陳審聲 張之奕

共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求，是人民群眾共同的期盼。習(xí)近平總書記指出：“促進(jìn)共同富裕，最艱巨繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村?！盵1]全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于人才，為聚焦急需緊缺農(nóng)林人才，加強(qiáng)對未來農(nóng)業(yè)人才的培育，教育部印發(fā)了《新農(nóng)科人才培養(yǎng)引導(dǎo)性專業(yè)指南》，面向糧食安全、生態(tài)文明、智慧農(nóng)業(yè)、營養(yǎng)與健康、鄉(xiāng)村發(fā)展等五大領(lǐng)域，確定了12個(gè)新農(nóng)科專業(yè)。與傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)相比，新農(nóng)科專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和人才鏈深度融合，更注重多學(xué)科復(fù)合型、拔尖創(chuàng)新型、實(shí)用技能型人才的培養(yǎng)。新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生作為具備農(nóng)業(yè)領(lǐng)域科技創(chuàng)新能力，能夠服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型農(nóng)科人才，是有望破解“三農(nóng)”問題繼而接續(xù)推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的重要人群。其職業(yè)選擇不僅關(guān)乎個(gè)體的發(fā)展，而且關(guān)聯(lián)著社會穩(wěn)定、國富民強(qiáng)以及民族復(fù)興的偉大夢想。優(yōu)化新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)選擇不僅能夠達(dá)成學(xué)以實(shí)用、人盡其才的發(fā)展目標(biāo)，也是助推共同富裕實(shí)現(xiàn)的題中應(yīng)有之義。

一、時(shí)代之需：破解共同富裕背景下新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)問題的價(jià)值意蘊(yùn)

(一)人才之需

鄉(xiāng)村振興，人才先行。在共同富裕背景之下，“三農(nóng)”問題亟待解決，需要大批兼?zhèn)淅碚撝R和實(shí)踐能力的新型高素質(zhì)人才。[2]新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識與實(shí)用技能、具備創(chuàng)新意識與國際視野、擁有銳意進(jìn)取和不懈拼搏的精神，與鄉(xiāng)村振興對人才的需求相契合，是助推鄉(xiāng)村振興的重要人才資源。與此同時(shí)，新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生在個(gè)人職業(yè)選擇時(shí)樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，面向農(nóng)村、扎根農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，是當(dāng)代青年將個(gè)人理想融入共同富裕的社會理想之中的生動(dòng)體現(xiàn)。自覺到艱苦環(huán)境和基層一線去“自討苦吃”，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)青春力量是當(dāng)代青年實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要途徑。

優(yōu)化新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)選擇，能使學(xué)生認(rèn)識到自身能力提升與職業(yè)素養(yǎng)的完善對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要意義，以促其艱苦奮斗、立志成為鄉(xiāng)村振興所需的人才。同時(shí)，能使學(xué)生明確自身須承擔(dān)的歷史使命與責(zé)任，在職業(yè)選擇時(shí)將職業(yè)志趣與社會需求相統(tǒng)一，運(yùn)用自身所學(xué)理論知識、專業(yè)技能服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力與其他要素的優(yōu)化配置。

(二)高校之需

高等教育必須為一定的社會發(fā)展提供服務(wù)。涉農(nóng)高校是高等教育的重要組成部分，應(yīng)該為農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富提供有力支持，積極參與到助推鄉(xiāng)村振興的過程中來。鄉(xiāng)村振興過程中人才匱乏的現(xiàn)實(shí)困境在客觀上要求高校更好地為鄉(xiāng)村人才振興提供服務(wù)，構(gòu)建高校服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興動(dòng)力系統(tǒng)，優(yōu)化高校服務(wù)保障機(jī)制，從而有效地滿足鄉(xiāng)村振興對人才的需求。

