韓 婧 于 準(zhǔn) 馬春林

（黑龍江大學(xué)信息管理學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

不同的符號與載體必然會衍生出不同的閱讀行為，閱讀行為存在的基礎(chǔ)之一就是媒介形態(tài)[1]。媒體與網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展給大眾生活習(xí)慣以及行為方式帶來了強(qiáng)烈沖擊，尤其使國民閱讀行為發(fā)生了很大的變化。由中國新聞出版研究院組織開展的國民閱讀調(diào)查，有利于在全社會范圍內(nèi)推進(jìn)國民閱讀、更有效地開展閱讀推廣活動、建設(shè)書香型社會，該調(diào)查自1999年開始每兩年進(jìn)行一次，2008年起改為每年進(jìn)行一次。通過全方位的國民閱讀調(diào)查，不僅可以了解和掌握國民的閱讀興趣、閱讀方式、閱讀行為等基本情況，還便于分析與總結(jié)國民閱讀的變化規(guī)律和發(fā)展趨勢[2]。筆者通過分析我國第十五次至第十九次全國國民閱讀調(diào)查報告（2017—2021年），并結(jié)合全媒體環(huán)境大背景，探討近5年我國國民閱讀興趣、習(xí)慣和行為發(fā)生的變化及這些變化的原因，并提出推進(jìn)國民閱讀的發(fā)展策略。

1 近5年國民閱讀特征及趨勢分析

1.1 各種媒介綜合閱讀率持續(xù)穩(wěn)定增長

各種媒介綜合閱讀率是指全體國民至少閱讀過各種媒介（如書籍、報紙、數(shù)字出版物）中任何一種的人數(shù)占全體國民的比例[3]。它可以直觀反映一個國家或地區(qū)的閱讀程度。從表1、圖1可以看出，2017—2021年間，我國18～70周歲國民綜合閱讀率由80.3%上漲到81.6%，增長了1.3個百分點(diǎn)，總體呈穩(wěn)定增長態(tài)勢。

圖1 各種媒介綜合閱讀率趨勢

表1 各種媒介綜合閱讀率

1.2 傳統(tǒng)紙質(zhì)報刊閱讀率逐年下降，數(shù)字化閱讀方式接觸率穩(wěn)定上升

傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介主要指圖書、報紙、期刊等紙質(zhì)閱讀形式，數(shù)字化閱讀方式包括手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電子閱讀器、Pad（平板電腦）等類型的數(shù)字閱讀形式[4]。表2、表3為近5年18～70周歲我國國民各種媒介閱讀率及閱讀量的情況，圖2為近5年我國國民各種媒介閱讀率的趨勢圖。

圖2 各種媒介閱讀率趨勢

表2 各種媒介閱讀率

表3 各種媒介閱讀量

閱讀率方面，在紙質(zhì)閱讀中，圖書閱讀率除2018年出現(xiàn)小幅波動外，總體呈穩(wěn)定增長態(tài)勢，從59.1%增長到59.7%，報紙和期刊閱讀率逐年下降，且總體降幅較大，圖書是國民在紙質(zhì)閱讀中的主要選擇；在數(shù)字閱讀中，我國成年國民的數(shù)字化閱讀方式接觸率逐年增長，從73%上漲到了79.6%，增長了6.6個百分點(diǎn)，與圖書閱讀率均有增幅，但比例高出近20個百分點(diǎn)，可見數(shù)字閱讀同紙質(zhì)閱讀相比，已成為國民主流閱讀方式。但紙質(zhì)閱讀仍具有持久的生命力，未來數(shù)字閱讀和紙質(zhì)閱讀將共同發(fā)展，推動國民閱讀率持續(xù)上升。

閱讀量方面，在紙質(zhì)閱讀中，報紙閱讀量和期刊閱讀量逐年下降，且報紙閱讀量下降明顯，圖書閱讀量變化不大；在數(shù)字閱讀中，近5年電子書閱讀量有降有升，總體看，報紙仍是閱讀量最高的媒介。

