劉 婧

（中國(guó)民航大學(xué)，天津 300300）

文旅融合是指文化與旅游融合發(fā)展、傳統(tǒng)旅游業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的一種新型“文化+旅游”產(chǎn)業(yè)模式[1]。2018年3月，經(jīng)十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議批準(zhǔn)，我國(guó)文化和旅游部正式成立。這標(biāo)志著我國(guó)文旅融合時(shí)代的正式開(kāi)啟，“詩(shī)和遠(yuǎn)方”的結(jié)合成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。高校圖書(shū)館作為校園文化機(jī)構(gòu)，兼有服務(wù)教研、推廣文化的職能，是推動(dòng)文旅融合、開(kāi)展“文化+旅游”實(shí)踐的優(yōu)渥土壤。

1 國(guó)內(nèi)外高校圖書(shū)館文旅融合相關(guān)研究概述

自“文旅融合”的理念提出后，我國(guó)圖書(shū)館界對(duì)這一課題抱以極高的研究熱情。2019年在浙江、四川、江西、陜西等地召開(kāi)以“文旅融合”為主題的圖情系列研討會(huì)，并涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果。然而，目前針對(duì)圖書(shū)館參與“文旅融合”的研究，多以公共圖書(shū)館為研究對(duì)象，針對(duì)高校圖書(shū)館的研究成果較為少見(jiàn)。據(jù)學(xué)者張新勤的調(diào)查，截至2020年12月31日，以“（圖書(shū)館or公共圖書(shū)館or高校圖書(shū)館）and（文旅融合）”為主題詞檢索，發(fā)表于中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普上的有效研究成果共187篇，其中“詞頻＞5”的22個(gè)高頻關(guān)鍵詞中，“公共圖書(shū)館”詞頻為90次，位居第2，僅次于“文旅融合”（頻次為167次）。此外，“公共圖書(shū)館服務(wù)”“民宿圖書(shū)館”均在22個(gè)關(guān)鍵詞高頻詞表中，而“高校圖書(shū)館”相關(guān)詞匯卻并未出現(xiàn)[2]。筆者在中國(guó)知網(wǎng)上以“（高校圖書(shū)館or大學(xué)圖書(shū)館）and（文化旅游）”“（高校圖書(shū)館or大學(xué)圖書(shū)館）and（文旅融合）”為主題，對(duì)2001—2021年的期刊文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，共得到有效文獻(xiàn)16篇。其中，2018年之前的學(xué)術(shù)成果主要以高校圖書(shū)館對(duì)于文化旅游信息資源庫(kù)的建設(shè)為主要研究方向，如，崔藎提出西藏高校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)西藏旅游資源加大宣傳力度、建立西藏旅行資源信息網(wǎng)站、開(kāi)發(fā)和利用高校圖書(shū)館所藏地方文獻(xiàn)等[3]。2018年“文旅融合”的概念產(chǎn)生后，研究方向逐步轉(zhuǎn)化為以高校圖書(shū)館為旅游資源主體，如學(xué)者柳英提出，應(yīng)從研學(xué)旅行、文化旅行、觀光旅行3個(gè)方向開(kāi)展高校圖書(shū)館的文旅融合實(shí)踐服務(wù)，將高校圖書(shū)館文化資源進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為旅行資源[4]。然而這一領(lǐng)域研究尚處于探索階段，諸如文旅融合方式、文旅設(shè)施建設(shè)、資源分配等問(wèn)題仍未解決。

與我國(guó)高校圖書(shū)館文旅融合實(shí)踐相比，國(guó)外高校圖書(shū)館開(kāi)展文旅融合實(shí)踐的情況更為普遍，歐洲、美國(guó)、日本等地的高校圖書(shū)館均不乏優(yōu)秀的文旅融合實(shí)踐案例。其中愛(ài)爾蘭都柏林圣三一學(xué)院（Trinity College Dublin）舊圖書(shū)館開(kāi)展的文旅融合實(shí)踐較為成功。該館圍繞本館的文獻(xiàn)、空間、歷史等資源開(kāi)展了極富吸引力的文旅融合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了文化、教育、旅行的完美融合。都柏林圣三一學(xué)院圖書(shū)館文旅融合的實(shí)踐，可為我國(guó)高校圖書(shū)館文旅融合發(fā)展提供有效的思路和啟示。

