焦 皎

（中國人民大學(xué)圖書館，北京 100080）

1 引言

2022年4月，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察調(diào)研時強(qiáng)調(diào)，“‘為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人’始終是教育的根本問題”，高校要“落實立德樹人的根本任務(wù)”，“走出一條建設(shè)中國特色、世界一流大學(xué)的新路”[1]。早在2016年，習(xí)近平總書記就在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[2]。2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，其中明確指出把全員全過程全方位育人列為高校思想政治工作的基本原則之一[3]。

圖書館作為高校不可或缺的組成部分，校園文化的重要載體，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，肩負(fù)著培育人才、立德樹人的重任?，F(xiàn)在多數(shù)高校圖書館教育職能的發(fā)揮還僅僅停留在傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育上。隨著時代的發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，大學(xué)生所面臨的信息環(huán)境和社會環(huán)境都發(fā)生了巨大變化。單純的信息素養(yǎng)教育已經(jīng)無法滿足當(dāng)代大學(xué)生多樣化的成長需求，由“信息素養(yǎng)教育”發(fā)展為“多元素養(yǎng)教育”已經(jīng)勢在必行。

基于此，筆者首先介紹多元素養(yǎng)的概念及特點，其次具體分析“三全育人”理念在人員、時間、維度三個要素上的要求，最后探討“三全育人”理念下高校圖書館開展多元素養(yǎng)教育的實踐路徑。

2 多元素養(yǎng)的概念

20世紀(jì)90年代，新倫敦學(xué)派首次提出了多元素養(yǎng)（multi-literacies）的概念[4]。近幾年來，國內(nèi)學(xué)者對多元素養(yǎng)的關(guān)注也不斷升溫，提出了多元素養(yǎng)涉及的要素、目標(biāo)、內(nèi)涵、發(fā)展策略等，但對多元素養(yǎng)的定義尚未達(dá)成明確共識。

2016年，吳建中提出第三代圖書館具有的功能之一就是多元素養(yǎng)教育，要不斷開拓創(chuàng)新各種包容性服務(wù)，但是未對多元素養(yǎng)進(jìn)行完整定義和詳細(xì)闡釋，只舉例說明了圖書館開展金融素養(yǎng)、健康素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)教育的可能性[5]。鄧勝利、付少雄對圖書情報領(lǐng)域涉及的多元素養(yǎng)進(jìn)行了定義，并提出了多元素養(yǎng)教育的總體目標(biāo)框架和多元素養(yǎng)教育的具體目標(biāo)[6]。周偉梳理了信息素養(yǎng)、元素養(yǎng)和多元素養(yǎng)的關(guān)系，從用戶的角度出發(fā)，將多元素養(yǎng)定義為“在元素養(yǎng)基礎(chǔ)之上，由元素養(yǎng)及其衍生出的人們工作、生活、學(xué)習(xí)所需的各類素養(yǎng)的總稱”[7]。程羅德等人認(rèn)為多元素養(yǎng)是一個素養(yǎng)的復(fù)合體系，由基礎(chǔ)素養(yǎng)、核心素養(yǎng)和拓展素養(yǎng)組成[8]。

高校圖書館要從實踐出發(fā)為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，解決用戶的各方面需求，從這點來看，筆者比較認(rèn)同周偉對多元素養(yǎng)的定義。

3 多元素養(yǎng)的特點

多元素養(yǎng)同元素養(yǎng)和信息素養(yǎng)有著不可分割的聯(lián)系，同時也具有自身獨(dú)有的特點。

3.1 多元素養(yǎng)具有廣泛性

多元素養(yǎng)是在元素養(yǎng)的基礎(chǔ)要求上不斷向外擴(kuò)展和延伸而形成的。高校圖書館應(yīng)以元素養(yǎng)和信息素養(yǎng)為核心，在不同方向的領(lǐng)域內(nèi)不斷細(xì)分，根據(jù)學(xué)生的不同需求提供不同的素養(yǎng)教育。多元素養(yǎng)涉及在校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及將來的工作等各個方面，是跨學(xué)科的、綜合性的、廣泛性的。鄧勝利等人將信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、版權(quán)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)等歸為核心素養(yǎng)，將健康素養(yǎng)、環(huán)保素養(yǎng)、金融素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)等歸為拓展素養(yǎng)[6]。對于臨近畢業(yè)，即將進(jìn)入社會的學(xué)生來說，職業(yè)素養(yǎng)也是十分重要的。在創(chuàng)業(yè)大潮逐漸年輕化的今天，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)也是不少學(xué)生十分感興趣的一個領(lǐng)域。多元素養(yǎng)還包括文化素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等。