1.3 圖書閱讀時長起伏不大，數(shù)字媒介閱讀時長增勢明顯

通過表4、圖3可以看出，近5年我國18～70周歲國民，在傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介中，圖書閱讀時長較為穩(wěn)定，報紙和期刊閱讀時長呈下降趨勢；在數(shù)字媒介中，手機(jī)閱讀時長增長最為迅速，網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、電子閱讀器的閱讀時長總體呈增長趨勢，Pad閱讀時長從2019年起呈緩慢增長態(tài)勢?？傮w來看，國民更傾向于選擇數(shù)字媒介進(jìn)行閱讀。

圖3 各種媒介閱讀時長趨勢

表4 各種媒介人均每天閱讀時長

1.4 網(wǎng)絡(luò)在線閱讀和手機(jī)閱讀成為兩種主流數(shù)字閱讀方式

隨著新媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，閱讀媒介多元化進(jìn)而使我國成年國民閱讀方式多樣化，數(shù)字化閱讀方式發(fā)展迅速。表5、圖4顯示，近5年來，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在線在接觸率上占比最高且呈增長趨勢，電子閱讀器和Pad作為新興數(shù)字媒介，其接觸率的比例雖較低，但增長迅速，具有一定的發(fā)展?jié)摿?，網(wǎng)絡(luò)在線閱讀和手機(jī)閱讀成為我國國民兩大主流數(shù)字閱讀形式。

圖4 各種數(shù)字化閱讀接觸率趨勢

表5 各種數(shù)字化閱讀接觸率

1.5 紙質(zhì)閱讀依然受國民青睞，手機(jī)閱讀傾向淺顯化、娛樂化

表6、圖5為近5年我國國民傾向的閱讀方式及其趨勢圖，從中可以看出，國民最傾向的閱讀方式是拿一本紙質(zhì)圖書閱讀，其在2017—2019年呈下降趨勢，而后又呈上升趨勢，雖有波動，但總體呈增長趨勢，傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀魅力仍在。手機(jī)閱讀、網(wǎng)絡(luò)在線閱讀傾向都是先增后減，在電子閱讀器上閱讀的閱讀傾向穩(wěn)定增長，2020年起出現(xiàn)了聽書、視頻講書的新型閱讀方式，國民有了更多的閱讀選擇。

圖5 國民傾向的閱讀方式趨勢

表6 國民傾向的閱讀方式

表7為2017—2019年成年國民上網(wǎng)從事的相關(guān)活動，可以看出，國民上網(wǎng)主要從事網(wǎng)上聊天或交友、閱讀新聞、看視頻等活動，網(wǎng)民手機(jī)閱讀傾向娛樂化、功利化、社交化、淺顯化。其中，閱讀新聞和網(wǎng)上聊天或交友比例逐年下降，降幅較大，由于短視頻的快速興起以及迅猛發(fā)展，抖音類短視頻深受國民喜愛，國民看視頻比例逐年上升。網(wǎng)上購物、在線聽歌或下載歌曲和電影、查詢各類信息、網(wǎng)絡(luò)游戲、閱讀網(wǎng)絡(luò)書籍或報刊也是國民上網(wǎng)主要從事的活動，除網(wǎng)上購物的比例逐年上升外，其余總體都呈下降趨勢。

表7 上網(wǎng)從事的活動

1.6 對國民閱讀活動的訴求較高

近5年國民對國民閱讀活動的訴求逐年上升，如表8、圖6所示，從2017年的64.2%上升到2021年的80.1%，增長了15.9個百分點(diǎn)，增幅較大?？梢钥闯?，隨著時間的增長，國民越來越希望有關(guān)部門舉辦更多的閱讀活動或讀書節(jié)，對舉辦讀書活動的期望較高。

圖6 希望舉辦閱讀活動人數(shù)比例趨勢

表8 希望舉辦閱讀活動人數(shù)比例

1.7 未成年人的圖書閱讀率及閱讀量均超過成年人

表9和圖7分別為未成年人（0～8周歲、9～13周歲、14～17周歲）的圖書閱讀率和閱讀量及其趨勢圖，9～13周歲未成年人的圖書閱讀率最高，均在90%以上，14～17周歲未成年人的圖書閱讀量最高，均在10本以上，3個年齡段的未成年人的圖書閱讀率及閱讀量均超過相應(yīng)時期的成年人。