2 都柏林圣三一學(xué)院圖書(shū)館文旅融合實(shí)踐調(diào)查

2.1 都柏林圣三一學(xué)院圖書(shū)館與《凱爾經(jīng)（The Book of Kells）》

都柏林圣三一學(xué)院于1592年在伊麗莎白一世女皇的皇家憲章授權(quán)下創(chuàng)建，與牛津、劍橋齊名，是一所歷史悠久的國(guó)際知名學(xué)府。建校伊始，圣三一學(xué)院就極為重視書(shū)籍和文獻(xiàn)的收藏工作，為圣三一學(xué)院圖書(shū)館的大量古籍珍本館藏奠定了基礎(chǔ)。1712年，愛(ài)爾蘭議會(huì)撥款修建都柏林圣三一學(xué)院圖書(shū)館（現(xiàn)稱“舊圖書(shū)館，The Old Library”）。該館被譽(yù)為世界上最美的圖書(shū)館之一，是愛(ài)爾蘭的國(guó)寶，也是世界級(jí)的文化機(jī)構(gòu)。它是目前世界上最大的單室圖書(shū)館，著名的長(zhǎng)廳（Long Room）以其古希臘風(fēng)格的木柱和拱形穹頂而聞名，具有極高的建筑學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，而其中所珍藏的愛(ài)爾蘭古老文獻(xiàn)達(dá)到25萬(wàn)冊(cè)[5-6]。

舊圖書(shū)館中最珍貴的文獻(xiàn)是公元800年成書(shū)的手抄本圣經(jīng)福音書(shū)《凱爾經(jīng)（The Book of Kells）》，該書(shū)語(yǔ)言為拉丁語(yǔ)，是拉丁文書(shū)法的代表作，同時(shí)，書(shū)中還繪制了大量手繪插畫(huà)，是海島藝術(shù)繪畫(huà)的經(jīng)典之作[7]。目前該書(shū)被收藏于都柏林圣三一學(xué)院舊圖書(shū)館中，公開(kāi)向世界各國(guó)游客展示。

2.2 都柏林圣三一學(xué)院舊圖書(shū)館文旅融合的具體實(shí)踐

都柏林圣三一學(xué)院的官方主頁(yè)專門(mén)制作了學(xué)院的游客專用鏈接，該鏈接中關(guān)于舊圖書(shū)館的文旅項(xiàng)目有兩項(xiàng)，其一是針對(duì)《凱爾經(jīng)》和舊圖書(shū)館所設(shè)計(jì)的各類游覽項(xiàng)目及費(fèi)用等詳細(xì)信息，其二是面向線上用戶提供的舊圖書(shū)館虛擬旅行定制服務(wù)。

2.2.1 《凱爾經(jīng)》及舊圖書(shū)館游覽項(xiàng)目

都柏林圣三一學(xué)院舊圖書(shū)館的實(shí)地文旅融合實(shí)踐分3種。一種是個(gè)人旅行項(xiàng)目，面向所有有興趣參觀舊圖書(shū)館和《凱爾經(jīng)》的游客開(kāi)放。目的在于通過(guò)參觀舊圖書(shū)館和《凱爾經(jīng)》等珍貴館藏，讓更多的人了解愛(ài)爾蘭的文化和歷史。該項(xiàng)目為收費(fèi)項(xiàng)目，針對(duì)兒童、成人、老人等不同群體費(fèi)用不同。第二種是研學(xué)項(xiàng)目，面向中小學(xué)生開(kāi)放，舊圖書(shū)館分別為中小學(xué)教師制作有關(guān)《凱爾經(jīng)》內(nèi)容的電子手冊(cè)，在官方網(wǎng)站提供免費(fèi)下載鏈接，用于研學(xué)旅行的科普和教學(xué)。在游覽中都柏林圣三一學(xué)院可提供研學(xué)講解，但需提前預(yù)約。第三種是私人定制的主題活動(dòng)。舊圖書(shū)館自1732年建成后，除了具備圖書(shū)館的各項(xiàng)功能外，也對(duì)外開(kāi)放，舉辦各類活動(dòng)并提供全面周到的服務(wù)，如活動(dòng)策劃、餐飲、音樂(lè)欣賞等，活動(dòng)參與者可在此充分感受獨(dú)特的愛(ài)爾蘭文化氣息。各項(xiàng)目詳細(xì)情況如表1所示。

