & sentence appreciation

1.Structure division

Qs：How can we divide the story into 3 parts and what are the main idea of each part?

Beginning：Dorothy walked bravely...cried herself to bed.

Middle：The next morning，...The next morning，...The next morning，...what the wizard had said.

End：What should we do now?...went to bed early.

【設(shè)計說明】本章節(jié)故事脈絡(luò)清晰，開頭、高潮和結(jié)尾很有辨識度。通過故事結(jié)構(gòu)劃分，既有助于加深學(xué)生理解和促進(jìn)其寫作，又能為接下來的環(huán)節(jié)作鋪墊。

2.Complete the story map

Beginning：Dorothy went to meet Oz and found that he was a big head.But Oz wouldn’t help her until she killed the Wicked Witch of the West.

Middle：Her 3 friends went to meet Oz one by one.Each time，Oz took a（n）different form.He also asked them to kill the Wicked Witch of the West.

End：Finally they decided they would start their journey to kill the witch the next morning.

【設(shè)計說明】本部分旨在檢測學(xué)生對故事梗概的了解，引導(dǎo)其填寫關(guān)鍵信息補(bǔ)全故事梗概，并進(jìn)一步了解故事概要，為下一步的故事梳理作好鋪墊。

3.Retell

模仿Story map，進(jìn)行故事復(fù)述。

4.Language appreciation

Q：What is favourite part?And why?

教師引導(dǎo)學(xué)生找出精彩語句、片段，并嘗試分析句子特點(diǎn)或人物性格。

Eg：The Lion said，“If he is a beast when I go to see him，I will roar，and he will be so afraid.And if he is the lovely lady，I will pretend to jump on her，and so she will agree to help me.And if he is the great head，I will roll him around the room until he agrees to give us what we want.So，my friends，all will be well.”

I like this part for the following reasons：First，the sentence structure looks similar.If he is...，I will...，and he will...

And if he is...，I will...and so she will...And if he is...，I will...Second，there are some verbs like roar，jump on，roll him around.I can see the Lion is not coward at all.Third，the last sentence “So，my friends，all will be well.” makes me realize the Lion is warm and considerate.

【設(shè)計說明】本部分旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注該章節(jié)的語言美，同時通過美句賞析進(jìn)一步分析人物性格。

5.Role-play

小組合作，共同商量決策進(jìn)行角色分工，認(rèn)真排練和積極展示。

Requirements：（1）Be aloud；（2）Good pronunciation & intonation；（3）Be fluent（流利）.（4）Body language&emotion；（5）Be cooperative.

【設(shè)計說明】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生從故事閱讀的角度分析語篇特點(diǎn)，如開頭、故事情節(jié)的發(fā)展、結(jié)尾，培養(yǎng)其語篇分析能力和故事閱讀能力。Story-map對學(xué)生復(fù)述有很好的借鑒、參考意義，加深了其對故事情節(jié)的理解和對語言的理解、應(yīng)用及內(nèi)化。美句賞析活動引導(dǎo)學(xué)生選取精彩語言，賞析其中的語言美及背后的人物性格特點(diǎn)或主題意義。

Step 3：Discussion

1.Guess&Share

Qs：Why did Oz take different forms?

Can Dorothy and her friends kill the Wicked Witch of the West?Why or why not?

【設(shè)計說明】本部分要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮想象力，大膽預(yù)測故事發(fā)展，進(jìn)一步產(chǎn)生對下一章節(jié)的閱讀期待。

2.Theme connection

Qs：Is there any other fairy tale that has the similar theme（主題）or Characters?What is it?

Could you share a story about friendship?

What will you do on International Friendship Day?

3.Assessment

學(xué)生完成Exit ticket，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評估，積極反思。

【設(shè)計說明】引導(dǎo)學(xué)生在閱讀本章節(jié)語篇的基礎(chǔ)上大膽猜測，主動探究，推斷語篇的深層含義，并進(jìn)行中外童話故事或作品人物對比。學(xué)生分享關(guān)于友情的人物設(shè)置，把所讀內(nèi)容和自身經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，而分享國際友誼日的計劃，是對文章主題“友誼”的進(jìn)一步深化。課堂的小組評價和自我評價環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生自我反省和積極向同伴學(xué)習(xí)的意識。

六、教學(xué)流程（見表3）

表3

七、教學(xué)反思

（一）優(yōu)點(diǎn)

“課前閱讀—課堂展示—課后拓展”是對名著閱讀教學(xué)的新嘗試。本堂課活動設(shè)置緊緊圍繞對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開。其中，語篇結(jié)構(gòu)分析和戲劇表演使學(xué)生通過感知、體驗(yàn)等實(shí)踐活動，積累了語言經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展了語言能力。語言賞析部分，既是對語言能力的訓(xùn)練，又通過人物分析使學(xué)生加深了對文本的理解。故事復(fù)述、小組討論環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽預(yù)測故事發(fā)展并探尋故事背后的主題意義。在主題分享環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生將閱讀經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，并引導(dǎo)他們學(xué)會珍惜友情，做到朋友之間相互關(guān)心，相互幫助，共同進(jìn)步。

在本堂課中，教師是學(xué)習(xí)組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的主體。整個閱讀過程借用“閱讀圈”的形式，5 人一個小組，共讀一個章節(jié)。小組成員自主選擇角色，自主分工，在課堂上積極討論、分享、每一位學(xué)生的切入點(diǎn)不同，實(shí)現(xiàn)了對文本的全方位解讀。學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，在一定程度上體驗(yàn)了名著閱讀的樂趣。

本堂課注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求他們主動預(yù)習(xí)，積極參與課堂活動、小組合作，同時，在課堂評價中把教師評價和學(xué)生互評、學(xué)生自評結(jié)合起來。

（二）不足

教師的課堂評價語應(yīng)再豐富、精練一些。在Retell 和小組討論環(huán)節(jié)，對學(xué)生發(fā)言的評價應(yīng)更個性化并增加具體指導(dǎo)。在作品比較和聯(lián)系生活的分享環(huán)節(jié)，應(yīng)給予學(xué)生更多交流與分享的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)主題升華。