陳珍珍 羅倫紅

廣西玉林農(nóng)業(yè)學校 廣西 玉林 5370001

引言

伴隨著現(xiàn)階段我國教育信息化水平的不斷提升，網(wǎng)絡資源在教育教學領域中的作用價值越來越突出，由此形成的網(wǎng)絡學習空間，成為教育教學的核心著眼點和有力抓手，對于教師同樣也具備較強輔助作用[1]。為了更好地促使網(wǎng)絡學習空間得以高效運用，針對傳統(tǒng)學習模式進行不斷創(chuàng)新優(yōu)化極為必要，教師及學生均需要在充分認識到網(wǎng)絡學習空間重要作用的基礎上，積極轉(zhuǎn)變滯后教育理念和學習理念，由此逐步形成了新型學習模式，解決了網(wǎng)絡學習空間應用中存在的形式化及低效率問題。

1 網(wǎng)絡學習空間對傳統(tǒng)學習模式的影響

網(wǎng)絡學習空間是現(xiàn)階段教育教學領域中頗受重視的一類重要學習平臺，其主要建立在互聯(lián)網(wǎng)充分運用的基礎上，可以為教師及學生提供集成化學習環(huán)境和教學服務，且具備較強的線上溝通交流功能[2]。在網(wǎng)絡學習空間被充分運用的背景下，傳統(tǒng)學習模式必然會受到明顯沖擊，很難形成理想的適應性，對于網(wǎng)絡學習空間的應用價值產(chǎn)生了明顯限制，有待于進行不斷創(chuàng)新調(diào)整，以便結合網(wǎng)絡學習空間對學習模式產(chǎn)生的影響進行積極轉(zhuǎn)變。

基于網(wǎng)絡學習空間對傳統(tǒng)學習模式帶來的影響進行分析，首先表現(xiàn)在學習活動更為靈活和便捷上。因為網(wǎng)絡學習空間的應用打破了傳統(tǒng)教學對于時間和空間的局限，學生可以充分依托既有網(wǎng)絡學習資源，或者是教師實時推送的學習資源，更為靈活地開展學習活動，更加契合學生自身學習需求，可以讓學生在最佳學習狀態(tài)時投入學習探索活動，有助于取得較為理想的學習效果[3]。其次，網(wǎng)絡學習空間還影響著師生及生生之間的溝通交流方式。在傳統(tǒng)學習模式應用下，教師和學生之間，以及學生和學生之間的溝通交流較為局限，往往僅限在課堂中，或者是校園內(nèi)進行互動，很多學生在課外學習時發(fā)現(xiàn)的問題或者形成的疑問，難以及時反饋給教師，或者無法和同學進行交流，進而影響學生學習效果，甚至會打擊學生學習積極性。但是在網(wǎng)絡學習空間，學生和教師、同學和同學之間的交流更為便捷，能夠充分依托該網(wǎng)絡學習空間進行實時信息共享和充分交流，解決溝通交流方面的限制問題。另外，網(wǎng)絡學習空間的應用還對學生測評產(chǎn)生明顯影響，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的考試測評模式，在推動學生持續(xù)進步及改善教育教學模式方面起到積極作用。在網(wǎng)絡學習空間應用背景下，教師可以更為靈活地針對所有學生開展個性化測評，進而在實時準確了解學生學習狀況的基礎上，形成跟蹤記錄，對于學生的學習成果進行縱向分析，輔助學生準確掌握自身學習軌跡及成長狀況；與此同時，這一新型測評模式還可以評估判斷網(wǎng)絡學習空間及教育教學方法的應用效果，對于其中存在的問題予以及時糾正處理。