表1 都柏林圣三一學(xué)院舊圖書(shū)館文化旅行項(xiàng)目[8]

2.2.2 舊圖書(shū)館虛擬游定制項(xiàng)目

除了實(shí)體空間的旅行項(xiàng)目外，都柏林圣三一學(xué)院舊圖書(shū)館還面向全世界游客推出長(zhǎng)廳的虛擬游定制項(xiàng)目。該項(xiàng)目每次可參與人數(shù)限制為450人，由虛擬定制游的項(xiàng)目管理者Anne-Marie Diffley負(fù)責(zé)帶領(lǐng)游客進(jìn)行線上游覽。整個(gè)游覽過(guò)程由3部分構(gòu)成：第一部分，由Anne-Marie Diffley對(duì)《凱爾經(jīng)》進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，游客在這一環(huán)節(jié)可充分了解《凱爾經(jīng)》的歷史、制作方式、藝術(shù)和歷史價(jià)值；第二部分是游覽舊圖書(shū)館長(zhǎng)廳，通過(guò)鏡頭探索世界最大單室圖書(shū)館，觀看長(zhǎng)廳的珍貴展品，包括《凱爾經(jīng)》、被印在該國(guó)國(guó)徽上的愛(ài)爾蘭最古老豎琴、1916年愛(ài)爾蘭共和國(guó)獨(dú)立宣言等；第三部分為現(xiàn)場(chǎng)交流環(huán)節(jié)，游客可在線與Anne-Marie Diffley互動(dòng)，就游覽過(guò)程中感興趣的問(wèn)題與Anne-Marie Diffley展開(kāi)討論。3個(gè)游覽環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)共計(jì)50分鐘左右。

體驗(yàn)該文旅融合項(xiàng)目需要游客提前進(jìn)行線上預(yù)約。由于長(zhǎng)廳歷史悠久、藏品豐富、文旅資源多樣，游客的目的和需求差異較大，因此這一項(xiàng)目被設(shè)計(jì)為定制型文旅項(xiàng)目。游客在預(yù)約時(shí)除了填寫(xiě)預(yù)約者的姓名、參與人數(shù)、游覽時(shí)間、聯(lián)系方式之外，還可以選擇性填寫(xiě)個(gè)性化需求，例如本次希望重點(diǎn)參觀的展品、想要了解的主要?dú)v史人文信息等。舊圖書(shū)館通過(guò)這些信息，能夠?yàn)槊拷M游客量身定制參觀路線和交流主題，提升文旅體驗(yàn)感的同時(shí)，讓參與者更深入地了解愛(ài)爾蘭國(guó)寶級(jí)藏品及其背后蘊(yùn)藏的古老文化[9]。