3.2 多元素養(yǎng)具有動態(tài)性

在不同的時代背景下，隨著社會的不斷發(fā)展、環(huán)境的不斷變化、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，在校學(xué)生所關(guān)注和需要的素養(yǎng)類型也在不斷發(fā)生著變化。例如，隨著“健康中國”國家戰(zhàn)略的提出和實施，加之北京冬奧會的成功舉辦，全民的運(yùn)動熱情不斷高漲，尤其是處于青年時期的高校學(xué)生對運(yùn)動素養(yǎng)和健康素養(yǎng)的關(guān)注度也在不斷提升。高校圖書館應(yīng)時刻關(guān)注政策環(huán)境、社會熱點、技術(shù)前沿等領(lǐng)域，了解用戶需求，與時俱進(jìn)，根據(jù)社會環(huán)境和用戶需求的變化，不斷調(diào)整多元素養(yǎng)的教育內(nèi)容和教育方式，以達(dá)到最好的教育效果，滿足用戶的動態(tài)需求。

3.3 多元素養(yǎng)具有針對性

多元素養(yǎng)具有廣泛性和動態(tài)性，但是多元素養(yǎng)并非面面俱到的全面素養(yǎng)。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、個人成長的方方面面都需要各種不同的素養(yǎng)，在不同的學(xué)習(xí)階段，對不同人群來說，各類素養(yǎng)有著不同的優(yōu)先級和重要性。對于低年級的學(xué)生來說，可能更看重一些基礎(chǔ)素養(yǎng)，如信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、健康素養(yǎng)等。而高年級的同學(xué)根據(jù)自身發(fā)展方向和時代、社會的需求，會著重培養(yǎng)自己迫切需要的素養(yǎng)，如科研素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等。

多元素養(yǎng)教育不能搞“大水漫灌”“眉毛胡子一把抓”的全面教育，而是應(yīng)該“精準(zhǔn)滴灌”、因材施教。圖書館應(yīng)結(jié)合用戶需求、自身優(yōu)勢、校內(nèi)資源綜合考量，既要著眼大局，兼顧學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段以及不同學(xué)生群體對多元素養(yǎng)的需求，又要重點突出，形成具有本館特色的多元素養(yǎng)教育的內(nèi)容和方式方法。

4 “三全育人”教育理念下高校圖書館多元素養(yǎng)教育面臨的問題

“三全育人”指的是全員育人、全程育人和全方位育人。三者分別從人員、時間和維度三個要素對高校育人工作提出了要求。三個要素相互聯(lián)系，相互作用，方能使思政工作貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的全過程，有效提高高校思政教育工作的成效。然而，現(xiàn)實情況并不盡如人意。

4.1 “人人為師、全員育人”意識相對淡薄

全員育人是“三全育人”理念的前提和基礎(chǔ)，其要求在高校任職的每一個教職員工，都應(yīng)該履行在思政工作中自身相應(yīng)的職責(zé)和義務(wù)。習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時指出：“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識、做好‘經(jīng)師’，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’，努力做精于‘傳道授業(yè)解惑’的‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一者[1]?！倍嘣仞B(yǎng)教育的實施主體通常是圖書館員，然而圖書館員在以往的工作中，多以服務(wù)者的身份面對學(xué)生，或是在傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育時，以傳授專業(yè)檢索知識和技能為主。一些學(xué)者和館員認(rèn)為學(xué)生的思政工作是學(xué)院、輔導(dǎo)員和管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)的事情，服務(wù)育人意識相對淡薄。

4.2 “時時為師、全程育人”未能全面覆蓋

全程育人是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的時間保障。學(xué)生的思政工作，在時間維度上要貫穿整個在校學(xué)習(xí)、生活的全程，時刻不能松懈。對于多元素養(yǎng)教育，學(xué)生在不同的階段有著不同的需求。目前高校圖書館多元素養(yǎng)教育的內(nèi)容還主要集中在文獻(xiàn)信息檢索、論文寫作投稿、常用軟件使用等傳統(tǒng)信息檢索和資源獲取能力，少數(shù)高校將內(nèi)容擴(kuò)展到知識產(chǎn)權(quán)和專利、程序開發(fā)、數(shù)據(jù)管理、藝術(shù)人文等多元素養(yǎng)領(lǐng)域[9]。而著眼于未來的長遠(yuǎn)視角，學(xué)生日后可能會遇到的工作、創(chuàng)業(yè)、婚戀、人際交往、終身學(xué)習(xí)等成長性需求，多元素養(yǎng)教育內(nèi)容暫不能夠覆蓋到。

4.3 “處處為師、全方位育人”不夠豐富深入

全方位育人是“三全育人”理念的核心和重點。它內(nèi)涵豐富，覆蓋范圍廣。從教育方式上看，以往的多元素養(yǎng)教育多集中在傳統(tǒng)的課堂教育，輔以新生入館教育、日常培訓(xùn)、沙龍、專題研討會、講座等其他形式，走進(jìn)院系的嵌入式教學(xué)不夠深入，多元素養(yǎng)教育的方式相對單一。從空間上看，多元素養(yǎng)教育的實施地點主要是在圖書館的培訓(xùn)室，服務(wù)育人“走出去”的意識偏弱，圖書館其他館舍空間的文化育人功能挖掘不到位。

