周怡喬 杜潔

(成都大學，四川 成都 610106)

一、非遺活態(tài)傳承視域下雙創(chuàng)型商務英語人才培養(yǎng)內(nèi)涵辨析

聯(lián)合國教科文組織所頒布的?保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約?將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)定義為被各地人民群眾或某些個人視為其文化財富重要組成部分的各種社會活動、講述藝術(shù)、表演藝術(shù)、生產(chǎn)生活經(jīng)驗、各種手工藝技能以及在講述、表演、實施這些技藝與技能的過程中所使用的各種工具、實物、制成品及相關(guān)場所。 活態(tài)流傳是甄別非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是否存世的一個重要標準。[1]非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的活態(tài)傳承主要體現(xiàn)在對民間文學、傳統(tǒng)表演藝術(shù)、傳統(tǒng)工藝美術(shù)、傳統(tǒng)工藝技術(shù)、傳統(tǒng)儀式和傳統(tǒng)節(jié)日等六個方面民間文化的傳承。[2]它忠實地反映了我國燦爛的民間文化歷史成果，也證明了活態(tài)傳承是中華傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的獨特且重要的手段。 本研究關(guān)注在傳承保護和弘揚中國傳統(tǒng)文化的同時，也關(guān)注中國傳統(tǒng)文化保護與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度融合及其對高校專業(yè)人才培養(yǎng)的積極影響。

高校作為學術(shù)科研和教育傳承的機構(gòu)，應當本著立德樹人的精神，充分發(fā)揮其在師資、學術(shù)前沿理念和設(shè)備資源等領(lǐng)域的優(yōu)勢。 在新文科建設(shè)的背景下，商務英語專業(yè)建設(shè)不僅需要持續(xù)豐富學科內(nèi)涵發(fā)展，還需要從實現(xiàn)中華民族偉大復興和提高學科站位的角度，積極采取發(fā)展交叉學科的舉措，實現(xiàn)外語學科與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學的協(xié)同交叉融合。

本研究認為，商務英語專業(yè)需要凝練專業(yè)建設(shè)發(fā)展方向，突出專業(yè)發(fā)展特色，并勇于打破學科壁壘，實現(xiàn)學科交叉融合，以高水平的專業(yè)學科建設(shè)支撐高質(zhì)量的專業(yè)人才培養(yǎng)，從而形成一套卓有成效的專業(yè)人才培養(yǎng)機制。 以商務英語專業(yè)課程體系建設(shè)為主體，以校外產(chǎn)學協(xié)同育人平臺與校內(nèi)非遺與傳統(tǒng)工藝傳承實踐基地建設(shè)為輔助，并將“雙創(chuàng)”類賽事參與情況及成果作為商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)參考性評價標準。 通過進一步參與區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的復合型和應用型商務英語專業(yè)人才，從經(jīng)濟學、管理學和跨文化研究的角度出發(fā)，為非遺的傳承、保護與發(fā)展開拓新路徑。

二、非遺活態(tài)傳承視域下雙創(chuàng)型商務英語人才培養(yǎng)專業(yè)課程建設(shè)

2018 年1 月30 日，教育部正式發(fā)布了?普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準?，對商務英語專業(yè)的課程體系和課程結(jié)構(gòu)的科學性、完整性、復合性、實踐性、人文性等特點都提出了明確的標準，希望能指導各院校根據(jù)本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求和本校學科優(yōu)勢和特色，修訂和優(yōu)化校本培養(yǎng)方案，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。[3]

本研究關(guān)注“商務英語＋非遺”學科融合的路徑，融入專業(yè)特色元素跨境電子商務，旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有扎實的英語基本功、一定的國際視野和國際商務知識及技能，基本掌握經(jīng)濟學、管理學和國際商法等學科的相關(guān)知識及理論，具有“商務英語＋跨境電子商務＋信息技術(shù)應用”的能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)，具備按國際慣例從事國際商務活動、管理和翻譯等工作的應用型、復合型國際商務人才。[4]結(jié)合商務英語專業(yè)課程建設(shè)，著力培養(yǎng)學生商務實踐能力、思辨與創(chuàng)新能力，增強其服務區(qū)域經(jīng)濟合作與發(fā)展的能力。