3 都柏林圣三一學(xué)院舊圖書(shū)館文旅融合實(shí)踐分析

3.1 都柏林圣三一學(xué)院舊圖書(shū)館文旅融合特色

3.1.1 嵌入本校文旅體系

與國(guó)外許多高校圖書(shū)館不同，都柏林圣三一學(xué)院舊圖書(shū)館的文旅項(xiàng)目沒(méi)有采取圖書(shū)館獨(dú)立管理的模式，而是選擇將文旅融合實(shí)踐嵌入到都柏林圣三一學(xué)院的其他文旅服務(wù)中，形成統(tǒng)一且規(guī)范的文旅融合體系。首先，從旅行信息體系情況看，《凱爾經(jīng)》和舊圖書(shū)館項(xiàng)目的旅行信息頁(yè)面在嵌入該校圖書(shū)館網(wǎng)站的同時(shí)，還與該校其他文旅項(xiàng)目整合，形成一站式校園文旅信息平臺(tái)。用戶在該平臺(tái)上不但能獲取《凱爾經(jīng)》和舊圖書(shū)館的文旅信息，還可查詢都柏林圣三一學(xué)院的博物館、畫(huà)廊、學(xué)術(shù)會(huì)議等其他文化資源的信息、位置、開(kāi)放情況等[10]。其次，從旅行服務(wù)方面來(lái)看，都柏林圣三一學(xué)院舊圖書(shū)館實(shí)體及虛擬空間服務(wù)都實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一管理，從資源講解到活動(dòng)設(shè)計(jì)乃至互動(dòng)交流，都有經(jīng)驗(yàn)豐富的專屬人員負(fù)責(zé)。文旅服務(wù)設(shè)施有關(guān)信息也較為全面，住宿、餐飲、交通、停車場(chǎng)等都可提前在該校官網(wǎng)上查詢并預(yù)訂。最后，從項(xiàng)目的管理團(tuán)隊(duì)來(lái)看，圖書(shū)館的文旅融合實(shí)踐項(xiàng)目并不完全由圖書(shū)館管理，而是與該校其他社交、會(huì)議或研學(xué)活動(dòng)一樣，采用與學(xué)校其他部門(mén)合作管理的方式。其中，館內(nèi)空間和文獻(xiàn)資源由圖書(shū)館負(fù)責(zé)管理，而資源講解、活動(dòng)設(shè)計(jì)、文旅服務(wù)等則由其他部門(mén)負(fù)責(zé)[11]。

3.1.2 開(kāi)拓文化推廣渠道

在《凱爾經(jīng)》與舊圖書(shū)館的文旅融合實(shí)踐中，除了表1中顯示的3個(gè)主要項(xiàng)目外，還以《凱爾經(jīng)》為主題長(zhǎng)期開(kāi)展以下4項(xiàng)文化推廣活動(dòng)：（1）在線兒童卡通。這是都柏林圣三一學(xué)院圖書(shū)館面向兒童用戶制作的動(dòng)畫(huà)系列，動(dòng)畫(huà)主要為小朋友講述《凱爾經(jīng)》和長(zhǎng)廳的歷史知識(shí)。為了激發(fā)小朋友的興趣，該視頻設(shè)計(jì)了Seagull這一憨態(tài)可掬的海鷗形象，讓孩子跟隨卡通人物，共同探索和理解都柏林圣三一學(xué)院舊圖書(shū)館的歷史和文化。為適應(yīng)多元用戶需求，該動(dòng)畫(huà)分別制作了英語(yǔ)、愛(ài)爾蘭語(yǔ)和聽(tīng)覺(jué)障礙專用3個(gè)不同版本，趣味性極強(qiáng)，寓教于樂(lè)[12]。（2）圖書(shū)館之友（Friends of the Library）。該活動(dòng)主要面向《凱爾經(jīng)》和舊圖書(shū)館愛(ài)好者，加入圖書(shū)館之友需要每年交付30歐元會(huì)費(fèi)，會(huì)員活動(dòng)十分豐富多樣，例如可帶一位自己的朋友參觀《凱爾經(jīng)》和長(zhǎng)廳、參與舊圖書(shū)館開(kāi)展的各種講座和活動(dòng)、體驗(yàn)愛(ài)爾蘭風(fēng)格傳統(tǒng)晚餐等[13]。（3）圖書(shū)館沙龍。即時(shí)長(zhǎng)為20分鐘的系列講座，由舊圖書(shū)館古籍保護(hù)團(tuán)隊(duì)分享25萬(wàn)冊(cè)愛(ài)爾蘭古籍文獻(xiàn)的日常管理和修護(hù)過(guò)程，參與者需要通過(guò)郵件報(bào)名參與[12]。（4）《凱爾經(jīng)》創(chuàng)意大賽。每年一次，面向兒童與成人進(jìn)行原創(chuàng)作品征集。要求參賽者以《凱爾經(jīng)》的內(nèi)容、插圖或歷史為主題進(jìn)行創(chuàng)作，體裁可以是繪畫(huà)、詩(shī)歌或短篇小說(shuō)，獲獎(jiǎng)?wù)呖哨A得獎(jiǎng)品以及舊圖書(shū)館參觀的VIP服務(wù)[14]。

