楊 康

（張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學(xué)校，甘肅 張掖 734000）

新課標(biāo)思想指導(dǎo)下的小學(xué)英語課堂講究以學(xué)生的成長為中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的獲得，通過多種實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上運用英語自由表達和交流，充分發(fā)揮英語學(xué)科的實用價值，同時將英語課堂和學(xué)生的生活經(jīng)驗相融合，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而滿足新課標(biāo)思想在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的滲透要求。

一、合理運用任務(wù)型教學(xué)模式

小學(xué)生處在一個自制力不強的階段，這個階段的學(xué)習(xí)需要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來推動。

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中獲得了相應(yīng)的成就感，才會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的熱情。但在實際教學(xué)中，教師往往是依托具體的教學(xué)目標(biāo)來規(guī)劃教學(xué)方案，這個教學(xué)目標(biāo)通常是一個較為寬泛的概念，難以落實到小學(xué)生的每個學(xué)習(xí)階段。

任務(wù)型教學(xué)模式就是將教學(xué)目標(biāo)融入一個個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，而這些學(xué)習(xí)任務(wù)通常是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)展趨勢而設(shè)計的，學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)依靠自己掌握的英語知識獨立自主地完成任務(wù)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，這些學(xué)習(xí)任務(wù)通常實踐性較強，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會不自覺地提升自己的英語運用能力。

任務(wù)型教學(xué)模式強調(diào)英語的運用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要關(guān)注如何運用英語完成交流的任務(wù)，而不會過多地將注意力分散在英語語法結(jié)構(gòu)上，有利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的英語表達習(xí)慣，并且通過各個分支學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)技能，形成學(xué)以致用的英語思維，進而為滲透新課標(biāo)思想奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新英語教學(xué)情境設(shè)計

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是新課標(biāo)教育思想的具體表現(xiàn)。情境教學(xué)更加貼合小學(xué)生的成長規(guī)律。該模式對英語教學(xué)進行了巧妙的設(shè)計，將英語知識融入學(xué)生感興趣的具體情境之中，讓學(xué)生在情境中無意識地學(xué)習(xí)英語知識。

英語是一門語言類的學(xué)科，英語學(xué)習(xí)主要依托學(xué)生的行為習(xí)慣，其中飽含學(xué)生內(nèi)心的情感。語言能力的形成并不是依賴教師的講授，更重要的是學(xué)生有意識地對其進行運用，通過不斷的運用最終形成自己的語言能力。這是一個需要較長時間的學(xué)習(xí)積累的過程。

情境教學(xué)是學(xué)習(xí)語言最合適的方式，學(xué)生在熟悉的教學(xué)情境中，本能地會產(chǎn)生一種親切感，進而自發(fā)地對語言進行深入的感知。尤其是對小學(xué)生而言，教學(xué)情境的合理設(shè)計能夠幫助他們理解語言的規(guī)律，從而掌握學(xué)習(xí)英語的技巧。

語言的使用本身就依賴具體的生活情境，在小學(xué)英語課堂中運用情境進行教學(xué)，讓學(xué)生的語言表達更為精準(zhǔn)。

教師在設(shè)計教學(xué)情境的時候，還可以結(jié)合多媒體教學(xué)，將情境中的畫面和聲音進行融合處理，將教材中的文字以圖像呈現(xiàn)，從而使情境的設(shè)計更加真實。

為了更好地在小學(xué)英語教學(xué)中滲透新課標(biāo)思想，教師在原有的教學(xué)情境設(shè)計基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)進行科學(xué)的創(chuàng)新。新時代學(xué)生所處的社會環(huán)境在不斷變化，情境的重復(fù)利用會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，針對不同年級、不同基礎(chǔ)、不同地區(qū)的學(xué)生，教師要創(chuàng)新設(shè)計不同的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更快地進入角色。

