文 ｜ 李春竹

青島市團(tuán)校黨總支委員、青年骨干培訓(xùn)部負(fù)責(zé)人，講師

文 ｜ 曲成偉

青島市團(tuán)校副校長、講師

文 ｜ 田戈燕

青島市團(tuán)校高級講師

文 ｜ 何南南

青島市團(tuán)校講師

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記站在紅色江山后繼有人、黨和人民事業(yè)薪火相傳的戰(zhàn)略高度，多次強(qiáng)調(diào)，要把紅色資源利用好、紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、紅色基因傳承好，讓革命事業(yè)薪火相傳、血脈永續(xù)?！坝脤?shí)際行動把紅色基因一代代傳下去”，是少先隊(duì)思想政治引領(lǐng)工作的重要內(nèi)容。

如何將傳承紅色基因和少先隊(duì)工作有機(jī)結(jié)合起來，通過兒童化、形象化、情感化、具體化等貼近時(shí)代要求和少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的教育方式提升思想政治引領(lǐng)實(shí)效，山東省在探索紅色基因傳承教育的現(xiàn)實(shí)路徑方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

少先隊(duì)可用的山東紅色資源分布及使用情況

山東是紅色革命熱土。作為最直觀、鮮活的承載載體，遍布全省的紅色資源為紅色基因傳承教育提供了豐富的“素材庫”。

就總量而言，山東省目前已公布兩批革命文物名錄，第一批革命文物名錄顯示，全省擁有不可移動革命文物897 處，可移動珍貴革命文物3233 件/套；第二批革命文物名錄顯示，新增不可移動革命文物143 處、可移動革命文物16200 件/套。

就歷史時(shí)期而言，新民主主義革命時(shí)期革命文物數(shù)量占比最大，尤以抗戰(zhàn)時(shí)期最多，超過50%的革命文物與抗戰(zhàn)相關(guān)，而這其中90%以上的抗戰(zhàn)文物又與中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場有關(guān)。

就分布而言，山東紅色資源各地市均有分布，主要表現(xiàn)在遺址遺跡、紀(jì)念場館等。但也具有成片分布的特點(diǎn)，主要集中在沂蒙、膠東、渤海、魯西等保護(hù)利用片區(qū)。

就山東少先隊(duì)傳承紅色基因的可行性和實(shí)效性而言，可以從以下幾個(gè)角度入手。第一，就近就便充分利用地域紅色資源開展工作。第二，根據(jù)少年兒童特點(diǎn)科學(xué)靈活選擇紅色基因傳承教育方式，如戰(zhàn)斗遺址、烈士墓、烈士祠、陵園、紀(jì)念碑、故居、舊居、舊址、紀(jì)念館等不可移動革命文物可通過參觀、研學(xué)、紀(jì)念等方式開展學(xué)習(xí)；信件、證書、用品、故事等可通過挖掘、講述、演繹等方式開展學(xué)習(xí)。第三，盤活資源區(qū)域聯(lián)動線上線下。充分發(fā)揮全省紅色資源優(yōu)勢，打破地域時(shí)空限制，通過資源共享、力量聯(lián)動、技術(shù)協(xié)作，最大程度實(shí)現(xiàn)少年兒童接受紅色教育的便利性。

山東紅色基因少先隊(duì)傳承的實(shí)踐與路徑

融入式課程。山東各地市普遍重視發(fā)揮課堂主陣地和社會大課堂作用，采用“研發(fā)專題課程+原有課程嵌入紅色元素”的教學(xué)方式，以及課堂內(nèi)外結(jié)合全景教學(xué)，使少年兒童在全面的課堂教學(xué)中接受紅色文化的熏陶。如淄博少先隊(duì)研發(fā)“教材中的黨史”，成立科研團(tuán)隊(duì)，根據(jù)不同年級少年兒童特點(diǎn)，落實(shí)教材中涉及黨史的少先隊(duì)課程研發(fā)工作。共梳理1—7 年級教材中涉及黨史知識篇目73 篇，打磨21 節(jié)精品黨史少先隊(duì)活動課，并在全市推廣，是“少年兒童+政治”的有益探索和嘗試，形成了較好的社會示范效應(yīng)。

