文_林偉 吳虹

成都高新區(qū)行知小學(xué)創(chuàng)辦于2015 年7月。在陶行知先生“生活教育、創(chuàng)造學(xué)習”教育理念和“時時有課程、處處皆課程”課程理念的指引下，學(xué)校遵循“國家課程校本化、地方課程生活化、校本課程活動化”的課程改革思路，著力引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、注重實踐、知行合一。在辦學(xué)中，學(xué)校堅持以學(xué)生發(fā)展為本，不斷豐富國家課程校本化的探索與實踐。

國家課程校本化的行知歷程

行知小學(xué)的國家課程校本化實踐主要經(jīng)歷了三個階段：一是初步實踐階段。建校伊始，本著陶行知先生的“創(chuàng)造教育”思想，學(xué)校開設(shè)了陶藝、扎染、微田園等自主課程，對國家課程內(nèi)容進行補充；同時，對語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式開展研究，初步構(gòu)建了具有特色的“創(chuàng)造”課程模式。二是延伸開發(fā)階段。學(xué)校在國家課程校本化初步實踐的基礎(chǔ)上，開發(fā)與建設(shè)了詩韻行知課程、陶藝與木工坊課程等，進一步補充了國家課程校本化的內(nèi)容，但尚未形成體系化的認識和實踐成果。三是系統(tǒng)推進階段。學(xué)校不斷深化課程改革，優(yōu)化課程體系，以“課程體系重構(gòu)”“樂創(chuàng)課程構(gòu)建”為抓手，以“生活教育”為主線，探尋“內(nèi)涵發(fā)展”的基本范式。

國家課程校本化的行知實施

學(xué)?；凇吧罱逃钡慕逃軐W(xué)（辦學(xué)思想）及課程目標，設(shè)置了“樂創(chuàng)課程”體系?！皹穭?chuàng)課程”以學(xué)生為本位，以生活為核心，以人的生長發(fā)展為主線，以激揚生命為宗旨，以培養(yǎng)“勤學(xué)、修德、明辨、篤實”的新時代好少年為使命，涵蓋德育、智育、體育、美育、勞育五大領(lǐng)域，包括“健康、修身、語言、思維、藝術(shù)”五大類課程：健康類是涵養(yǎng)身心的素質(zhì)課程，其著力點是促進身體素養(yǎng)和心理素養(yǎng)和諧發(fā)展；語言類和思維類是學(xué)科基礎(chǔ)型課程，其著力點是學(xué)科基礎(chǔ)、主題實施；修身類為綜合實踐課程，是身心兼修課程，其著力點是實踐引導(dǎo)、品德塑造；藝術(shù)類是特色課程，其著力點是發(fā)展?jié)撃?、個別服務(wù)。這些課程的開發(fā)，為學(xué)生個性發(fā)展提供了廣闊的空間，豐富了學(xué)生的學(xué)習體驗。

構(gòu)建“生本課堂”，扎實有效實施學(xué)校課程。課堂是學(xué)校推進課程實施的主渠道，“生本課堂”是行知小學(xué)“生活教育”文化基因的產(chǎn)物和實踐創(chuàng)新。學(xué)校從備課、上課、科研三個方面，引領(lǐng)教師對“生本課堂”進行探索與實踐，助推教師專業(yè)成長，促進“生本課堂”落地生根。

建設(shè)“樂智學(xué)科”，打造學(xué)科課程群。在“樂創(chuàng)課程”理念的指導(dǎo)下，學(xué)校依據(jù)師生發(fā)展需求，結(jié)合良好的學(xué)科基礎(chǔ)，構(gòu)建了“1+X”學(xué)科課程群?！?+X”課程，是指基于學(xué)科課程，通過延伸拓展、自主研發(fā)而形成的具有學(xué)校特色的學(xué)科課程群，包含“樂創(chuàng)語文”“奇妙數(shù)學(xué)”“趣味英語”“悠揚音樂”“活力體育”“樂創(chuàng)美術(shù)”等課程群，旨在促進學(xué)生智力發(fā)展，確保每一名學(xué)生具備適應(yīng)社會所必需的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)。

打造“樂優(yōu)特色”，彰顯學(xué)校特色。國際理解教育課程、器樂進課堂、運動舞蹈、扎染、巖彩畫等語言和藝體課程，作為學(xué)校的特色課程，凸顯了行知小學(xué)國家課程校本化實施的實踐成果。

做活“樂游之旅”，落實研學(xué)旅行課程。社會實踐是學(xué)校教育與社會教育銜接的創(chuàng)新形式。行知小學(xué)的研學(xué)課程，注重學(xué)生的實踐體驗與生活認知。教師們帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校教室，走進生活大課堂，通過學(xué)習場域的轉(zhuǎn)換、學(xué)習資源的整合和學(xué)習之旅的感悟，切實踐行社會主義核心價值觀，促進書本知識與生活經(jīng)驗深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交往能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

豐富“樂創(chuàng)社團”，優(yōu)化興趣特長課程。行知小學(xué)的社團課程主要分為運動、科技、人文三類，每類又有若干種，供學(xué)生自主選擇。學(xué)校利用每周五下午自習時間開設(shè)社團課程，希望通過豐富多彩的社團活動，開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個性特長。

營造“樂美環(huán)境”，創(chuàng)生校園生態(tài)課程。在全力推進課程整合的過程中，行知小學(xué)高度重視校園環(huán)境的隱性教育力量，努力找準環(huán)境課程與校園文化的結(jié)合點，用文化引領(lǐng)課程建設(shè)，用課程建設(shè)發(fā)展校園文化。

國家課程校本化的行知評價

學(xué)校將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，關(guān)注個體差異，制定了豐富、多樣的評價內(nèi)容。在具體實踐中，學(xué)校堅持“教—學(xué)—評”一致性，將發(fā)展學(xué)生思維、陶冶學(xué)生情操有機地融入教與學(xué)，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

就課堂評價而言，學(xué)校為檢測和反饋“簡約、生成、共生、智慧、本色”的課堂效果，依據(jù)“生本課堂”的內(nèi)涵，特別制定了行知小學(xué)“生本課堂”教學(xué)評價表進行量化測評。同時，依據(jù)學(xué)科課程群的特點，設(shè)置了各科評價表，積極落實多維評價、綜合評價，推動學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升。