高校圖書館在進(jìn)行多元素養(yǎng)教育的過程中，也要強(qiáng)化落實立德樹人的根本任務(wù)，堅定不移地貫徹“三全育人”的教育理念，將高校思想政治工作融入其中。

5 “三全育人”理念下高校圖書館開展多元素養(yǎng)教育的實踐路徑

5.1 樹立育人意識，增強(qiáng)育人觀念

在進(jìn)行多元素養(yǎng)教育以及相關(guān)工作中，圖書館員要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)育人意識，時刻牢記“三全育人”的教育理念。既要教授知識和技能，滿足學(xué)生關(guān)于專業(yè)能力的需求，實現(xiàn)圖書館的服務(wù)職能；同時也要樹立育人意識，將大學(xué)生思想政治工作與多元素養(yǎng)教育結(jié)合起來，達(dá)到“教”與“育”并重。要有“言為士則、行為世范”的自我意識，通過自身的言傳身教，為學(xué)生樹立為學(xué)、為事、為人的行為典范，達(dá)到潤物無聲、春風(fēng)化雨般的育人效果。

5.2 加強(qiáng)館員建設(shè)，提高自身實力

作為多元素養(yǎng)教育的實施者，圖書館員自身業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響了多元素養(yǎng)教育的成效。多元素養(yǎng)內(nèi)容豐富、涉及領(lǐng)域廣泛，需要圖書館員有綜合性的知識和能力。一方面，在招聘中，不能僅局限于圖書情報學(xué)專業(yè)，要多吸納各個學(xué)科背景尤其是具有多學(xué)科背景的人才進(jìn)入圖書館工作，這樣才能便于開展各個領(lǐng)域的多元素養(yǎng)教育，滿足學(xué)生多樣性和差異化的素養(yǎng)需求。另一方面，在職圖書館員要通過學(xué)術(shù)研討會、交流會、培訓(xùn)班等形式不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身實力。另外，可邀請專家學(xué)者到館舉辦講座或者培訓(xùn)，同時也要向其他兄弟高校圖書館、公共圖書館吸取經(jīng)驗，增進(jìn)交流，共同提高。通過“請進(jìn)來，走出去”的各種活動，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平，這樣才能更好地開展多元素養(yǎng)教育，滿足學(xué)生要求。此外，還要提升自身思政教育工作的水平和能力，讓思政工作可以和多元素養(yǎng)教育有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)育人工作和素養(yǎng)教育的雙豐收。

5.3 發(fā)揮各自優(yōu)勢，多方協(xié)同合作

高校圖書館一方面要對學(xué)生的多元素養(yǎng)教育進(jìn)行全程設(shè)計，保持育人的連續(xù)性和漸進(jìn)性；另一方面，也要根據(jù)不同階段、不同群體學(xué)生的不同特點，提供個性化的服務(wù)，滿足當(dāng)代大學(xué)生的多元化需求。同時，多元素養(yǎng)教育也要有著眼于未來的長遠(yuǎn)視角，關(guān)注學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)、終身學(xué)習(xí)等成長性需求，提前布局，讓育人工作在校園外依然能發(fā)揮作用。

多元素養(yǎng)涉及數(shù)據(jù)處理、知識產(chǎn)權(quán)、心理、健康、金融、文化、職業(yè)發(fā)展等多個領(lǐng)域，單靠圖書館一己之力很難保證多元素養(yǎng)教育的專業(yè)性和深入性。高校圖書館作為多元素養(yǎng)教育主要的實施者和組織者，應(yīng)該充分發(fā)揮自身具備的平臺優(yōu)勢，聯(lián)合各個學(xué)院、科研中心、管理部門等單位，積極調(diào)動和發(fā)揮各單位的資源優(yōu)勢，形成資源互補(bǔ)，使得多元素養(yǎng)教育在廣度和深度上都可以滿足學(xué)生的需求。

另一個不容忽視的教育主體是學(xué)生本身。高校學(xué)生既是多元素養(yǎng)教育的對象，也可以成為多元素養(yǎng)教育的實施者。現(xiàn)在很多知名的知識領(lǐng)域UP主或博主都是在校學(xué)生。他們一方面具有豐富的專業(yè)知識，另一方面又可以通過同齡人喜聞樂見、易于接受的表達(dá)形式將枯燥、復(fù)雜的知識和技能傳授給廣大受眾?！敖獭笔亲詈玫摹皩W(xué)”，通過對別人傳授自己所得，更能加深理解，知曉不足。所以，高校圖書館應(yīng)該深入挖掘具有潛力的學(xué)生教育主體，為他們搭建展示自己的平臺。

