文/集美大學(xué)師范學(xué)院 洪奕桐

海洋是國(guó)家的重要戰(zhàn)略空間，建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)是以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出的重大決策部署。海洋教育是建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的國(guó)情所需。

福建是海洋大省，是21世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)[1]，在海洋教育方面有著得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)。尹力同志指出，“海洋是福建高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略要地，要全方位推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展”[2]，這對(duì)海洋教育也提出了要求。幼兒園作為基礎(chǔ)教育階段的“第一?？圩印?，在海洋教育中具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性意義。

本研究的調(diào)查對(duì)象是集美區(qū)16所幼兒園的全體教師及家長(zhǎng)，共747人，包括教師154人，家長(zhǎng)593人。共發(fā)放調(diào)查問卷747份，收回問卷747份，其中有效問卷736份，有效率達(dá)98%。采用SPSS PRO 平臺(tái)對(duì)其數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

本研究主要采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法和文本分析法，圍繞研究主題和對(duì)象編制了《幼兒園教育中的海洋文化融入現(xiàn)狀調(diào)查》（以下簡(jiǎn)稱“教師版”）和《學(xué)前家庭教育中的海洋文化融入現(xiàn)狀調(diào)查》（以下簡(jiǎn)稱“家長(zhǎng)版”）兩份問卷，信度系數(shù)分別為0.82和0.88，表明本次問卷調(diào)查可信度較高。通過分層隨機(jī)抽樣的調(diào)查方法，對(duì)集美區(qū)6個(gè)鎮(zhèn)街6所公辦幼兒園和10所民辦幼兒園全體教師，以及班級(jí)的每一位家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，樣本具有代表性。

一、福建省學(xué)前教育階段海洋教育的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前福建省幼兒園階段海洋教育現(xiàn)狀為以下五個(gè)方面。

（一）海洋教育內(nèi)容比較豐富

福建省學(xué)前階段的海洋教育內(nèi)容范圍跨越歷史與當(dāng)代，囊括生活常識(shí)、自然科學(xué)、人文社會(huì)、文化藝術(shù)具體內(nèi)容如表1所示。

（二）海洋教育途徑比較多樣

福建省學(xué)前教育階段海洋教育的途徑比較多樣化。在學(xué)前家庭海洋教育中，教育形式多樣，其中言語講授是最重要的形式。福建省幼兒園的海洋教育途徑也比較多樣化，幾種主要的教學(xué)手段兼而有之，且使用頻次均衡。

（三）幼兒園的教育理念比較先進(jìn)

幼兒園在開展海洋教育時(shí)，最關(guān)注的是“貼近幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)”，說明福建省學(xué)前階段的海洋教育以幼兒為中心且大部分幼兒園比較民主，兼顧幼兒的需求和家長(zhǎng)的意愿。

二、福建省學(xué)前教育階段海洋教育存在的主要問題

（一）海洋教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

1.缺乏有力的政策推動(dòng)

較之國(guó)內(nèi)其他發(fā)達(dá)的沿海省份，福建省學(xué)前階段的海洋教育明顯力度不足。2013年，浙江省教育廳發(fā)布《積極推進(jìn)浙江省海洋教育發(fā)展行動(dòng)方案》；2019年，山東省青島市教育局出臺(tái)《關(guān)于加快建設(shè)全國(guó)海洋教育示范城特色市的實(shí)施方案》而福建省至今未發(fā)布海洋教育相關(guān)政策文件。

福建省教育行政部門尚未針對(duì)海洋教育制定政策規(guī)定，缺乏強(qiáng)制性保障。圖1所示為幼兒園開展海洋教育的動(dòng)因。

2.缺乏明確的教育目標(biāo)

超過一半的幼兒園存在“目標(biāo)內(nèi)容較寬泛”的問題，說明大部分幼兒園的海洋教育缺乏針對(duì)性、成效不顯著。通過對(duì)福建省幼兒園海洋教育目標(biāo)設(shè)定的情況調(diào)查顯示（見圖2）

圖2 幼兒園海洋教育目標(biāo)設(shè)定的情況

（二）海洋資源利用不佳

福建擁有豐富的海洋教育資源，但大部分調(diào)查對(duì)象仍認(rèn)為福建省海洋教育的外部資源不足，說明福建省學(xué)前教育階段的海洋教育資源利用不佳，詳見圖3。

圖3 幼兒園開展海洋教育面臨的困難

圖4 學(xué)前家庭對(duì)開展海洋教育的顧慮

（三）教學(xué)實(shí)施難度較大

1.幼兒園海洋教育的開展年限短，經(jīng)驗(yàn)有限

由圖5可以看出，幼兒園開展海洋教育的年限多為“1-3年”和“0-1年”，反映出大多數(shù)幼兒園的海洋教育起步較晚， 基礎(chǔ)薄弱。

圖5 幼兒園開展海洋教育的年限

2.幼兒園海洋教育的開展頻次低，主動(dòng)性不足

學(xué)前家庭海洋教育開展頻次和幼兒園海洋教育開展頻次如圖6圖7所示。從圖1、圖2中可以看出，學(xué)前家庭和幼兒園選擇“偶爾開展”海洋教育的比例均為最高，分別是74.05%和61.69%，說明海洋教育在福建省學(xué)前教育中所占比重低，缺乏計(jì)劃性。