如濟(jì)南少先隊(duì)以“數(shù)說中國——2021 年有些數(shù)字讓我們驕傲”為主題，激發(fā)少年兒童學(xué)習(xí)興趣，通過“看一看、畫一畫、講一講”等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生加深感知，將黨史知識和內(nèi)容有機(jī)貫穿其中，增加了原有數(shù)學(xué)教學(xué)的黨史色彩，通過環(huán)節(jié)設(shè)置幫助少年兒童全方位、多角度、立體式地感知黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民取得的偉大成就，使其在潛移默化中加深對黨的認(rèn)知和歸屬。

山東少先隊(duì)開展工作過程中，雖注重發(fā)揮課堂主陣地作用，卻并不局限于課本教材，也并不局限于教室，而是讓“思政小課堂”與“社會大課堂”充分結(jié)合，讓少年兒童在課堂之外的廣闊天地去強(qiáng)化感知。充分發(fā)揮省內(nèi)紅色文化資源優(yōu)勢，主要通過紅色研學(xué)、打卡紅色地標(biāo)、云游紅色展廳等方式開展學(xué)習(xí)。

浸潤式活動。目前山東少先隊(duì)打破時(shí)空限制，采用“線上+線下”聯(lián)動方式，通過情感化宣講、互動式體驗(yàn)、儀式化教育、對比式分析等方式幫助少年兒童置身具體場域、感知具體人物、了解具體事件、強(qiáng)化真實(shí)情感，通過具體可感的情感浸潤，達(dá)到紅色基因入心入情的效果。

情感化宣講。把政治理論寓于紅色故事之中，用心用情講好紅色故事。同時(shí)突破時(shí)空限制，有效聯(lián)通課堂內(nèi)外、線上線下，拉近歷史與少年兒童的距離感，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)的互融。

如青島持續(xù)開展“紅色大講堂”品牌活動，組建包含革命后代、知名作家、教育家、歷史學(xué)家、模范人物等的紅色教育講師團(tuán)，同時(shí)創(chuàng)新設(shè)立“紅色云講堂”，通過相約云端聽故事，唱響向上主旋律的方式，5 次“云端”授課就有160 余萬人次進(jìn)行了學(xué)習(xí)觀看，借助“互聯(lián)網(wǎng)+紅色基因”的傳播方式，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)少年兒童的主要聚集地講好黨的故事，切實(shí)提升宣講“云能量”。

互動式體驗(yàn)。各地市少先隊(duì)尊重少年兒童主體地位，有效結(jié)合區(qū)域紅色資源優(yōu)勢，結(jié)合少年兒童身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)場景，設(shè)計(jì)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)少年兒童的參與感、互動性和獲得感。如有的發(fā)揮少年兒童的主觀能動性，通過認(rèn)領(lǐng)、打造“紅色責(zé)任田”的方式引導(dǎo)少年兒童通過自主學(xué)習(xí)、親自設(shè)計(jì)布置、親身感悟，增強(qiáng)情感聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)同；有的創(chuàng)設(shè)校園內(nèi)外互動式體驗(yàn)陣地，如紅色基因傳承大巴車、流動紅色校車等，通過多元化的場景設(shè)置、互動式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和特色新穎的游戲闖關(guān)等，讓少年兒童在特定場域強(qiáng)化情感認(rèn)同和思想認(rèn)同。

儀式化教育。各地少先隊(duì)非常注重在重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)通過儀式教育強(qiáng)化對少年兒童的教育引領(lǐng)。在開學(xué)、建黨節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)、抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日、國家公祭日、建隊(duì)紀(jì)念日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，組織少年兒童赴革命紀(jì)念場館等舉行升旗儀式、公祭儀式、入隊(duì)儀式等，在豐富的儀式教育中提升少先隊(duì)員的光榮感和少年兒童的歸屬感。

對比式分析。山東各地市少先隊(duì)在引導(dǎo)少年兒童學(xué)習(xí)抗美援朝這一新中國立國之戰(zhàn)時(shí)普遍采用影視化學(xué)習(xí)、對比化分析的方式。通過觀看《長津湖》等熱門的影片，引導(dǎo)學(xué)員多維度展開對比分析、引發(fā)深層次思考。兒童在受到情感震撼的同時(shí)自覺加深對偉大中國共產(chǎn)黨、偉大祖國的熱愛，在感受到時(shí)代變化的基礎(chǔ)上引發(fā)思考，增強(qiáng)少年兒童對于自身使命感的認(rèn)同。