為此，館員、教師、管理人員以及學(xué)生都可以參與到多元素養(yǎng)教育中。通過館員、教師和管理人員的引導(dǎo)和教育，可以在全校范圍內(nèi)形成全員育人和全程育人的良好局面。

5.4 豐富教育形式，形成立體系統(tǒng)

對于不同的教育對象、不同的教育內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)采用不同的多元素養(yǎng)教育形式。對于剛?cè)胄５男律?，可以采用新生入館教育、講座培訓(xùn)、課程教育等形式開展多元素養(yǎng)教育。對于高年級的本科生和研究生，教育形式可以更加靈活，既包括課程教學(xué)和嵌入式教學(xué)的傳統(tǒng)課堂形式，又可以增加講座培訓(xùn)、知識和技能競賽、展覽、沙龍等更為多樣的形式。此外，觀影、攝影、征文等豐富多彩的教育活動也是很好的補(bǔ)充。

隨著科技的發(fā)展和時代的進(jìn)步，高校學(xué)生花費(fèi)越來越多的時間在網(wǎng)絡(luò)上。高校圖書館應(yīng)該加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)空間以及新媒介的利用，讓多元素養(yǎng)教育在網(wǎng)絡(luò)上觸手可及。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)，結(jié)合5G、人工智能、VR/AR技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)手段，創(chuàng)新多元素養(yǎng)的教學(xué)方式。利用微博、公眾號、知乎、短視頻等各個新媒體平臺，運(yùn)用文字說明、圖畫講解、短視頻介紹、微課、慕課等線上形式來進(jìn)行多元素養(yǎng)教育。通過課程與非課程結(jié)合，線上與線下結(jié)合的多種教育形式，為全程育人和全方位育人提供有力保障。

同時要充分利用高校圖書館的館舍空間，為學(xué)生打造多元化的體驗空間、交流分享平臺，最大化地達(dá)到文化育人效果。

5.5 結(jié)合自身優(yōu)勢，開展特色教育

高校圖書館依托于各自的高校而存在，由于各高校的優(yōu)勢學(xué)科和發(fā)展重點不同，各高校圖書館也具有各自的特點和優(yōu)勢。高校圖書館需要緊跟時政和社會熱點，結(jié)合校內(nèi)資源和本館人力、資源優(yōu)勢，發(fā)展具有自身特色的、動態(tài)的多元素養(yǎng)教育。這樣既可以加強(qiáng)多元素養(yǎng)教育內(nèi)容的完備性和深入性，提高多元素養(yǎng)教育的成效，又可以與學(xué)生的校園學(xué)習(xí)、生活相融合，達(dá)到育人效果的最大化。以中國人民大學(xué)圖書館為例，在新冠病毒肺炎疫情發(fā)生后，圖書館整合館內(nèi)人力資源，及時開展“健康信息資源的檢索與利用”和“識別謠言、提高信息真?zhèn)舞b別能力”的講座，為學(xué)生解惑的同時提升了學(xué)生的健康素養(yǎng)和信息甄別能力。在建黨百年之際，圖書館依托豐富的紅色文獻(xiàn)館藏，開展了形式多樣的主題教育活動，如紅色文獻(xiàn)主題展覽、校友創(chuàng)作紅色歌曲賞析、相關(guān)歷史學(xué)家著作手稿展、紅色經(jīng)典主題影片展映等。通過這些活動，傳承了紅色基因，讓廣大學(xué)生對黨的百年歷程更加了解，提高了人文素養(yǎng)，與傳統(tǒng)的課堂教育和思政工作相輔相成，通過多種形式達(dá)到了服務(wù)育人、文化育人的目的。

在“三全育人”理念下，高校圖書館開展多元素養(yǎng)教育的各實踐路徑是相互融合、互相促進(jìn)的有機(jī)整體，其關(guān)系如圖1所示。只有加強(qiáng)這5個方面的聯(lián)動，才能實現(xiàn)全面提升學(xué)生多元素養(yǎng)的目的，最大程度發(fā)揮高校圖書館服務(wù)育人、文化育人的功能。

圖1 多元素養(yǎng)教育實踐路徑關(guān)系

6 結(jié)語

隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，單一的信息素養(yǎng)教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生多樣化、個性化的成長需求。高校圖書館要緊扣時代脈搏，緊跟社會發(fā)展形勢，利用自身優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育拓展成為具有廣泛性、動態(tài)性和針對性的多元素養(yǎng)教育，以滿足廣大在校學(xué)生的需求。在開展多元素養(yǎng)教育的同時，要以“三全育人”教育理念為指導(dǎo)，形成人人為師、時時為師、處處為師的良好育人格局，堅決完成黨和人民交給的“立德樹人”的根本任務(wù)。