高校的核心職能是人才培養(yǎng)，離開人才培養(yǎng)，就沒有了科學(xué)研究和社會服務(wù)的基礎(chǔ)。因此，為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)人才，既是高校服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一條重要路徑，也是高校自身的一項(xiàng)基本使命。鄉(xiāng)村振興需要的人才，只有經(jīng)過系統(tǒng)、專門的培訓(xùn)和教育，參與一定量的專業(yè)實(shí)踐，才能勝任服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的重任。為鄉(xiāng)村振興服務(wù)是農(nóng)業(yè)高校的責(zé)任與使命，而人才振興是對農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)水平進(jìn)行考驗(yàn)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，兩者可以相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

(三)社會之需

隨著中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化步伐的加快，農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用逐漸廣泛，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)前景變得廣闊，這也為大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更多的機(jī)會。新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生依托自身技能，借助互聯(lián)網(wǎng)、新興自媒體推動(dòng)“農(nóng)業(yè)+旅游業(yè)”“農(nóng)業(yè)+服務(wù)業(yè)”“農(nóng)業(yè)+加工業(yè)”“農(nóng)業(yè)+電商”的跨界融合，打造多元化、新興化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，為促進(jìn)鄉(xiāng)村振興提供了更多機(jī)遇。[3]

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，畢業(yè)生的就業(yè)工作被擺到更加突出的位置。各地政府圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，制定了一系列有利于高校畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的優(yōu)惠政策，為新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)營造了有利的政策環(huán)境，也提供了更多機(jī)會與選擇，使目前大學(xué)生“就業(yè)難”的問題得到了更好的緩解。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和活力，吸引更多優(yōu)秀人才進(jìn)農(nóng)村，改善農(nóng)村人才知識結(jié)構(gòu)，消除城鄉(xiāng)差別，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興發(fā)展。[4]因此，鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不僅能較大程度地解決鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施過程中存在的人才缺乏、后勁不足等問題，也可以為大學(xué)生在鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更多機(jī)會與平臺。

二、現(xiàn)實(shí)之困：透視共同富裕背景下新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)選擇的現(xiàn)實(shí)困境

面向涉農(nóng)高校新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生群體開展問卷調(diào)查，以浙江農(nóng)林大學(xué)為例，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷291份，有效回收率達(dá)到97%。樣本選擇遵循隨機(jī)性原則與統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，樣本選擇符合普遍性與科學(xué)性原則。對共同富裕背景下新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)選擇開展的問卷調(diào)查，目的在于了解影響新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)選擇的各種因素，審視職業(yè)選擇現(xiàn)狀以及探究職業(yè)選擇面臨的現(xiàn)實(shí)困境，以期提出優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)選擇的解題之策。

(一)新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)農(nóng)村意愿不強(qiáng)，擇業(yè)能力不到位

新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生因其專業(yè)屬性與所受教育的特殊性，理應(yīng)具備更強(qiáng)的艱苦奮斗的精神品質(zhì)，飽含對“三農(nóng)”的熱愛之情，將自己所學(xué)的一技之長投入到農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)工作中去。然而，“您對在農(nóng)村生活、在鄉(xiāng)村工作向往嗎”的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有9.28%的學(xué)生表示非常向往，51.52%的學(xué)生表示一般向往，而39.21%的學(xué)生表示不向往。這組數(shù)據(jù)表明，新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生雖然對農(nóng)業(yè)農(nóng)村具有一定的情感，但擇業(yè)農(nóng)村的情感遠(yuǎn)不夠充沛。

此外，受到傳統(tǒng)就業(yè)思想的影響，新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生愿意到偏遠(yuǎn)地區(qū)、基層農(nóng)村等條件艱苦的地方工作的學(xué)生僅占少數(shù)，絕大多數(shù)學(xué)生仍選擇去交通便利、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市與沿海地區(qū)工作?！澳x擇職業(yè)時(shí)最重要的依據(jù)是什么”的調(diào)查結(jié)果如表1所示。僅有15.12%的學(xué)生把“奉獻(xiàn)國家社會”當(dāng)作職業(yè)選擇的首要依據(jù)，而剩余的學(xué)生都將個(gè)人利益作為優(yōu)先考量的因素。職業(yè)選擇過程中存在著明顯的偏重自我而輕視社會的現(xiàn)象。

表1 職業(yè)選擇的最重要依據(jù)