榜樣式引領(lǐng)。山東少先隊(duì)在工作開展過程中將榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)人格化，具象在每一個(gè)生動形象的榜樣人物中，實(shí)現(xiàn)對少年兒童精神的激勵(lì)和行動的促進(jìn)。如山東少先隊(duì)系統(tǒng)普遍開展“青春耀齊魯，榜樣我尋訪”體驗(yàn)活動。將榜樣引領(lǐng)寓于體驗(yàn)活動中，通過對話榜樣、尋訪榜樣工作地、講述榜樣故事等方式強(qiáng)化對少年兒童的引領(lǐng)，在全省少年兒童中形成“學(xué)榜樣、做榜樣”的良好氛圍，從而引導(dǎo)少年兒童在全面、系統(tǒng)、立體化學(xué)習(xí)榜樣中自覺激發(fā)爭做榜樣的行為取向。

遞進(jìn)式實(shí)踐。山東少先隊(duì)通過“個(gè)人成長與組織發(fā)展”的良性互動，探索出遞進(jìn)式的實(shí)踐路徑，以引導(dǎo)少年兒童在實(shí)踐過程中自覺做紅色基因的傳播者、社會責(zé)任的踐行者，實(shí)現(xiàn)從知識灌輸、情感浸潤、精神激勵(lì)到行為調(diào)節(jié)的跨越式發(fā)展。

在少年兒童成長層面，通過開展紅色宣講、勞動實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動，提升少年兒童的能力素質(zhì)和社會責(zé)任感。需要指出的是，在英雄中隊(duì)創(chuàng)建過程中，少年兒童不僅提高了個(gè)人的政治素養(yǎng)，同時(shí)通過自身努力為組織更好發(fā)展貢獻(xiàn)了個(gè)人力量。

在組織發(fā)展層面，通過工作品牌打造、經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ酵茝V等方式，有效帶動少先隊(duì)組織整體發(fā)展水平，同時(shí)以組織的規(guī)范化、品牌化發(fā)展增強(qiáng)少年兒童的主人翁意識和提升進(jìn)步的自覺性。

山東紅色基因少先隊(duì)傳承教育述評

通過對山東少先隊(duì)紅色基因傳承教育整體工作情況的梳理歸納和案例分析，初步對傳承紅色基因的“山東模式”嘗試進(jìn)行了梳理總結(jié)，探尋傳承教育遵循的規(guī)律，以期對其他省市少先隊(duì)工作提供啟發(fā)和借鑒。

圖｜ 山東紅色基因少先隊(duì)傳承模式圖

山東少先隊(duì)在紅色基因傳承教育過程中，在科學(xué)把握規(guī)律基礎(chǔ)上，緊扣“傳承紅色基因，培育時(shí)代新人，團(tuán)結(jié)、教育、引領(lǐng)廣大少先隊(duì)員做共產(chǎn)主義事業(yè)接班人”的根本目標(biāo)，層層倒推，形成“目標(biāo)—成效—路徑—做法”四級教育體系。呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

科學(xué)把握規(guī)律。以思想政治教育基本規(guī)律和少年兒童認(rèn)知規(guī)律為根本遵循，以“少年兒童+政治”為重點(diǎn)，進(jìn)行形象化闡釋和兒童化表達(dá)，使紅色基因傳承教育更具吸引力和感染力。結(jié)合少年兒童“知—情—意—行”的認(rèn)知模式，形成“知識灌輸—情感滲透—精神激勵(lì)—行為調(diào)節(jié)”教育機(jī)制，設(shè)計(jì)開展與之相對應(yīng)的紅色基因傳承教育。