可以看出，舊圖書(shū)館打造的文旅融合實(shí)踐項(xiàng)目，其著眼點(diǎn)并不局限于一次性的文旅體驗(yàn)，而是以“旅游”為媒介，與文化愛(ài)好者建立聯(lián)系，開(kāi)拓長(zhǎng)期且深入的文化推廣渠道，從而將本館所蘊(yùn)含的文化信息廣泛地傳播給社會(huì)大眾。

3.2 都柏林圣三一學(xué)院舊圖書(shū)館文旅要素分析

在旅游管理學(xué)中，任何一個(gè)旅行區(qū)域的構(gòu)成要素均可分為兩類：資源要素與非資源要素。其中，資源要素指的是旅行地存在所必需的客體要素；非資源要素不一定是旅行地存在所必需的客體要素，但卻存在于旅行區(qū)域，且或多或少對(duì)當(dāng)?shù)芈眯谢顒?dòng)起到積極或消極作用的要素[15]。從旅游管理學(xué)的角度分析，舊圖書(shū)館文旅融合實(shí)踐中同樣存在資源要素與非資源要素。根據(jù)調(diào)查，舊圖書(shū)館文旅要素分析如圖1所示。

圖1 舊圖書(shū)館文旅要素分析

圖2 都柏林圣三一學(xué)院舊圖書(shū)館文旅融合實(shí)踐結(jié)構(gòu)

首先，資源要素可歸納為核心資源、文旅設(shè)施、文旅服務(wù)3類。這3類要素是舊圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)文化旅行不可或缺的，其中核心資源指的是該圖書(shū)館最具吸引力、最獨(dú)特、最重要的資源，也就是該文旅項(xiàng)目的中心資源——《凱爾經(jīng)》和長(zhǎng)廳；文旅設(shè)施嚴(yán)格來(lái)說(shuō)分為直接服務(wù)游客的接待設(shè)施和間接服務(wù)游客的基礎(chǔ)設(shè)施；文旅服務(wù)則是圍繞游客到訪而開(kāi)展的所有服務(wù)。

其次，非資源要素大致可分為游人、本校學(xué)生及教職工、校方領(lǐng)導(dǎo)與管理者3類。其中，游人是文旅活動(dòng)的主體，其數(shù)量直接體現(xiàn)了文旅融合實(shí)踐的規(guī)模和效果；本校學(xué)生及教職工則是文旅資源的共享者，從一定意義來(lái)說(shuō)，文旅活動(dòng)越活躍，游人所占用的資源越多，可供本校學(xué)生和教職工使用的資源就會(huì)相應(yīng)減少，二者存在一定的資源競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，因此對(duì)于文旅融合實(shí)踐來(lái)說(shuō)，本校學(xué)生和教職工屬于消極要素；校方領(lǐng)導(dǎo)與管理者是都柏林圣三一學(xué)院的校方政策決策者，擁有開(kāi)展舊圖書(shū)館文旅融合實(shí)踐的最終決策權(quán)?？梢哉f(shuō)，校方的政策和管理策略對(duì)舊圖書(shū)館文旅融合實(shí)踐有著強(qiáng)大的影響力。從目前調(diào)查情況來(lái)看，都柏林圣三一學(xué)院對(duì)于校園開(kāi)放性文旅融合實(shí)踐所持態(tài)度非常積極，不僅允許舊圖書(shū)館的文獻(xiàn)和資源對(duì)游客開(kāi)放，本校博物館、畫(huà)廊等處的文化資源均對(duì)游客開(kāi)放，且導(dǎo)游、講解、餐飲、住宿等文旅服務(wù)設(shè)施配備完善，對(duì)舊圖書(shū)館的文旅活動(dòng)起到了非常積極的作用。但與此同時(shí)需要注意的是，校方政策并非一成不變，例如疫情防控期間，為防止疫情擴(kuò)散，都柏林圣三一學(xué)院提出文旅活動(dòng)全面暫停。因此，校方政策屬于文旅融合實(shí)踐中的不確定要素。

