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        創(chuàng)設有效教學情境的案例探析

        2023-10-09 02:37:29張輝華
        教師博覽 2023年4期
        關鍵詞:童趣創(chuàng)設情境

        張輝華

        (吉安市陽明路小學,江西 吉安 343000)

        教學情境是教師為了輔助學生學習,運用各種教學媒介創(chuàng)設的旨在激發(fā)學生學習興趣、滲透教學目的、突破重點難點,幫助學生掌握知識技能的一種教學環(huán)境。數(shù)學教學活動是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。如何巧妙地創(chuàng)設各種教學情境,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,讓學生真正參與到學習活動中,是值得每一個教師認真思考的問題。

        一、教學情境案例的分析和反思

        (一)案例:公倍數(shù)的概念

        在人教版五年級《數(shù)學》下冊關于公倍數(shù)概念的教學中,有教師創(chuàng)設了如下教學情境。

        師:同學們,我們來玩?zhèn)€游戲。第一組有12 名同學,老師給他們編號1~12。

        師:號碼是4 的倍數(shù)的同學請站起來。(號碼是4、8、12的學生站了起來)

        師:請坐,下面請?zhí)柎a是6 的倍數(shù)的同學站起來。(號碼是6和12的學生站了起來)

        師:同學們,通過剛才的活動,你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

        第一組的學生按照教師的指令完成動作,學生經(jīng)過觀察后紛紛發(fā)言:“我發(fā)現(xiàn)第一組有12人”“號碼是4的倍數(shù)有3人”“號碼是6的倍數(shù)有2人”“有些同學站起了1次”“有些同學兩次都沒有站起來”,等等。四五分鐘過去,由于學生的回答一直沒有涉及教師預設的答案,教師雖面帶微笑故作鎮(zhèn)靜,卻略顯尷尬。這樣緊張不安的情景是誰造成的呢?

        (二)反思:教學情境要處理好問題廣泛性與導向性的關系

        在上述案例中,教師為了引出公倍數(shù)的概念,在學生已經(jīng)掌握倍數(shù)概念的基礎上充分利用學生喜歡玩游戲的心理,創(chuàng)設學生根據(jù)編號是否是特定數(shù)字的倍數(shù)分別起立的情境。在這個情境中,教師意圖通過學號是12 的同學起立了兩次,引出公倍數(shù)的概念。上述情境的設計既抓住了學生的年齡特點又貼合實際,按理說能收到不錯的教學效果,但由于教師提出的問題過于籠統(tǒng)、不夠明確又沒有適時引導,學生的回答一直沒有關聯(lián)到教師預設的答案上。課堂表面上看起來熱熱鬧鬧,卻陷入了離題的窘境,沒有發(fā)揮教學情境應有的優(yōu)勢。因此,教學情境的創(chuàng)設不光要有明確的目的,還要處理好教學情境中問題廣泛性與導向性的關系,要根據(jù)學生的思維水平適度引導學生思考,從而達到教學情境真正為教學服務的目的。這樣才有利于幫助學生掌握知識,突破教學重點和難點,達到提高課堂教學效率的目的。

        二、小學數(shù)學如何創(chuàng)設行之有效的教學情境

        創(chuàng)設行之有效的教學情境,既可以激發(fā)學生的求知欲,又可以提高學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

        (一)從教學與生活的結合點入手創(chuàng)設教學情境

        數(shù)學來源于生活,服務于生活。教師把數(shù)學問題生活化,可以讓學生從已有的生活經(jīng)驗中,親身體驗教學情境中的數(shù)學問題。例如,在教學“數(shù)據(jù)的收集與整理”時,教師可以學校附近路口各種通行車輛為素材,用動畫演示路口過往各種車輛的情況,再讓學生用自己擅長的方法統(tǒng)計5分鐘內(nèi)通行的各種車輛的數(shù)量。通過生活化情境的創(chuàng)設,能夠有效地喚醒學生已有的生活經(jīng)驗,使他們體會到生活中處處有數(shù)學,從而進一步激活思維,提高研究、分析、解決生活中問題的能力,使原本枯燥呆板的課堂學習變得靈動起來。

        (二)利用認知沖突創(chuàng)設教學情境

        認知沖突能引起學生認知心理的不平衡,使學生產(chǎn)生解決這種沖突的強烈動機,可以激發(fā)學生的學習興趣和探索愿望。例如,在教學“年、月、日”時,教師就可以借用學生已有的認知與新課之間的沖突創(chuàng)設這樣一個情境:“一般一個人有幾歲,就會過幾個生日,可是小剛滿12歲卻只過了4個生日,這是為什么呢?你們想知道其中的秘密嗎?”通過一系列的提問,造成了學生渴望解開“12歲卻只過了4個生日”這個奧秘的心理,激發(fā)了學生學習新知的強烈愿望。這時,教師要及時抓住學生迫切求知的心理,順勢導入新課,學生的學習熱情就會貫穿整堂課。這種利用學生認知沖突創(chuàng)設情境的方法,不僅巧妙地調(diào)動了學生的積極性,而且引入了課程的重點和難點,從而營造了良好的課堂氛圍。