在厘清和制定了人才培養(yǎng)目標以后，就應該著手改善已有的課程設(shè)置，鎖定專業(yè)必修課程和實踐類課程，在這兩個課程模塊內(nèi)將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和商務英語有機地融合起來。 例如，將非遺傳承和保護的理念引入所在大學的商務英語專業(yè)下設(shè)的跨境電子商務和專業(yè)實習兩項的課程，豐富課程內(nèi)涵。 在面向商務英語專業(yè)學生開設(shè)的專業(yè)課程中融入非遺和傳統(tǒng)工藝項目內(nèi)容，積極引導學生認知和了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，主動搜集相關(guān)資料和信息，聯(lián)系并充分利用在專業(yè)核心課程中所學習到的外國語言文學、工商管理學和跨文化研究等主干學科類知識，在國際商務貿(mào)易實踐中，通過參與對外貿(mào)易博覽會、商務會議、商務談判和跨境電子商務平臺實操等實踐過程中，切實協(xié)助非遺項目和傳統(tǒng)工藝“走出去”；同時，商務英語專業(yè)的學生運用所掌握的應用經(jīng)濟學和國際商法等方面的知識，發(fā)現(xiàn)中國非遺產(chǎn)品出口方面所存在的問題，在進一步了解國際商務發(fā)展動態(tài)和行業(yè)需求的前提下，能進行一定程度的問題分析和問題解決；將文學、心理學、歷史學、政治學和哲學等通識性知識和技能融入兩項課程，從而增強年輕人對非遺項目和傳統(tǒng)工藝的熟悉感和認同，刷新其對繼承和創(chuàng)新的關(guān)系的認知，繼而使培育出有實力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊成為可能，反哺非物質(zhì)文化遺產(chǎn)活態(tài)傳承發(fā)展，推動傳統(tǒng)工藝研究成果在當代生活中得到持續(xù)轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新應用。

還可以引入權(quán)威“雙創(chuàng)”賽事，如全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽(以下簡稱“創(chuàng)青春”)，將參與情況及成果作為所在高校雙創(chuàng)型商務英語人才培養(yǎng)的參考性評價標準，讓成熟的賽事機制和市場結(jié)果來評價專業(yè)教育的教育成果。 將賽事實踐探索與專業(yè)課程建設(shè)深度融合，由此探索商務英語專業(yè)課程建設(shè)的新模式和商務實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新渠道。 本研究鎖定“創(chuàng)青春”下設(shè)三項主題賽事之一的大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，認為其賽事理念和賽事形式匹配商務英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的社會身份定位；其競賽內(nèi)容符合商務英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊的專業(yè)知識背景和對行業(yè)的認知水平。 以商業(yè)計劃書評審、現(xiàn)場答辯等參賽形式，通過“雙創(chuàng)”賽事，以商務實踐實戰(zhàn)的方法，驅(qū)動商務英語專業(yè)課程內(nèi)涵建設(shè)，從而進一步推動雙創(chuàng)型商務英語人才培養(yǎng)模式的探索。

三、構(gòu)建雙創(chuàng)型商務英語人才培養(yǎng)校內(nèi)校外實踐基地

本研究探索以校外產(chǎn)學協(xié)同育人平臺與校內(nèi)非遺與傳統(tǒng)工藝傳承實踐基地建設(shè)為輔助，助力雙創(chuàng)型商務英語人才培養(yǎng)模式。 校外實踐基地建設(shè)指加強校企合作，堅持育人途徑拓展融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，提升學生綜合能力與素質(zhì)。 校內(nèi)實踐基地建設(shè)指高校充分發(fā)揮自身在科研平臺和文創(chuàng)基地的資源優(yōu)勢，在深化專業(yè)課程建設(shè)的同時，實現(xiàn)傳承與發(fā)展創(chuàng)新。