新農(nóng)科大學(xué)生作為高素質(zhì)農(nóng)科人才，站在行業(yè)發(fā)展的前沿，關(guān)注社會與技術(shù)的進(jìn)步，為新時(shí)代服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量，是助力新農(nóng)村發(fā)展與助推共同富裕的必然需要。但是，調(diào)查結(jié)果顯示，48.18%的新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生認(rèn)為自身不具備求得理想職業(yè)的能力，特別是在專業(yè)技能與應(yīng)用能力方面仍需下功夫。這組數(shù)據(jù)說明了新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生自身所具備的理論知識、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等與當(dāng)前的行業(yè)需求還存在一定差距。

(二)高校對學(xué)生擇業(yè)農(nóng)村引導(dǎo)不足，校企合作機(jī)制不健全

高校是農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)自覺肩負(fù)起培養(yǎng)更多有擔(dān)當(dāng)?shù)男滦娃r(nóng)林人才。因此，高校對新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作至關(guān)重要。然而，“您是否為涉農(nóng)方向擇業(yè)做過準(zhǔn)備”的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有13.75%的學(xué)生做過充分的準(zhǔn)備，55.67%的學(xué)生表示做過準(zhǔn)備但不多，30.58%的學(xué)生甚至沒有做過職業(yè)規(guī)劃。這揭示出當(dāng)前高校職業(yè)生涯教育意識淡薄，職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置少，因此學(xué)生對涉農(nóng)領(lǐng)域擇業(yè)缺乏了解，尚未進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃、形成清晰的自我定位。高校對農(nóng)村擇業(yè)相關(guān)知識的教學(xué)與引導(dǎo)力度不足，對“三農(nóng)”政策的宣傳闡釋不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)農(nóng)村的認(rèn)識程度不足、擇業(yè)積極性不高。

新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生作為鄉(xiāng)村振興的實(shí)用技能與拔尖創(chuàng)新人才的主力軍，對實(shí)踐能力的掌握是不可或缺的?！澳欠駞⑴c過農(nóng)業(yè)類實(shí)踐活動(dòng)”的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有16.15%的學(xué)生“經(jīng)常參加”，47.77%的學(xué)生只是“偶爾參加”，36.08%的學(xué)生表示“從不參加”。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的頻率低，缺乏實(shí)操訓(xùn)練。這也在一定程度上反映出，高校教學(xué)實(shí)踐過程中，更注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識與科研能力，而輕視實(shí)踐能力與專業(yè)技能的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)性、技術(shù)性與實(shí)踐性的嚴(yán)重不足。

此外，校企合作協(xié)同育人方面存在問題。校企合作形式單一，深入度不夠，缺乏成熟、規(guī)范和系統(tǒng)的合作模式。[5]在目前的培養(yǎng)模式下，大學(xué)生所學(xué)理論知識與行業(yè)實(shí)際需求不匹配，理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生雖然頂崗實(shí)習(xí)，但崗位技術(shù)含量偏低，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過程中缺少創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識，缺乏主人翁意識。

(三)社會對農(nóng)村環(huán)境歧視較大，政府相關(guān)政策不完善

黨的十八大以來，各部門以解決群眾急難愁盼問題為導(dǎo)向，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)建設(shè)得到有效完善，農(nóng)村面貌有了明顯的改觀。但是，面對“您認(rèn)為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)背景下的新農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和生活居住環(huán)境怎么樣”的問題時(shí)，認(rèn)為“非常好”的學(xué)生只占12.37%，認(rèn)為“比較好”和“一般好”的學(xué)生有23.68%和20.24%，而25.12%和18.59%的學(xué)生分別表示“比較不好”和“非常不好”。結(jié)果表明，大部分新農(nóng)科專業(yè)學(xué)生受到傳統(tǒng)思想的影響，對農(nóng)村帶有刻板印象，認(rèn)為生活環(huán)境與居住條件落后。老一輩根深蒂固的思想以及社會輿論的渲染，導(dǎo)致大學(xué)生對農(nóng)業(yè)農(nóng)村環(huán)境認(rèn)知存在一定偏差，因此在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)不會優(yōu)先考慮擇業(yè)農(nóng)村。