2 基于網(wǎng)絡學習空間的創(chuàng)新型學習模式

2.1 自主學習模式

基于網(wǎng)絡學習空間進行學習模式創(chuàng)新轉(zhuǎn)變時，學生自主學習模式的應用不容忽視，成為重要的新型學習模式，和網(wǎng)絡學習空間應用的契合度相對較高。自主學習模式的應用主要目的是充分依托學生自身的主觀能動性，徹底解決原有學生被動接受學習帶來的問題，整個學習過程均可以由學生自行掌握和控制，不再受人支配和干擾。學生往往均存在著自立性特點，自主學習模式的應用就可以充分運用學生的自立性特點，促使學生能夠獨立自主地完成學習任務，確保學習活動更為高效開展，解決了原有被動學習模式中存在的明顯抵觸情緒，在學生自身高度參與的基礎上，必然也就可以形成更高的學習效果[4]。當然，在學生自主學習模式應用下，學習資源往往面臨著更高要求，網(wǎng)絡學習空間的應用也就表現(xiàn)出了較強的適應性，成為基于網(wǎng)絡學習空間進行學習模式創(chuàng)新的關鍵著眼點。學生在自主學習模式應用中，為了順利獲取符合自身學習需求的大量學習資源和參考資源，往往需要具備較為豐富充足的學習資料庫，這也是網(wǎng)絡學習空間能夠提供的重要服務。學生可以通過網(wǎng)絡學習空間，靈活便捷獲取自身所需要的所有學習資源，如此也就可以得到充分支持，確保自主學習活動得到有序推進。在自主學習模式應用下，教師的作用呈現(xiàn)出了明顯的削弱效果，學生自主能動性被充分調(diào)動，對于網(wǎng)絡學習空間也提出了更高要求，需要促使其在充分豐富的基礎上，能夠不斷更新，且能夠相對學生體現(xiàn)出較強的適應性，由此更好支持學生自主學習模式應用。

2.2 個別指導模式

基于網(wǎng)絡學習空間進行學習模式創(chuàng)新時，教師還可以充分依托個別指導模式，以便在學生自行學習的同時，更好地實現(xiàn)對學習效果的優(yōu)化，解決學生完全自主學習存在的制約問題。在個別指導模式應用中，雖然依然以學生的自主學習為主，但是教師的功能價值卻同樣不容忽視，教師應該結合學生自學狀況予以實時掌控，或者是根據(jù)學生反饋意見，及時給予其必要指導，解決學生在自主學習中遇到的問題和困難，以便在提升學習效率的同時，避免學生在學習中走彎路。在此基礎上，個別指導模式的應用還應該注重體現(xiàn)差異性和針對性，促使網(wǎng)絡學習空間提供的學習資源能夠適合所有學生，進而便于教師結合相應教學資源開展個別指導，最終促使每一個學生均可以達到最優(yōu)學習效果[5]。具體到個別指導模式應用中，網(wǎng)絡學習空間應該得到靈活運用，雖然網(wǎng)絡學習空間中的資料較為豐富，但是為了更好優(yōu)化個別指導效果，教師應該促使學生對學習資源進行最優(yōu)化選擇，或者是根據(jù)學生不同學習水平，為學生提供相匹配的學習資源，避免學生所選材料對于自身難度過大，增加教師指導難度的同時，也不利于學生自行學習和成長。比如教師在向?qū)W生提供課件資源時，就應該設置好不同層次，以便所有學生接收到的課件資源較為符合自身實際狀況，形成理想的學習及教師指導條件。當然，對于個別指導模式的應用，教師和學生之間的溝通交流至關重要，依托網(wǎng)絡學習空間提供的溝通平臺，促使兩者能夠圍繞著相應學習素材進行充分溝通，便于教師對個別學生進行針對性指導，由此表現(xiàn)出更強的教學優(yōu)化效果。

2.3 探索學習模式

基于網(wǎng)絡學習空間進行學習模式創(chuàng)新時，教師還可以引導學生利用探索學習模式，這同樣也是優(yōu)化學生學習效果，以及確保學生綜合素養(yǎng)和能力得到有效培育的重要手段。在探索學習模式應用中，學生往往可以圍繞目標問題進行執(zhí)行探索和鉆研，由此表現(xiàn)出較為理想的學習針對性，在探索過程中，學生同樣也可以形成較為理想的多項素養(yǎng)培育效果，避免學習僅僅局限在知識層面[6]。從探索學習模式應用中的問題來源進行分析，除了學生可以自行發(fā)現(xiàn)感興趣的學習目標和任務，教師也可以為其提供更為明確的學習問題，結合教學計劃，階段性為學生提供需要探索的問題，進而要求學生更有目的地進行全面探索和鉆研。具體到學生自行探索階段，網(wǎng)絡學習空間的應用至關重要，學生應該著重圍繞著需要探索的問題，充分運用網(wǎng)絡學習空間中的海量信息資料，促使相應問題能夠得到有效解決。在此過程中，學生不僅可以熟練掌握網(wǎng)絡學習空間的應用技巧，還可以鍛煉其問題解決能力、邏輯分析能力及創(chuàng)新探索能力。當然，為了促使學生能夠獨立有效探索，教師除了要在問題提出階段進行綜合分析把關，后續(xù)工作應該盡量減少參與，無論是學生通過網(wǎng)絡學習空間搜集解決問題的資料，還是根據(jù)這些獲取的資料信息進行匯總分析，均需要學生獨立進行，由此形成了新型學習模式，能夠有效解決學生對于教師的過度依賴，同時還可以促使網(wǎng)絡學習空間的利用價值得到明顯提升。