3.3 都柏林圣三一學(xué)院舊圖書(shū)館文旅融合實(shí)踐結(jié)構(gòu)分析

舊圖書(shū)館的文旅融合實(shí)踐在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上可歸納為5個(gè)部分，即人文資源體系、服務(wù)接觸體系、文旅活動(dòng)體系、文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與銷售、文化環(huán)境設(shè)計(jì)。

3.3.1 人文資源體系

從筆者的調(diào)查可以看出，舊圖書(shū)館中的珍貴資源非常豐富，其中既有文獻(xiàn)資源，也有建筑和文物等。從豐富的資源中篩選和突出本館的核心資源，是建立文旅融合實(shí)踐體系的基礎(chǔ)，直接決定了文旅融合實(shí)踐的受眾群體，也對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)起到指向性的作用。舊圖書(shū)館選取《凱爾經(jīng)》和長(zhǎng)廳作為核心資源，將其他人文歷史資源作為附屬資源，奠定了該館文旅服務(wù)、活動(dòng)、文創(chuàng)等結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的主題與風(fēng)格，確立了舊圖書(shū)館文旅融合實(shí)踐以宗教、藝術(shù)和建筑為主體的價(jià)值目標(biāo)。

3.3.2 服務(wù)接觸體系

在文旅活動(dòng)過(guò)程中，服務(wù)人員與游人的接觸必不可少。盡管對(duì)于高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，讀者服務(wù)在日常工作中并不陌生，但文旅融合實(shí)踐中的服務(wù)模式和對(duì)象都與高校圖書(shū)館讀者服務(wù)的情況差異較大。高校圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象多為師生，其訪問(wèn)圖書(shū)館的主要目的多為查閱學(xué)術(shù)資料、借閱圖書(shū)、尋求學(xué)習(xí)空間等，而文旅融合實(shí)踐中的服務(wù)對(duì)象多為游人，訪問(wèn)圖書(shū)館的主要目的多為參觀游覽、開(kāi)拓眼界、體驗(yàn)人文環(huán)境等。因此，文旅融合實(shí)踐中的服務(wù)接觸體系與日常讀者服務(wù)側(cè)重點(diǎn)明顯不同。舊圖書(shū)館文旅融合實(shí)踐的服務(wù)接觸體系分為線上與線下兩個(gè)層面，線上服務(wù)主要側(cè)重文旅信息發(fā)布、票務(wù)預(yù)售、活動(dòng)定制等虛擬接觸服務(wù)，線下服務(wù)主要是到館游覽過(guò)程中的講解、交流以及衣食住等。線上線下服務(wù)都與文旅融合實(shí)踐密切相關(guān)，形成一個(gè)便捷、完整的文旅服務(wù)接觸體系。

3.3.3 文旅活動(dòng)體系

文旅活動(dòng)是文旅融合實(shí)踐成功與否的關(guān)鍵與核心，它是基于人文資源體系和服務(wù)接觸體系而設(shè)計(jì)策劃的，圍繞人文資源體系中的核心資源展開(kāi)，并延伸至其他有意義的文化活動(dòng)。舊圖書(shū)館所開(kāi)展的文旅活動(dòng)可歸納為兩個(gè)大類：一類是緊密圍繞《凱爾經(jīng)》和舊圖書(shū)館空間資源開(kāi)展的文旅融合活動(dòng)，如《凱爾經(jīng)》和長(zhǎng)廳的參觀游覽項(xiàng)目、舊圖書(shū)館研學(xué)等；另一類是以舊圖書(shū)館中的空間、資源為主體開(kāi)發(fā)出的一系列文化推廣活動(dòng)，如圖書(shū)館沙龍、圖書(shū)館之友等。這些活動(dòng)同樣利用了舊圖書(shū)館的文化和空間資源，旨在與游人建立長(zhǎng)期且穩(wěn)定的聯(lián)系，便于開(kāi)展多次、深入的文化推廣活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，舊圖書(shū)館的文旅活動(dòng)體系是基于由文旅活動(dòng)向文化活動(dòng)延伸，將短期體驗(yàn)建設(shè)為長(zhǎng)期互動(dòng)的理念設(shè)計(jì)構(gòu)建的。

