邵華勇

(安徽省利辛縣第一中學(xué),安徽 亳州 236700)

物理是一門(mén)抽象、難懂的學(xué)科.以學(xué)生現(xiàn)有的理解能力和邏輯思維能力,在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)認(rèn)知偏差很正常.加之學(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的影響,在學(xué)習(xí)或者考試中還會(huì)出現(xiàn)概念理解不清、公式與定理掌握不準(zhǔn)確、看錯(cuò)數(shù)據(jù)等問(wèn)題,其中部分問(wèn)題已經(jīng)成為學(xué)生的共性問(wèn)題.就此,文章結(jié)合學(xué)生學(xué)情和高中物理解題教學(xué)實(shí)際,分析高中物理解題中的易錯(cuò)點(diǎn)及其相應(yīng)的解題策略,希望能幫助到更多的學(xué)生.

1 基本概念易錯(cuò)點(diǎn)

在諸多物理知識(shí)中,概念的學(xué)習(xí)難度并不高.但高中物理教材中的概念數(shù)量比較多,且部分概念的延伸性、相似性強(qiáng),學(xué)生在記憶和理解時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)偏差.常見(jiàn)的易錯(cuò)概念包括以下幾種:

1.1 彈力

一般存在彈簧或彈性繩中,形變時(shí)其中就會(huì)出現(xiàn)彈力.其中易錯(cuò)點(diǎn)包括:①?gòu)椓Ξa(chǎn)生的條件之一是兩物體相互接觸,兩物體相互接觸是充分必要條件,反過(guò)來(lái)不能推導(dǎo)出有彈力;②物體受彈力作用,所受力是由施加力的物體形變產(chǎn)生;③胡克定律中的彈性形變量是彈簧變化長(zhǎng)度,非其原長(zhǎng);④物體重心位置不會(huì)影響壓力、支持力方向,它們總是與接觸面垂直的;⑤桿的彈力方向視情況而定,一般轉(zhuǎn)動(dòng)的桿的彈力方向是沿桿.但固定的桿其彈力方向不確定.

1.2 功與功率

其常見(jiàn)易錯(cuò)點(diǎn)包括:①重點(diǎn)關(guān)注變力做功,謹(jǐn)慎應(yīng)用功的平均值;②無(wú)論是瞬時(shí)功率,還是平均功率都可以應(yīng)用功率公式;③速度與力垂直,力所做功率一定為零.如果力與速度成夾角,則要視情況分析;④在電路中電流功率、電路總功率、電路輸出功率、電源內(nèi)阻的發(fā)熱功率屬于不同的概念.

1.3 電勢(shì)

很多學(xué)生無(wú)法從力的角度、能量的角度理解電場(chǎng)、電勢(shì)、電勢(shì)能、場(chǎng)強(qiáng)等概念.電場(chǎng)類(lèi)比重力場(chǎng),電荷存在于電場(chǎng)中,物體存在于重力場(chǎng)中,物體的重力勢(shì)能類(lèi)比電荷的電勢(shì)能.但是場(chǎng)強(qiáng)與電勢(shì)無(wú)關(guān),因?yàn)殡妱?shì)是從能量角度描述電場(chǎng),場(chǎng)強(qiáng)屬于從力學(xué)角度描述電場(chǎng),并且場(chǎng)強(qiáng)屬于矢量.另外,帶電粒子在電場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng),電勢(shì)能不變也是學(xué)生常見(jiàn)易錯(cuò)點(diǎn).

2 公式與定理易錯(cuò)點(diǎn)

高中物理教材包括許多的公式與定理,其學(xué)習(xí)難度、理解難度都比較高.學(xué)生在理解學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種套錯(cuò)、用錯(cuò)的問(wèn)題.

2.1 牛頓第二定律

2.2 機(jī)械能守恒定律

只有題目中出現(xiàn)光滑字眼之時(shí),才能考慮是否應(yīng)用機(jī)械能守恒定律.在應(yīng)用機(jī)械能守恒定律表達(dá)式時(shí)要合理區(qū)分各種增量.

2.3 電磁感應(yīng)定律

物理教材中電磁感應(yīng)定律包括安培定則、左手定責(zé)、右手定則、楞次定則、電磁感應(yīng)定律.在記憶、理解時(shí)可對(duì)比,不要記錯(cuò)定律要點(diǎn),出現(xiàn)誤用.