        (三)利用故事激趣創(chuàng)設教學情境

        美國心理學家布魯納指出,學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣。有了興趣,學習就不會成為負擔,而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣,學生才會去積極探索,才能積極地提出問題,才能創(chuàng)造性地運用知識。在教學實踐中,教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生年齡特點,準備一些生動有趣的故事來激發(fā)學生學習的興趣。如在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時,教師可用豬八戒吃西瓜、小動物分餅等童話故事導入新課。有趣的故事能極大地提高學生的學習興趣,促進學生積極思考,增強數(shù)學課堂教學的趣味性和實效性。

        (四)利用情景表演,創(chuàng)設教學情境

        小學生活潑好動,有著強烈的表達欲、表現(xiàn)欲。雖然課堂表演一般出現(xiàn)在語文課堂教學中,但在數(shù)學教學活動中也可以根據(jù)教學內(nèi)容,創(chuàng)設情景表演,讓學生融入情境,借助情景表演幫助學生理解題意,突破重點、難點。例如,在教學“環(huán)形跑道的追及問題”時,教師可以邀請兩個學生分別扮演甲、乙兩名運動員,把教室的過道當作跑道,根據(jù)題意來一場情景表演式的賽跑。學生此前從來沒有見過這種解題方法,興趣盎然。看完兩個同學的表演后,其他學生可以很快理解追及問題的實質(zhì)并找到解題思路。

        在數(shù)學教學中利用情景表演不僅可以活躍課堂氛圍,充分調(diào)動學生的積極性,還可以讓學生在情景表演中更直觀地理解題意,幫助學生思考,讓題目中的數(shù)量關系躍然眼前,使數(shù)學學習變得有趣味。

        三、創(chuàng)設教學情境應注意的問題

        (一)創(chuàng)設教學情境應體現(xiàn)生活的真實性

        數(shù)學與生活有著緊密的聯(lián)系,教師在創(chuàng)設教學情境時必須緊密聯(lián)系生活實際,要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設有趣的情境。教師創(chuàng)設教學情境還必須符合現(xiàn)實生活實際,符合現(xiàn)實生活的邏輯,符合自然、社會的規(guī)律。因為真實的情境不僅擁有認知上的價值,而且更接近于學生的生活經(jīng)驗,能調(diào)動學生全部的感知力去探討和發(fā)現(xiàn)問題。缺乏真實性,情境教學非但沒有說服力,還會造成學生認識上的困擾。

        (二)創(chuàng)設教學情境應具有童趣和數(shù)學味

        小學生充滿童真童趣,教師在創(chuàng)設教學情境時應對此加以考慮,盡量選擇既與他們生活實際緊密聯(lián)系,又充滿童趣的素材。這樣,學生的積極性就能被調(diào)動起來。考慮到數(shù)學是一門嚴謹?shù)目茖W,具有高度的抽象性和邏輯性,創(chuàng)設數(shù)學教學情境是為了讓學生更好地掌握數(shù)學知識,這就要求教學情境有數(shù)學味。童真童趣是形式,是“表”,它貼近學生生活實際,有效吸引學生參與學習活動;數(shù)學味是內(nèi)容,是“里”,目的在于讓學生更好地掌握數(shù)學知識,提升數(shù)學能力。因此,教師在創(chuàng)設教學情境時要處理好童趣性和數(shù)學味的關系。失去童趣性,只有數(shù)學味的教學情境讓人感到乏味;失去數(shù)學味,只有童趣性的教學情境,雖然熱鬧,但舍本逐末。

        (三)創(chuàng)設情境要注重問題的針對性

        在教學情境的創(chuàng)設中,很多教師能夠注意到真實性、趣味性、童真性,但往往容易忽視一個重要的問題——情境不只是一種教學形式,它還必須蘊含數(shù)學問題。設計問題情境,能夠建立知識間的聯(lián)系,建立數(shù)學與生活的聯(lián)系,使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。要實現(xiàn)這一目標,教師提出的問題就要有針對性,要循序漸進地引導學生思考,尋找解決問題的最佳方案。

        四、結語

        綜上所述,在小學數(shù)學教學中,創(chuàng)設良好的教學情境,有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,有利于營造生動、活潑、高效的課堂教學環(huán)境,提高教學效率,有利于培養(yǎng)學生的實踐操作能力、思維能力和知識技能,促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

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