圖7 未成年人閱讀率及閱讀量趨勢

表9 未成年人閱讀率及閱讀量

2 國民閱讀行為變化的原因

2.1 互聯(lián)網(wǎng)與新媒體技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)閱讀媒介轉(zhuǎn)變

第49次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2021年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模為10.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)73%[5]。網(wǎng)民規(guī)模的擴(kuò)大和互聯(lián)網(wǎng)的普及使國民數(shù)字閱讀趨勢不可逆轉(zhuǎn)。麥克盧漢（Mcluhan）在1964年提出了“媒介即訊息”的論點(diǎn)，這種觀點(diǎn)認(rèn)為媒介本身也是閱讀的對象[6]。在全媒體背景下，數(shù)字媒介因傳播迅速、交互性強(qiáng)、娛樂性高、資源內(nèi)容豐富、形式多樣等特點(diǎn)被國民所依賴和喜愛，數(shù)字化閱讀方式接觸率逐年增長。國民可通過微信、微博、抖音等新媒體在閱讀時發(fā)表感想、評論，進(jìn)行互動分享、轉(zhuǎn)載等，輕松快捷地上網(wǎng)獲取信息、交流互動，或接收豐富個性的信息推送內(nèi)容。閱讀載體突破了傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介的局限，國民更傾向于通過數(shù)字媒介閱讀電子資源，獲取信息的渠道也更加多元化。

2.2 社會環(huán)境因素推動閱讀形式與閱讀目的改變

在政治方面，國家越來越重視國民的閱讀水平，全民閱讀多次寫入黨和國家的重要文件，如《“十四五”公共文化服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃》中指出，深入推進(jìn)全民閱讀，建設(shè)“書香中國”[7]。在國家倡導(dǎo)全民閱讀的大環(huán)境下，各種媒介綜合閱讀率持續(xù)增長，國民對閱讀活動的訴求不斷提升。在經(jīng)濟(jì)方面，我國社會經(jīng)濟(jì)長期快速穩(wěn)定的增長促使國民在閱讀形式、購書花費(fèi)以及對數(shù)字閱讀產(chǎn)品（電子閱讀器、Pad）的接受和使用等方面發(fā)生改變[8]?！笆謾C(jī)閱讀”“電子閱讀器閱讀”“網(wǎng)絡(luò)在線閱讀”“聽書”等閱讀方式對傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀造成了一定的沖擊，閱讀形式不再僅僅是傳統(tǒng)的文字，而是有效地整合了文本、圖片、音頻、視頻等元素，使國民的視聽覺體驗(yàn)得到了提升[9]。在文化方面，國民閱讀行為受到社會文化形態(tài)變化的影響，閱讀目的日益多元化，手機(jī)閱讀娛樂性、社交性明顯。

2.3 國民閱讀需求引發(fā)閱讀習(xí)慣與閱讀偏好變化

隨著媒介技術(shù)的不斷革新與經(jīng)濟(jì)社會的轉(zhuǎn)型，國民閱讀需求逐漸發(fā)生變化，受眾閱讀習(xí)慣與閱讀偏好也隨之改變。人們經(jīng)常利用乘公交、坐地鐵、排隊(duì)、吃飯的碎片化時間閱讀新聞、查詢信息、看視頻、網(wǎng)上社交等，注重隨時隨地利用“短時間”快速獲取信息，更喜歡瀏覽“文字+視頻+音頻”“文字+圖片+鏈接”等形式的信息，越發(fā)注重閱讀的視聽覺體驗(yàn)、娛樂性體驗(yàn)[10]。國民閱讀需求由對信息內(nèi)容的需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ伺c人之間聯(lián)系的需求，受傳統(tǒng)社群觀念影響，互動閱讀深入人心，國民在多種媒體平臺上自由地發(fā)表閱讀感想，還可以在閱讀中后期與作者或具有相同閱讀興趣的讀者用戶形成一個互動社群，就作品中的人物特點(diǎn)、作品評價以及閱讀后的感想進(jìn)行充分地分享、互動與交流，以增進(jìn)彼此間的聯(lián)系[11]。