三、積極運用現(xiàn)代教學(xué)手段

信息時代的發(fā)展給新課標(biāo)思想在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透創(chuàng)造了很大的便捷?，F(xiàn)代教學(xué)手段的引入突破了課堂教學(xué)的范圍，學(xué)生可以更加隨心地進行英語知識的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)具有感覺效果優(yōu)異、表達形式豐富、信息量大、變換靈敏等特點，能進一步刺激學(xué)生英語思維的發(fā)散。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機輔助教學(xué)手段逐漸走進了課堂之中，教師的教學(xué)方式得到了更新。利用信息化教學(xué)手段，教師可以將英語教學(xué)中較為陌生的內(nèi)容進行生活化處理，通過與趣味形象的生活情境相結(jié)合，促使學(xué)生更加積極地參與英語學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師需要對現(xiàn)代教學(xué)手段進行合理的利用，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，將英語知識進行系統(tǒng)化的呈現(xiàn)，對現(xiàn)有的課堂教學(xué)內(nèi)容進行合理細化，讓學(xué)生的英語思維獲得更廣泛的發(fā)揮空間，進而完善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)邏輯。

在新課標(biāo)下的小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)當(dāng)對英語詞匯、語句等進行一些畫面設(shè)計，還可以結(jié)合一些實物的運用，將學(xué)生不理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行具象的呈現(xiàn)。

現(xiàn)代教學(xué)手段不僅運用在教師的教上，還可以靈活地運用在學(xué)生的學(xué)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂表現(xiàn)進行錄制，讓學(xué)生在課余時間自主觀看，發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)不足，形成更精準(zhǔn)的自我認知。

教師還可以選擇表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行課堂展示，讓學(xué)生更真切地感受到學(xué)習(xí)狀態(tài)的區(qū)別。學(xué)生想要在課堂上得到展示的機會，自然就會奮起直追，從而在課堂上產(chǎn)生良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍。

四、采用多維教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

教育的目的并不是簡單地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。好的教育更多關(guān)注的是教育本身的啟發(fā)作用，對學(xué)生進行思維啟發(fā)式教學(xué)。因此，教師在教學(xué)結(jié)束之后應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行多維的教學(xué)評價，給學(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)成就感，促使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。

教學(xué)評價的多維性主要包括了評價對象的多維、評價過程的多維、評價標(biāo)準(zhǔn)的多維。教師應(yīng)當(dāng)將形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，將學(xué)生的個人評價放在同等重要的位置上，更細致地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化和思維進步，而不是以某一次考試的分數(shù)。另外，教師在對學(xué)生進行評價的時候，要公正、客觀、靈活，切勿以個人的喜好進行偏向性評價。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長會受到外界環(huán)境的干擾。在充滿激勵的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會獲得進取的動力，經(jīng)常被教師稱贊的學(xué)生，在課堂上更加勇于表現(xiàn)自我，收獲更多學(xué)習(xí)的自信。

教師除了給學(xué)生實質(zhì)性的獎勵，還可以結(jié)合評價體系中的評價標(biāo)語，在面對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題時，給學(xué)生一個鼓勵的眼神、一個親切的微笑，甚至是拍拍學(xué)生的肩膀，這些對于成長關(guān)鍵期的小學(xué)生而言都是積極的評價。

在實施課堂評價的時候，教師要注意保護學(xué)生敏感的內(nèi)心。對小學(xué)生而言，他們會格外地看重教師的消極評價。因此，在針對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的不足進行評價的時候，教師應(yīng)當(dāng)盡可能避免在課堂上公開批評，尊重學(xué)生的隱私，讓每個學(xué)生都感受到教師的關(guān)愛，促使學(xué)生將英語學(xué)習(xí)當(dāng)作愉悅的享受。

五、結(jié)語

總的來說，新課標(biāo)思想的滲透給小學(xué)英語教學(xué)帶來了新的可能性。教師應(yīng)當(dāng)高水準(zhǔn)要求自身的英語教學(xué)，全面調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，同時通過多種教學(xué)模式的運用，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。時代在發(fā)展，新課標(biāo)思想也在不斷地豐富，教師需要積極地學(xué)習(xí)新課標(biāo)思想，將其合理地運用到教學(xué)實踐之中，給小學(xué)生創(chuàng)造出更多彩的英語課堂。