3.3.4 文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與銷售

在文旅融合實(shí)踐中，文創(chuàng)產(chǎn)品是承載、傳播人文資源核心精神的重要載體，好的文創(chuàng)產(chǎn)品除了在設(shè)計(jì)上需要兼具文化性、藝術(shù)性、實(shí)用性的特點(diǎn)，還需要構(gòu)建有效的銷售渠道，將人文精神、文化價(jià)值更好地傳播出去。舊圖書(shū)館的文旅融合實(shí)踐中，以核心資源《凱爾經(jīng)》中的文字、繪畫(huà)、符號(hào)和長(zhǎng)廳的照片、手繪為靈感來(lái)源，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了筆記本、書(shū)簽、書(shū)包、絲巾等極具文化特色的文創(chuàng)產(chǎn)品，既蘊(yùn)含舊圖書(shū)館的文化特征，又具有一定的實(shí)用性和功能性。采用“線上+實(shí)體”店鋪兩種渠道對(duì)外銷售，同時(shí)滿足實(shí)地旅行者和線上虛擬游客的雙重需求。

3.3.5 文旅環(huán)境設(shè)計(jì)

在以人文資源為核心的旅行設(shè)計(jì)中，環(huán)境設(shè)計(jì)是不容小覷的。高品質(zhì)的文旅環(huán)境能帶來(lái)一種沉浸式的文化體驗(yàn)，有助于加深參與者對(duì)其所展示文化資源、時(shí)代背景、社會(huì)狀況等文化要素的理解。舊圖書(shū)館的長(zhǎng)廳歷史悠久，其裝潢和裝飾都具有傳統(tǒng)的愛(ài)爾蘭風(fēng)格，每個(gè)廊柱前擺放著著名文學(xué)家、思想家、作家的半身雕塑，整個(gè)空間充斥著古老歐洲學(xué)術(shù)文化的濃厚氛圍。配合這種氛圍，舊圖書(shū)館在一些私人訂制或文旅活動(dòng)中提供傳統(tǒng)茶點(diǎn)、唱詩(shī)班、豎琴演奏等特色服務(wù)，為參與者營(yíng)造一個(gè)兼具愛(ài)爾蘭風(fēng)格和濃厚學(xué)術(shù)氛圍的文旅環(huán)境。

4 啟示

4.1 以館校特色為核心，線上線下同步構(gòu)建

在國(guó)外高校圖書(shū)館目前開(kāi)展的文旅融合實(shí)踐中，以古籍善本、歷史建筑為核心資源的較為常見(jiàn)。此外，極富現(xiàn)代感的藝術(shù)空間和特色資源也可成為文旅融合實(shí)踐中的亮點(diǎn)，如日本國(guó)際教養(yǎng)大學(xué)中島紀(jì)念圖書(shū)館，就是以古羅馬斗獸場(chǎng)為靈感而設(shè)計(jì)建造的，其“圖書(shū)斗獸場(chǎng)”的設(shè)計(jì)靈感吸引了許多社會(huì)公眾到館參觀[16]。同樣位于日本的多摩美術(shù)大學(xué)八王子圖書(shū)館，除了具有現(xiàn)代藝術(shù)特色的空間設(shè)計(jì)外，藝術(shù)影像、音樂(lè)等現(xiàn)代藝術(shù)作品特色館藏也極具吸引力[17]。我國(guó)許多高校都擁有極具特色的文化資源和學(xué)術(shù)資源，發(fā)展文旅服務(wù)時(shí)，可從本校、本館的特色專業(yè)、特色資源出發(fā)，突出文化內(nèi)核，打造具有校館特色的文旅融合品牌。