在全面深化改革的背景下，“三農(nóng)”問題取得階段性進(jìn)展，各項(xiàng)政策逐步健全，但仍存在工作崗位少、工作方式單一的問題。農(nóng)村就業(yè)形態(tài)單一，無法使高校畢業(yè)生的專業(yè)優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮，從而無法吸引更多大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)。由于城鄉(xiāng)收入差距過大，許多高校畢業(yè)生認(rèn)為農(nóng)村就業(yè)前景不明朗，無法得到良好的發(fā)展，這也成為他們擇業(yè)難的重要原因。

此外，當(dāng)問及“您對農(nóng)村基層就業(yè)扶持政策的認(rèn)識”時(shí)，有36.15%和20.31%的學(xué)生表示“基本不了解”與“非常不了解”。數(shù)據(jù)表明，新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生對相關(guān)政策知之甚少，擇業(yè)認(rèn)知存在極大的片面性與局限性。政府與相關(guān)部門對擇業(yè)農(nóng)村扶持政策的宣傳力度不夠，很多地方政府就農(nóng)村就業(yè)的保障制度還有待進(jìn)一步細(xì)化與完善。不健全的公共保障體系、缺少優(yōu)惠政策、待遇不能及時(shí)落實(shí)到位等問題，嚴(yán)重影響了新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)。

三、實(shí)踐之路：優(yōu)化共同富裕背景下新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)選擇的實(shí)現(xiàn)路徑

(一)學(xué)生自為：以理想信念為依托，提升新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)

首先，堅(jiān)定理想信念，厚植鄉(xiāng)土情懷。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，理想信念是精神之“鈣”，缺乏理想信念就會得“軟骨病”。堅(jiān)定的“三農(nóng)”情懷是邊境線上的駐村第一書記伍章余、鄉(xiāng)村振興青年先鋒王軍揚(yáng)、脫貧攻堅(jiān)時(shí)代楷模黃文秀扎根農(nóng)村、揮灑青春的強(qiáng)大精神支撐，為新時(shí)代青年人在基層實(shí)踐中錘煉意志，在鄉(xiāng)村振興偉業(yè)中施展抱負(fù)提供不竭動(dòng)力與有力保障。

其次，樹立扎根于農(nóng)業(yè)事業(yè)的擇業(yè)觀，并以此指導(dǎo)擇業(yè)行為。新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生應(yīng)擺脫傳統(tǒng)思想困擾，建立貼合實(shí)際的擇業(yè)預(yù)期。主動(dòng)對接鄉(xiāng)村振興新要求，激發(fā)自身的高度責(zé)任感和強(qiáng)烈使命感，成為用得上、留得住、干得好的應(yīng)用型農(nóng)林人才，使自身與時(shí)代發(fā)展需要和社會需求融合，積極投身于鄉(xiāng)村振興偉大事業(yè)。

最后，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提升專業(yè)素質(zhì)，練就自身過硬本領(lǐng)。由于新農(nóng)科專業(yè)是具有較強(qiáng)專業(yè)性、實(shí)踐性與技術(shù)性的學(xué)科，涉農(nóng)工作崗位對求職者在實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上提出更高的要求?；诖耍瑢W(xué)生應(yīng)在扎實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上兼顧實(shí)踐鍛煉，積極參與校園社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科競賽、就業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)以及社會實(shí)踐活動(dòng)。努力成為具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才，以主體“青春夢”融入“鄉(xiāng)村夢”，助力實(shí)現(xiàn)“中國夢”。[6]

(二)高校改革：以就業(yè)能力為導(dǎo)向，完善新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)教育指導(dǎo)

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，涉農(nóng)高校致力培養(yǎng)農(nóng)科創(chuàng)新型復(fù)合人才，新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)也在此環(huán)境中獲得了新的機(jī)遇。高校應(yīng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以就業(yè)能力提升為本位，提高教學(xué)水平與創(chuàng)新力，完善新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)能力培養(yǎng)模式。