(一)校外實踐基地

成都大學外國語學院與北京南北天地科技股份有限公司(以下簡稱南北公司)共同謀劃發(fā)展，旨在深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)學合作、協(xié)同育人，合作共建校外實習實踐基地。 于2019 年12 月，成功聯(lián)合建設(shè)落地集政、研、學、產(chǎn)功能于一體的教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“跨境電子商務實習實踐基地”。 圍繞培養(yǎng)具備高素質(zhì)、實用技能的雙創(chuàng)型復合性綜合應用人才總目標，利用南北客戶資源和南北高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化支持經(jīng)驗，使之成為高校商務英語專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要場所和載體，最終實現(xiàn)人才拉動產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)帶動經(jīng)濟的良好效益，推進產(chǎn)教深度融合，深化校企協(xié)同育人。 校企合作共建校外跨境電商實習實踐基地是在重視實踐教育的指導下，引入智慧教育模式、實習實踐崗位、專業(yè)師資指導等方面的共建共享共用的資源平臺，為學院商務英語專業(yè)著力造就符合未來社會文化與經(jīng)濟發(fā)展需求的雙創(chuàng)型商務英語人才。 通過整合南北公司企業(yè)客戶資源和優(yōu)化校內(nèi)現(xiàn)有課程教學，成立產(chǎn)學合作協(xié)同育人跨境電商實習實踐基地，為學校、企業(yè)之間建立了一個交流的平臺，為實現(xiàn)信息、經(jīng)驗相互交流、共同組織項目提供了有利條件。 同時也快速提升了學生的業(yè)務技能，提高實訓的效果和質(zhì)量，形成能高效服務于雙創(chuàng)型商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的實習實踐基地。

(二)校內(nèi)實踐基地

首先，本研究認為，將成都大學傳統(tǒng)工藝研究院設(shè)立為雙創(chuàng)型商務英語人才培養(yǎng)的校內(nèi)實踐基地，符合研究院教育傳承的定位特色，契合雙創(chuàng)型商務英語人才培養(yǎng)的目標。 充分利用團結(jié)在研究院周圍的傳統(tǒng)工藝美術(shù)大師資源和學校實力雄厚的學科帶頭人師資隊伍，將融入蜀工蜀藝特色的非遺文化融入商務英語專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，為商務英語專業(yè)學子與非遺傳承人提供更多互動機會。 良性的互動會使學校、非遺傳承人群和學生三方獲益，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目也得到了水到渠成的保護和推廣。

校外產(chǎn)學協(xié)同育人平臺暨跨境電商實習實踐基地將實行企業(yè)指派導師教學、現(xiàn)場指導與學生學習、現(xiàn)場訓練與交流互動，提升學生對外貿(mào)流程認知能力和跨境電商平臺操作的熟練程度，提高學生崗位業(yè)務能力以及職業(yè)素養(yǎng)；校內(nèi)非遺與傳統(tǒng)工藝傳承實踐基地中開設(shè)的傳統(tǒng)工藝傳承項目傳習所和實踐工作坊，進行傳幫帶和集中教學，強化了學生對相關(guān)遺產(chǎn)技藝知識的認識和把握。 通過雙向互動教學，將課堂教學與實習實踐有效結(jié)合，實現(xiàn)理論教學與實踐教學緊密結(jié)合、校內(nèi)教學與校外實踐緊密結(jié)合、課堂教學與跨境電商企業(yè)實踐現(xiàn)場情景教學緊密結(jié)合，雙向互動教學模式將有效提升實踐教學質(zhì)量和雙創(chuàng)型商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