3 全媒體時代國民閱讀推廣策略

從近5年的國民閱讀調(diào)查報告上看，我國國民閱讀還存在一些問題，如18～70周歲國民的數(shù)字媒介閱讀率、閱讀時長明顯高于紙質(zhì)媒介，數(shù)字化閱讀傾向明顯可能會使閱讀碎片化、淺顯化、娛樂化。因此，要大力倡導(dǎo)全民閱讀，將線上與線下兩種途徑相結(jié)合，積極開展類型多樣、主題豐富的閱讀推廣活動，進(jìn)而促進(jìn)國民閱讀水平的提升。

3.1 政府主導(dǎo)國民閱讀推廣

首先，制定相關(guān)法律法規(guī)。政府在國民閱讀推廣中發(fā)揮著極其重要的主導(dǎo)作用，應(yīng)完善閱讀立法，為全民閱讀推廣活動提供法治化保障。我國于2017年6月由國務(wù)院法制辦審議通過了《全民閱讀促進(jìn)條例（草案）》，同年6月生效實(shí)施，此條例是一項(xiàng)促進(jìn)型法律，初步將我國的全民閱讀活動提高到國家意志和法律層面。政府應(yīng)對閱讀推廣活動的重要主體（圖書館、高校、地方政府）制定相應(yīng)的法律法規(guī)，讓法律保障國民閱讀活動科學(xué)有效地實(shí)施，促進(jìn)全民文化素質(zhì)整體提升。

其次，建立國家層面的閱讀推廣組織機(jī)構(gòu)。國民閱讀推廣活動在全國范圍內(nèi)展開，面向社會上所有人推廣閱讀，具有一定的復(fù)雜性，所以在實(shí)施的過程中必須有專門的組織機(jī)構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排，如德國成立了由歷屆總統(tǒng)擔(dān)任主席的國民閱讀促進(jìn)委員會[12]。目前我國應(yīng)在政府高度重視國民閱讀活動的情況下，在全國范圍內(nèi)建立起具有統(tǒng)一性管理、高權(quán)威性、強(qiáng)執(zhí)行力的組織機(jī)構(gòu)，有力推動國民閱讀活動長久有效地深化發(fā)展。

最后，設(shè)立公益性國家閱讀基金。閱讀基金的設(shè)立可以為國民閱讀推廣活動提供必要的資金支持，我國的閱讀基金應(yīng)廣泛吸收國家財政、慈善團(tuán)體、社會團(tuán)體、企業(yè)機(jī)構(gòu)及個人的資金投入，以保障在世界讀書日、城市讀書節(jié)、讀書月、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等重大節(jié)日順利開展主題講座、閱讀分享會、真人圖書館、詩朗誦、知識競賽、藝術(shù)展、音樂會等活動，推動未成年人、特殊群體閱讀，向圖書館、民間閱讀組織提供資金支持，對資金使用進(jìn)行合理規(guī)劃且對其所獲得的社會效益進(jìn)行分析評估。

3.2 圖書館引領(lǐng)國民閱讀推廣

首先，線上與線下相結(jié)合。圖書館應(yīng)借助媒體優(yōu)勢，加大宣傳力度，通過微信公眾號、新浪微博等發(fā)布云講座、云展覽、讀書會、知識競賽、網(wǎng)絡(luò)公開課、直播預(yù)告等活動信息，采用短視頻、音頻解說、音樂背景、圖片等形式豐富的推送內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)直播作為當(dāng)前最流行的信息交流方式之一，被廣泛應(yīng)用于商業(yè)、旅游、美食、教育領(lǐng)域，圖書館也可以采用網(wǎng)絡(luò)直播的模式舉辦多元線上活動。將線上推廣通過社交媒體平臺延伸到線下體驗(yàn)中去，或?qū)⒕€下體驗(yàn)通過新媒介形式擴(kuò)展到線上加以推廣，以有形的交流來彌補(bǔ)虛擬的互動，以線上體驗(yàn)的廣度優(yōu)勢結(jié)合線下體驗(yàn)的深度優(yōu)勢[13]。