線上虛擬游也是近年較“火”的新型旅行方式。高校圖書(shū)館可將空間資源、電子資源與虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、游戲化等技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建數(shù)字化文旅融合空間。通過(guò)虛擬游覽和線上互動(dòng)等方式，開(kāi)放遠(yuǎn)程文旅融合實(shí)踐服務(wù)，帶領(lǐng)更多的參與者體驗(yàn)高校圖書(shū)館的學(xué)術(shù)氛圍和文化資源，建立更加廣泛、新穎的高校圖書(shū)館文旅融合實(shí)踐形態(tài)。

4.2 突破校內(nèi)外壁壘，多方跨界合作

都柏林圣三一學(xué)院的文旅案例啟示我們，高品質(zhì)的文旅融合實(shí)踐不能僅靠圖書(shū)館的一己之力，需要校內(nèi)乃至校外諸多機(jī)構(gòu)和部門(mén)的跨界合作與相互配合。高校圖書(shū)館在文旅融合實(shí)踐中應(yīng)注重與以下幾個(gè)方面合作關(guān)系的建立：第一，與校方相關(guān)機(jī)構(gòu)合作。校方領(lǐng)導(dǎo)和管理者的支持能為高校圖書(shū)館開(kāi)展文旅服務(wù)提供軟硬件保障，搭建良好的校園服務(wù)平臺(tái)。第二，與當(dāng)?shù)芈糜螁挝缓献鳌８咝D書(shū)館的文旅融合實(shí)踐作為新興的文旅形式，是地域文旅體系當(dāng)中的一環(huán)，與當(dāng)?shù)芈眯猩?、旅游網(wǎng)站、旅友社交平臺(tái)的溝通必不可少。與當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)的合作不但可以起到宣傳推廣的作用，還可以在衣食住行等各方面提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)保障。第三，與文創(chuàng)設(shè)計(jì)者的合作。文創(chuàng)產(chǎn)品是承載和傳播旅行文化信息的重要載體，與文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)者合作，可以將文旅融合實(shí)踐中的人文符號(hào)融入具有日常實(shí)用性的載體之中，既具有紀(jì)念意義，也是一種知識(shí)文化的再傳播。

4.3 合理分配資源，教研與文旅并重

高校圖書(shū)館開(kāi)展文旅服務(wù)必然面臨有限資源的合理分配問(wèn)題。都柏林圣三一學(xué)院將圖書(shū)館劃分為公眾文化服務(wù)與教學(xué)科研服務(wù)兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系，以歷史人文氣息濃厚的舊圖書(shū)館作為文旅融合實(shí)踐的主要空間，其他如The Hamilton Library、The John Stearne Medical Library[18]等分館，則作為學(xué)術(shù)研究空間，不參與文旅融合實(shí)踐。我國(guó)高校圖書(shū)館在開(kāi)展文旅融合實(shí)踐時(shí)，可參考都柏林圣三一學(xué)院圖書(shū)館的運(yùn)營(yíng)模式，合理分配本館的各項(xiàng)資源，形成相對(duì)獨(dú)立的文旅融合活動(dòng)空間、資源體系和管理模式，在開(kāi)展文旅融合實(shí)踐的同時(shí)，確保高校圖書(shū)館教研支持和信息服務(wù)的中心職能。

5 結(jié)語(yǔ)

文旅融合實(shí)踐是高校圖書(shū)館發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)、開(kāi)展文化教育、傳播積極文化的有效途徑。通過(guò)對(duì)都柏林圣三一學(xué)院圖書(shū)館文旅融合實(shí)踐的分析可以看出，只要做好館內(nèi)資源分配，合理構(gòu)建文旅融合實(shí)踐結(jié)構(gòu)，就能實(shí)現(xiàn)教育教研服務(wù)與文旅融合實(shí)踐并行。我國(guó)高校圖書(shū)館可參考都柏林圣三一學(xué)院圖書(shū)館的經(jīng)驗(yàn)，確立本館文旅資源特色，創(chuàng)新文化傳播渠道，多方開(kāi)展跨界合作，妥善劃分館內(nèi)資源。在保障高校館教育教研功能的同時(shí)，開(kāi)展兼具知識(shí)性、教育性、文化性的文旅融合實(shí)踐，更大程度地參與到社會(huì)教育、社會(huì)文化服務(wù)的實(shí)踐中去。