其次，本研究認為，充分利用位于成都大學校內(nèi)的大運村場景，在第31 屆世界大學生運動會期間，將“謀賽”和“興業(yè)”相結(jié)合，在大運村的國際區(qū)或賽訓區(qū)開辟非遺場館或地方文化展示中心，將成都市各級各類非遺項目，以實物陳設(shè)、現(xiàn)場體驗以及數(shù)字化相融合的形式，向各國參賽運動員及代表團展示。 以“展示＋體驗＋互聯(lián)網(wǎng)”的形式，同時按照非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目類別，將展示活動區(qū)分為民間文學、傳統(tǒng)舞蹈、戲劇、體育、美術(shù)和技藝六大區(qū)域。以“大運村廟會”的形式展示燈謎、成都糖畫、木偶戲、皮影戲和剪紙，在精彩紛呈的活動中展示成都文化精粹。 在兼顧藝術(shù)性與趣味性、欣賞性與參與性的同時，以活動帶動非遺技藝傳承，使大運村廟會成為大運會賽事期間的人氣熱點；以“非遺工作坊”的形式讓參賽人群近距離觀摩、體驗綠茶制作技藝、成都漆藝和蜀繡，在近距離中耳聽，眼看，手學，深度體會成都蜀地文化的活力與雅致；以“非遺課堂”的形式生動講述游喜神方、人日游草堂、都江堰放水節(jié)、客家水龍節(jié)等成都民俗，讓上承先賢，下啟來者的成都雅俗精神與世界做朋友，讓他們了解這座城市，喜歡這座城市。

活態(tài)化是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)存續(xù)的源泉和重要標志，需要以能恰當應對時代環(huán)境變化的，可持續(xù)發(fā)展的方式來保護和傳承。 所以，借助第31 屆世界大學生夏季運動會這一契機，結(jié)合全球高校校長論壇、大運村文化藝術(shù)周，在大運村賽訓區(qū)內(nèi)或綜合服務大樓開辟室內(nèi)和室外的非遺場館或地方文化展示中心，向駐村各國運動員、與會代表團官員、各國與會嘉賓、大賽志愿者和工作人員開放非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文化空間，以形式多樣化的活動、靈活合理的展演時間安排、豐富的展演活動內(nèi)容和新穎別致的非遺工作坊，讓運動員體驗到傳統(tǒng)成都文化的魅力，在零距離的文化體驗中縮小因文化差異拉遠的距離，破除對非遺傳統(tǒng)文化技藝高深莫測的成見和迷思。 承辦國際重大體育賽事和保護傳承成都市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有極高的契合度，以賽為媒，以賽興業(yè)，成都市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是賽事經(jīng)濟中彰顯天府文化自信的資源基礎(chǔ)，而融合了非遺元素的賽事經(jīng)濟，不僅為成都市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)提供了世界級的展示平臺，也為未來休閑體育業(yè)與旅游業(yè)融合式產(chǎn)業(yè)格局的形成提供了市場基礎(chǔ)，這是“謀賽”與“興業(yè)”相結(jié)合的基礎(chǔ)條件。 通過在大運村非遺文化空間中的生動實踐，增強非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的文化自信，喚醒公眾關(guān)注，帶動賽事經(jīng)濟和文化旅游的融合發(fā)展，并探索出成都市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與傳承新路徑。

四、結(jié)語

商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)和非遺活態(tài)傳承相融合，不僅需要商務英語和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學雙方專業(yè)知識的有機融合，更需要關(guān)注對參考性評價機制、教學方法和教育資源的創(chuàng)新和發(fā)展。 在新文科建設(shè)的背景下，打破學科壁壘，實現(xiàn)商務英語與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學的協(xié)同交叉融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的商務英語人才，既豐富商務英語學科內(nèi)涵發(fā)展和人才培養(yǎng)，又有效實現(xiàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)活態(tài)傳承后繼有人。 這與教育現(xiàn)代化的方向目標相符合，與國家事業(yè)發(fā)展要求相適應，同人民群眾期待相契合。