首先，加強(qiáng)農(nóng)林課程體系建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置。一方面，結(jié)合市場實(shí)際需要開設(shè)特色農(nóng)科專業(yè)課程，積極儲備專業(yè)核心知識和掌握操作技能，注重學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，增設(shè)選修課，加強(qiáng)通識教育，鼓勵(lì)學(xué)生多選課以促增強(qiáng)綜合知識掌握的廣博度，學(xué)科交叉融合以適應(yīng)社會對多元知識的需求。

其次，拓展教學(xué)模式，增強(qiáng)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)。高校創(chuàng)新教學(xué)方式，開展發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、問題式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法和合作式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的積極性。[7]在此基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)習(xí)見習(xí)，以此提升學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。此外，組織學(xué)生廣泛開展社會調(diào)研、科技支農(nóng)、文化下鄉(xiāng)等社會實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，面向社會，深入基層，展現(xiàn)新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力。

最后，開設(shè)職業(yè)選擇指導(dǎo)課程，為學(xué)生就業(yè)提供更多思路與實(shí)現(xiàn)路徑。該課程內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)意義，職業(yè)生涯教學(xué)中增加農(nóng)村擇業(yè)相關(guān)內(nèi)容，按照最新政策動(dòng)態(tài)與行業(yè)信息講授新穎的、前沿的課程，及時(shí)更新課程內(nèi)容并開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

(三)校企合作：以就業(yè)質(zhì)量為重點(diǎn)，強(qiáng)化產(chǎn)教融合協(xié)同育人

校企合作的核心意義在于企業(yè)能為高校學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺與社會資源，而高校將企業(yè)文化融入教學(xué)實(shí)踐之中，根據(jù)行業(yè)需求培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的人才。校企合作強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與社會實(shí)際相結(jié)合，以就業(yè)能力為抓手，全面提高就業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)。

首先，高校深入推動(dòng)課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)需求精準(zhǔn)對接。在人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置上，始終以問題為導(dǎo)向，充分認(rèn)識到在共同富裕和鄉(xiāng)村振興的背景下，產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整和對人才的具體需求等方面的新變化，堅(jiān)持以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)際需求為中心，構(gòu)建就業(yè)與招生、培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，利用實(shí)習(xí)機(jī)會、渠道和資源來促進(jìn)就業(yè)。

其次，企業(yè)發(fā)放獎(jiǎng)助學(xué)金，冠名贊助校園實(shí)踐活動(dòng)。企業(yè)捐贈(zèng)獎(jiǎng)助學(xué)金助力高校學(xué)生學(xué)業(yè)、贊助校園學(xué)生活動(dòng)是校企合作最直接的方式，能直觀地展示該企業(yè)的先進(jìn)文化理念與企業(yè)實(shí)力。此外，校企合作承辦創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，在鍛煉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)對企業(yè)起到宣傳作用，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，在實(shí)踐中達(dá)成雙贏。

最后，共建實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)立多種形式的社會實(shí)踐活動(dòng)。高校提供場地支持，借助實(shí)訓(xùn)基地組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生專業(yè)技能與就業(yè)能力，借此平臺企業(yè)能展現(xiàn)出技術(shù)進(jìn)步和先進(jìn)文化，吸引更多應(yīng)用型高級人才。此外，高校聘請企業(yè)管理人才擔(dān)任學(xué)生職業(yè)導(dǎo)師，將自身從業(yè)經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)技能用實(shí)踐的方式傳授給學(xué)生，與高校深化協(xié)同育人成效。

(四)政府助推：以擇業(yè)環(huán)境為關(guān)鍵，擔(dān)起大學(xué)生就業(yè)中的政府責(zé)任

當(dāng)前，黨和政府對大學(xué)生就業(yè)問題高度重視，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作被擺到更加突出的位置。在此環(huán)境中，政府部門要加強(qiáng)對新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)問題的思考，制定相關(guān)政策扶持，確保農(nóng)村擇業(yè)的激勵(lì)、保障政策落到實(shí)處。