實(shí)現(xiàn)“課堂+社會”的聯(lián)動合力。推動“思政小課堂”與“社會大課堂”的互融互通，一方面將紅色基因的形象化闡釋融入課程思政建設(shè)，把握知識灌輸關(guān)聯(lián)點(diǎn)、情感共鳴點(diǎn)、精神共振點(diǎn)，引導(dǎo)少年兒童樹立正確認(rèn)知、強(qiáng)化情感認(rèn)同。同時(shí)引導(dǎo)少年兒童廣泛進(jìn)入具體場域開展紅色文化體驗(yàn)活動，通過激發(fā)動機(jī)—實(shí)際感受—體驗(yàn)內(nèi)化—反饋外化的方式，厚植情感、增強(qiáng)認(rèn)同、激發(fā)行動。

實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)+實(shí)踐”的有機(jī)結(jié)合。形成以“學(xué)習(xí)感知為前提、情感浸潤為基礎(chǔ)、實(shí)踐落地為旨?xì)w”的紅色基因傳承教育有機(jī)閉環(huán)，最終指向習(xí)慣養(yǎng)成、強(qiáng)化行動，幫助少年兒童結(jié)合自身實(shí)際以力所能及的方式做紅色基因的堅(jiān)定傳承者，并為其今后實(shí)行階梯式跨越化成長夯實(shí)基礎(chǔ)，讓“從小學(xué)先鋒，長大做先鋒”內(nèi)化于心、外化于行。

“開發(fā)+研究”相融合，用好紅色文化資源“活教材”。廣泛發(fā)掘更多未被了解和熟知的地方史實(shí)，梳理人物事跡、凝練人物特質(zhì)，深入挖掘紅色資源背后的紅色故事和革命精神，讓紅色資源切實(shí)發(fā)揮感染人、教育人、引導(dǎo)人的作用。加強(qiáng)對新開發(fā)紅色資源的研究，將最新研究成果與少年兒童認(rèn)知和教育規(guī)律相結(jié)合，提供適合少年兒童的全新教育引導(dǎo)視角，轉(zhuǎn)化話語方式，將成果及時(shí)充實(shí)到紅色基因教學(xué)和實(shí)踐中。

“線上+線下”相結(jié)合，打造紅色文化傳播“全矩陣”。將線上和線下活動相結(jié)合，雙線推動形成合力，應(yīng)該高大上的絕不低姿態(tài)，應(yīng)該接地氣的也絕不端架子。線上發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+紅色基因”的傳播優(yōu)勢，不斷開發(fā)短小精悍、生動有趣、意義深遠(yuǎn)的紅色基因傳承教育文化產(chǎn)品，讓少年兒童有效利用碎片化時(shí)間開展學(xué)習(xí)，同時(shí)健全紅色教育云體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，進(jìn)一步打破時(shí)空界限，更加簡單高效地幫助少年兒童身臨其境，開展體驗(yàn)教學(xué)；線下要注重活動的吸引力和感染力，通過黨、團(tuán)、隊(duì)日活動，儀式教育，紅色文化產(chǎn)品展演，參觀尋訪，志愿服務(wù)等多種教育形式提升對少年兒童的吸引力和凝聚力。

“特色+品牌”相促進(jìn)，引領(lǐng)紅色基因傳承“新高地”。“特色+品牌”是提升一個(gè)地區(qū)紅色基因傳承教育的生命力、感召力和影響力的必由之路，“特色”彰顯個(gè)性、展現(xiàn)亮點(diǎn)、提升少年兒童學(xué)習(xí)熱情，“品牌”體現(xiàn)價(jià)值、昭示底蘊(yùn)、突出示范帶動效應(yīng)，二者的有機(jī)結(jié)合，意味著在筑牢底蘊(yùn)、熔鑄靈魂的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。通過尋求紅色基因傳承教育的新視角、新途徑與新方法，使得紅色基因傳承教育上接天線又下接地氣，抓人眼球又浸潤人心，真正實(shí)現(xiàn)對少年兒童的教育引領(lǐng)。山東省可進(jìn)一步深化“童心向黨”“紅色大講堂”、榜樣尋訪等品牌活動，不斷從紅色基因的繼承性和創(chuàng)新性出發(fā)，深化品牌內(nèi)涵、廣泛發(fā)掘亮點(diǎn)、不斷凸顯榜樣引領(lǐng)，切實(shí)突出教育實(shí)效。