2.4 合作互助模式

基于網(wǎng)絡學習空間進行學習模式創(chuàng)新時，學生合作互助模式的應用同樣也不容忽視，可以在優(yōu)化學習效果及提升學習效率方面發(fā)揮積極作用。學生在依托網(wǎng)絡學習空間進行獨立學習時，因為受到學生自身方面的限制，往往并不能夠完全解決所有問題，容易出現(xiàn)學習進度受限問題。為了有效解決該方面問題，除了依托教師的個別指導，往往還可以借助于學生之間的合作互助，以便順利解決學習問題的同時，有效培養(yǎng)學生團結互助品質(zhì)及溝通協(xié)調(diào)能力。為了形成理想的學生合作互助學習效果，教師應該首先將全體學生劃分為若干小組，促使小組內(nèi)的學生可以具備理想的合作互助條件，既有學習水平相對較高的學生，同樣也應該存在一些后進生，如此也就便于在依托小組形式進行學習時，表現(xiàn)出良好的互助條件[7]。在合作互助模式應用中，小組內(nèi)成員的討論至關重要，學生應該充分依托網(wǎng)絡學習空間，圍繞著學習任務目標進行充分探討和鉆研，保障小組內(nèi)成員盡量都可以順利完成學習任務。在優(yōu)等學生指導后進生時，自身不僅僅能夠進一步鞏固知識，同樣也可以作為小組內(nèi)的“小老師”存在，便于更好優(yōu)化小組合作互助學習效果。當然，在小組之間還可以形成競爭關系，由此更好調(diào)動學生學習積極性，促使其運用網(wǎng)絡學習空間的能動性更強。

3 基于網(wǎng)絡學習空間的學習模式創(chuàng)新注意事項

在進行網(wǎng)絡學習空間模式創(chuàng)新時，網(wǎng)絡學習空間本身的優(yōu)化至關重要，只有確保網(wǎng)絡學習空間可以為學生提供充足服務和支持，才能夠更好實現(xiàn)學習模式的創(chuàng)新和有序推進。學習資源作為網(wǎng)絡學習空間中的重中之重，必然也就更加需要引起關注，以便促使學習資源可以在體現(xiàn)較強豐富性的同時，較為契合學生學習需求，更為便于學生參考和應用?；诖耍诰W(wǎng)絡學習空間中學習資源準備時，除了充分依托互聯(lián)網(wǎng)中既有的大量資源，往往還需要教師提供一些針對性更強的學習資源，以便更好指導學生完成學習任務。比如微課視頻就是比較重要的一類學習資源，教師應該結合現(xiàn)有網(wǎng)絡學習素材，圍繞著教育教學目標和主要任務，順利完成微課視頻的制作，并且能夠在恰當時間共享到網(wǎng)絡學習空間中，以便學生能夠自行獲取和學習應用，解決學習資源方面存在的限制問題。當然，針對網(wǎng)絡學習空間中，學生自己搜集的相關資源，教師也應該注重對其進行必要審查把關，避免因為一些不準確資源的應用，給學生學習效果帶來不利影響。

此外，在網(wǎng)絡學習空間應用中，雖然其中海量的學習資源確實是學習重點和主要抓手，但是教師還應該注重引導學生關注其他因素，以便促使學習模式的應用更為高效，避免僅僅讓學生依托網(wǎng)絡學習空間進行獨立自主學習。比如教師和學生之間，以及學生和學生之間的溝通互助同樣至關重要，應該促使其作為新型學習模式中的重要補充，能夠在學生獨立運用網(wǎng)絡學習空間的基礎上，便于形成更為理想的資源利用效果，解決閉門造車問題。

4 結束語

綜上所述，網(wǎng)絡學習空間在現(xiàn)階段教育教學領域中越來越受重視，為了促使網(wǎng)絡學習空間的應用價值得以提升，創(chuàng)新學習模式極為必要。學生應該基于網(wǎng)絡學習空間進行多種學習模式的靈活運用，以求最終可以達到最為理想的學習效果，解決現(xiàn)有教學模式局限性的問題。