圖6 學(xué)前家庭海洋教育開展頻次

圖7 幼兒園海洋教育開展頻次

3.教師在海洋教育方面的知識(shí)、能力匱乏

由圖3可知，幼兒園教師海洋教育相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，無法準(zhǔn)確把握幼兒的興趣點(diǎn)。

如圖8所示，在海洋教育的教案編寫上，教師普遍存在困難。

圖8 幼兒園教師編寫海洋教育相關(guān)教案時(shí)存在困難

（四）教育實(shí)踐活動(dòng)不足

當(dāng)問及幼兒園的海洋教育實(shí)踐活動(dòng)狀況時(shí)，將近一半的調(diào)查對(duì)象選擇了“比較少”；其次是“一般”和“沒有過”，幾乎沒有“很多”的情況，詳見圖9。

圖9 幼兒園開展海洋教育實(shí)踐活動(dòng)的情況

三、加強(qiáng)福建省學(xué)前教育階段海洋教育的對(duì)策建議

（一）政府牽頭，制定學(xué)前教育階段海洋教育行動(dòng)方案

教育主管部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策文件，將海洋教育納入學(xué)前教育體系中；并圍繞“加快建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，盡快研究出臺(tái)《福建省學(xué)前階段海洋教育行動(dòng)指南》。同時(shí)，應(yīng)將學(xué)前階段與小學(xué)階段教育進(jìn)行有機(jī)銜接，聚焦海洋教育這一主題，循序漸進(jìn)地推進(jìn)海洋教育；將政府、海洋局、宣傳部門、學(xué)校、家長(zhǎng)等多方力量聯(lián)動(dòng)并重視起來，從國(guó)家層面制定和出臺(tái)學(xué)期階段海洋意識(shí)教育的政策及全面規(guī)劃[3]。

（二）家園合作，加快海洋教育融入兒童日常生活

幼兒園和家庭是學(xué)前兒童所處的最主要的兩大教育環(huán)境。幼兒園應(yīng)與家庭積極聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)海洋教育環(huán)境；除此之外，在家園合作中，也可以通過家長(zhǎng)委員會(huì)舉辦海洋教育相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)分享、親子活動(dòng)等以促進(jìn)海洋教育資源共享；還可以通過教師家訪、個(gè)別交流等進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，在緊密的合作中培養(yǎng)學(xué)前兒童的海洋意識(shí)。

（三）高校育才，壯大新時(shí)代海洋教育學(xué)前教師隊(duì)伍

高校是輸送海洋教育人才的源頭活水。各高?？赏ㄟ^校企合作、科研項(xiàng)目立項(xiàng)等形式，開展深層次的海洋教育研究及實(shí)踐，為培養(yǎng)海洋人才奠定基礎(chǔ)。各涉海高校應(yīng)設(shè)置海洋教育專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)海洋教育人才，并設(shè)置海洋教育師范專業(yè)、教師培訓(xùn)中心，培養(yǎng)能夠從事海洋教育的幼兒園師資人才，定期做好全省幼兒園海洋教育師資培訓(xùn)，提高學(xué)前海洋教育師資水平。海洋基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)應(yīng)包括海洋科學(xué)教育、海洋環(huán)保教育、海洋國(guó)防教育、海洋經(jīng)濟(jì)教育、海洋文化教育五大領(lǐng)域[4]，高校也可與幼兒園建立對(duì)點(diǎn)合作機(jī)制，組建海洋教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)一為幼兒園編寫海洋教育讀物，將本地海洋文化和我國(guó)海洋歷史相結(jié)合教育，有助于兒童放眼世界，回望古今，從全局角度矯正中國(guó)“重陸輕海”的歷史問題，確定“向海定陸”的海洋思維[5]。

（四）因地制宜，不斷探索海洋教育的簡(jiǎn)化與創(chuàng)新

海洋教育的實(shí)施重在因地制宜、突出本土特色。基于福建省海洋教育內(nèi)容豐富、途徑多樣的特點(diǎn)，可倡導(dǎo)成立海洋教育類社會(huì)組織和基金會(huì)，對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人和學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高各類主體的積極性；也可以積極發(fā)揮各類民間團(tuán)體的作用，定期舉辦海洋文化月活動(dòng)；還可以利用文化館、青少年宮、博物館、科技館等實(shí)體場(chǎng)館擔(dān)任社會(huì)教育載體，并積極運(yùn)用多媒體、“互聯(lián)網(wǎng) +”平臺(tái)等信息技術(shù)手段，開發(fā)多種線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，為海洋專業(yè)人才培養(yǎng)提供巨大的孵化器[6]。