其次，細(xì)化服務(wù)群體。圖書館要關(guān)注少年兒童、青年、老年等特殊群體的閱讀需求，與學(xué)校合作，為兒童、青少年提供學(xué)習(xí)資料，開設(shè)閱讀課程，為老年讀者開展保健、旅游、養(yǎng)生知識、數(shù)字素養(yǎng)講座，為特殊群體開展有聲讀物講座、聽書、聽障朗誦大賽等活動，保障弱勢群體能夠平等地獲取知識和信息的權(quán)利。圖書館還可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展數(shù)據(jù)挖掘，充分了解用戶的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，通過對用戶搜索、瀏覽、下載、閱讀行為的分析，為其提供量身定制的個性化信息服務(wù)，同時還可以對館員進(jìn)行在職教育和培訓(xùn)，以適應(yīng)讀者用戶數(shù)據(jù)挖掘的需要[14]。

再次，開展多元合作。全媒體背景下，圖書館與其他社會組織之間的合作也將更加頻繁和容易，圖書館應(yīng)樹立跨界、跨館合作思維，提高資源利用率，聯(lián)合開展閱讀推廣活動。采用館內(nèi)部門聯(lián)動、館際互動等方式，探索“圖書館+”模式，如“圖書館+咖啡屋”“圖書館+書店”“圖書館+出版社”“圖書館+學(xué)校”等，打造國民閱讀新形態(tài)，著力提升區(qū)域圖書館文化服務(wù)效能[15]。圖書館積極合作有助于擴(kuò)大活動的影響力，提高品牌知名度。

最后，組建閱讀推廣人才隊(duì)伍。圖書館應(yīng)設(shè)立專門的閱讀推廣部門，根據(jù)閱讀推廣的工作要求，培訓(xùn)、選拔或引進(jìn)優(yōu)秀的推廣人才，組建一支科學(xué)化、專業(yè)化的閱讀推廣隊(duì)伍[16]。要打破行業(yè)壁壘，采用“請進(jìn)來”“走出去”相結(jié)合的方式，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家到館開展專業(yè)化培訓(xùn)，鼓勵館員通過自主學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)，提高閱讀推廣、新媒體技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。專職推廣人員要針對閱讀推廣活動的策劃、實(shí)施、反饋及評估等方面形成一個完整的流程，不斷完善與提升閱讀推廣活動的質(zhì)量和效果。

3.3 社會力量助推國民閱讀推廣

首先，國民個人要提高閱讀素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。國民應(yīng)適當(dāng)減少玩游戲、刷短視頻的時間，增加每天的閱讀時長，提高閱讀量，且要注重閱讀的質(zhì)量，多閱讀經(jīng)典，感受其經(jīng)久不衰的魅力所在。在如今的信息時代、數(shù)字時代，數(shù)字閱讀已成必然趨勢，但也不可忽視、拋棄紙質(zhì)閱讀，國民可以根據(jù)自己的閱讀興趣合理規(guī)劃閱讀方式，積極參與各種形式的閱讀推廣活動，使自己愛上閱讀，提升自我修養(yǎng)[17]。

其次，家庭亦是個人成長的關(guān)鍵要素。一是改善家庭的閱讀環(huán)境，設(shè)置書房、購置書桌、書架與圖書，優(yōu)化家庭閱讀硬環(huán)境；二是塑造良好的家庭閱讀氛圍，家長需要培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，親子共讀，培養(yǎng)孩子主動閱讀的意識，充分發(fā)揮家庭助力國民閱讀的作用；三是家長應(yīng)限制孩子使用數(shù)字媒介的時間和次數(shù)，避免孩子陷入信息海洋或沉溺于數(shù)字產(chǎn)品而無法自拔，否則不僅對孩子視力有不良影響，也不利于深閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

最后，研究表明，教育組織對社會閱讀有著重大的影響[18]。學(xué)校應(yīng)建設(shè)專業(yè)的閱讀指導(dǎo)教師隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。應(yīng)針對不同年齡段的學(xué)生推廣不同的閱讀內(nèi)容，如針對幼兒推廣圖文并茂的繪本書籍；對小學(xué)生、初中生推廣經(jīng)典名著類書籍；對高中生、大學(xué)生推廣文學(xué)、歷史類書籍，并關(guān)注學(xué)生的閱讀特征與閱讀興趣，引導(dǎo)其掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校要將閱讀活動常態(tài)化，積極開展好書推薦、閱讀經(jīng)典、讀書征文、詩歌朗誦等閱讀活動，打造書香校園。