首先，充分發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，在全社會范圍內(nèi)打造良好的就業(yè)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)有利于人才施展才干的環(huán)境。營造良好的社會輿論，通過互聯(lián)網(wǎng)等新型科技手段對農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展變化進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生充分了解擇業(yè)農(nóng)村的政策支持。通過宣傳就業(yè)先進(jìn)典型案例，充分發(fā)揮先進(jìn)的正面效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生改變好高騖遠(yuǎn)、貪圖安逸的消極思想，用實(shí)干展示才能。

其次，拓寬新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)途徑，加大政策激勵(lì)。政府應(yīng)出臺系列引導(dǎo)和鼓勵(lì)新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)農(nóng)村的政策舉措，拓寬其就業(yè)渠道，提高相關(guān)福利待遇，縮小城鄉(xiāng)擇業(yè)差距。目前，大學(xué)生基層擇業(yè)渠道在中央有關(guān)部門實(shí)施的“三支一扶”“西部計(jì)劃”“特崗計(jì)劃”等政策下逐漸豐富。政府應(yīng)進(jìn)一步完善和細(xì)化大學(xué)生在基層服務(wù)期滿后可自主擇業(yè)的優(yōu)惠政策，擴(kuò)大就業(yè)容量，促進(jìn)更多優(yōu)秀畢業(yè)生面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村就業(yè)。

最后，建立健全完善高效的農(nóng)村擇業(yè)保障體系。政府確保各項(xiàng)政策穩(wěn)步推進(jìn)與落實(shí)，還要加強(qiáng)農(nóng)村用人單位對大學(xué)生檔案管理服務(wù)水平，為大學(xué)生參加工作后的人事代理及社會保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移等提供配套服務(wù)。政府為大學(xué)生擇業(yè)農(nóng)村提供的有效保障，促使學(xué)生深刻感受到擇業(yè)農(nóng)村的優(yōu)勢所在，很大程度上提升他們擇業(yè)農(nóng)村的意愿。

(五)系統(tǒng)整合：實(shí)現(xiàn)新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生優(yōu)化職業(yè)選擇與共同富裕目標(biāo)的互融互通

新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生作為具備專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)專業(yè)人才，其面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村的職業(yè)選擇、立志擔(dān)當(dāng)“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”使命的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，是助力鄉(xiāng)村振興、促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)共同富裕的重要路徑。

從系統(tǒng)角度看，大學(xué)生職業(yè)選擇與就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是由學(xué)生、高校、企業(yè)、政府以及社會多方相互影響形成的動(dòng)態(tài)整體。大學(xué)生主體完善擇業(yè)能力，高校提升教學(xué)質(zhì)量助力學(xué)生擇業(yè)就業(yè)，企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與實(shí)操平臺，政府優(yōu)化相關(guān)政策，強(qiáng)化責(zé)任意識。在此系統(tǒng)中，學(xué)生成為人才，高校培養(yǎng)人才，社會需要人才，以此形成人才傳輸閉環(huán)。

從政策目標(biāo)看，共同富裕相關(guān)政策與大學(xué)生就業(yè)政策的耦合是優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)選擇的重要保障。實(shí)現(xiàn)共同富裕是一個(gè)長期的過程，而實(shí)現(xiàn)新農(nóng)科畢業(yè)生職業(yè)選擇的優(yōu)化有利于共同富裕目標(biāo)達(dá)成，這就要把促進(jìn)就業(yè)的政策與共同富裕政策打通融合，對目標(biāo)不一致的政策及時(shí)調(diào)整與取舍，避免形成政策孤島。

從實(shí)現(xiàn)路徑看，實(shí)現(xiàn)共同富裕的根本出路在于共同奮斗，這需要各方緊密配合，齊抓共管，形成合力。在共同富裕的戰(zhàn)略背景下，在充分遵守市場規(guī)律的基礎(chǔ)上，對社會人力資源進(jìn)行合理分配，達(dá)成新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)選擇的最優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)充分高質(zhì)量就業(yè)，助推全面鄉(xiāng)村振興，最終實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。