3 針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的解題策略

高中物理習(xí)題的綜合性比較強(qiáng),經(jīng)常涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn).很多學(xué)生在專(zhuān)題知識(shí)模塊中能夠準(zhǔn)確、理解各種概念與定理,但在綜合性的習(xí)題中就會(huì)產(chǎn)生思維混亂、錯(cuò)用公式與定律等問(wèn)題,導(dǎo)致解題質(zhì)量難以保證.為此,高中物理教師應(yīng)在解題教學(xué)中多加指點(diǎn)學(xué)生,使其能合理避開(kāi)易錯(cuò)點(diǎn),做到快速、精準(zhǔn)解題.

3.1 數(shù)形結(jié)合,理清思路

造成學(xué)生易錯(cuò)的一個(gè)重要原因是思維定勢(shì),在遇到某些特征相同的題目時(shí)會(huì)自動(dòng)沿用固定的解題思路、方法.但是物理習(xí)題千變?nèi)f化,某個(gè)關(guān)鍵詞、單元、定值的變化都有可能導(dǎo)致整個(gè)題目求解方式完全不同于以往解題方式,尤其是在部分公式、定理的應(yīng)用習(xí)題中經(jīng)常出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題.對(duì)此,教師要多引導(dǎo)學(xué)生,積極應(yīng)用各種解題技巧,跳出思維定勢(shì),找到正確的解題思路.

數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)直觀、清晰的圖形展示出各種數(shù)據(jù)之間的信息,方便學(xué)生找到準(zhǔn)確的解題思路[1].最重要的是通過(guò)數(shù)形結(jié)合容易破解學(xué)生的“想當(dāng)然”,減少思維定勢(shì)問(wèn)題的出現(xiàn).例如這樣一道題目:如圖1所示,長(zhǎng)為L(zhǎng)的細(xì)繩懸掛在點(diǎn)O處,另一端連接質(zhì)量為m的小球,小球在水平拉力F的作用下,緩慢地從底端移動(dòng)到了與豎直成夾角θ的位置,那么水平拉力F做功為多少?這道題目并不難,但是由于定勢(shì)思維的影響,很多學(xué)生認(rèn)為水平拉力F為恒力,沒(méi)有考慮到小球是緩慢移動(dòng)的,并非迅速拉到指定位置.緩慢移動(dòng)表明小球在每個(gè)時(shí)刻應(yīng)當(dāng)是平衡的.為了讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到思維定勢(shì)的弊端,教師講解這道題目時(shí),可先不提示讓學(xué)生自主分析、解題.在學(xué)生得出完成分析之后,教師再展示大部分學(xué)生的解題思路,并指出其中的思維定勢(shì)問(wèn)題.最后,再讓學(xué)生跳出思維定勢(shì),應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想,重新分析小球受力情況,計(jì)算水平拉力F的功.小球的受力分析圖如2所示,WF-mgL(1-cosθ)=0,WF=mgL(1-cosθ).從中能夠看出,思維定勢(shì)很容易讓學(xué)生走入解題誤區(qū),導(dǎo)致解題錯(cuò)誤.通過(guò)應(yīng)用屬性結(jié)合思想,學(xué)生可以更加清晰地分析出各種條件,并準(zhǔn)確地選擇計(jì)算數(shù)值,完成推導(dǎo)過(guò)程.

圖1 小球受力圖 圖2 小球受力分析圖

3.2 靈活應(yīng)用解題技巧

高中物理解題技巧包括分類(lèi)討論、極限思想、圖像法等[2].不同解題技巧適用的題型也有所不同.為了盡可能地規(guī)避易錯(cuò)點(diǎn),保證解題結(jié)果的準(zhǔn)確性,學(xué)生需根據(jù)題干條件、要求選擇與其相適應(yīng)的解題技巧,降低計(jì)算、推導(dǎo)難度.但不得不正視的一個(gè)問(wèn)題是大部分學(xué)生所掌握的解題技巧有限,且也無(wú)法合適選擇解題技巧.對(duì)此,高中物理教師應(yīng)充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用,歸納、總結(jié)物體習(xí)題及相關(guān)解題技巧,使學(xué)生在潛移默化中能逐漸熟練掌握各種解題技巧.

圖3 甲乙兩車(chē)運(yùn)動(dòng)v-t圖像

總而言之,物理解題中存在各種易錯(cuò)點(diǎn).為了提高學(xué)生解題準(zhǔn)確率,教師應(yīng)全面總結(jié)學(xué)生在概念、定理與公式等方面的易錯(cuò)之處,并開(kāi)展針對(duì)性的解題策略教學(xué),幫助學(xué)生糾正易錯(cuò)點(diǎn).