陳雪芬

（萬載縣教育體育局，江西 宜春 336100）

一、良好的興趣能有效點燃學生的學習熱情

“興趣是最好的老師?！痹谏钪?，人們對感興趣的事總能積極主動、專注投入，完成的效果好，成功出彩的概率也更大；對不感興趣的事會表現(xiàn)出消極、被動、無精打采，完成的效果不理想。由此可見，興趣是促使人們在某一領域追求成功的重要驅(qū)動力。在學生習慣養(yǎng)成階段，教師要注意培養(yǎng)學生的興趣，如果錯過了這一時期，教師不僅需要花費更長的時間，而且效果不明顯。在學習中，學生的興趣經(jīng)常變化，很多時候他們分不清喜歡的是這門學科，還是喜歡這門學科教師，常常因為喜歡某位教師而喜歡這門學科，當不喜歡學科教師時，往往對這門學科也不感興趣；也有些學生剛開始對某門學科很好奇，可是通過學習之后，發(fā)現(xiàn)這門學科并不是如自己想象的那么有趣，甚至比自己預想的更難、更枯燥，便產(chǎn)生畏難情緒，不喜歡甚至放棄，從而被教師和家長誤以為沒有恒心。但是，此時正是教師和家長介入引導的關鍵期，幫助學生正確認識好奇的事物，認真看待困難，降低學生的內(nèi)心期望值，尋找解決問題的辦法，讓學生產(chǎn)生成就感，提高學生的學習積極性，把興趣變?yōu)榉€(wěn)定持久的學習動力。

二、興趣點的正確引導能有效提高學生的學習興趣

心理學家認為，興趣不是天生的，它是在生活過程中慢慢形成和培養(yǎng)起來的。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣？興趣培養(yǎng)的方法有哪些呢？

（一）發(fā)現(xiàn)興趣

學生愛問：“為什么？”“這是怎么回事？”教師在面對學生千奇百怪的問題時，應認真回答學生的每一次提問，珍惜學生的每一次嘗試，耐心呵護他們的好奇心，讓他們在足夠的感官體驗中發(fā)現(xiàn)興趣。例如，在教學中，教師通過對話交流等方式，發(fā)現(xiàn)學生感興趣的事情，這類教學方法能夠非常直觀地展示教學目標，不僅可以讓學生熟悉學習內(nèi)容，而且可以激發(fā)學生的學習興趣。當學生對某一項活動感興趣時，學習的效率自然不會低。游戲的素材可以是身邊的小事，也可以是寓言或童話。

高效的學習方法能夠讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，這是保持興趣的動力源。教師可以傳授學生一些記憶、復習、做筆記的方法，幫助學生提高學習效率。例如，學生討厭背字詞，教師可以教學生通過理解詞義、猜字謎、編故事、聯(lián)想詞語等方法，有效記憶詞語的寫法和意思，學生就會慢慢地發(fā)現(xiàn)，字形的記憶有技巧，語文的學習也有方法，錯誤的觀點也能及時改正。

（二）激發(fā)興趣

一般來說，培養(yǎng)某種興趣，就要擁有某種知識的積累，使自己的感官興趣轉化為自覺興趣。教師要引導學生積累相關的知識，為學生找到學習的資源。例如，教師發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)字不敏感，就可以通過玩數(shù)字游戲，激發(fā)學生對數(shù)字的好奇心，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣。也有的學生興趣方向是數(shù)學，對語文不感興趣，錯誤地認為語文就是背誦、寫字、寫作文，感到非?？菰铩Ｈ绻霈F(xiàn)這類情況，教師可以試著把學生不感興趣的學科盡可能地與感興趣的學科聯(lián)系起來。例如，學生不愛寫作文，喜歡做數(shù)學題，教師可以設計與數(shù)學有關的命題作文，讓學生描述自己對數(shù)學的感受、解題的思考過程，提高學生寫作的興趣。這樣的學習，將原本無明顯聯(lián)系的學科關聯(lián)在一起，學生學習興趣就會更濃厚。

那么，如何培養(yǎng)學生看書的習慣呢？筆者認為，教師要注意方式方法的引導，在學校創(chuàng)造閱讀場所，營造閱讀氛圍，教師不僅要以身作則，而且要注意引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師一方面要做榜樣示范，另一方面要傳授閱讀方法，讓學生感受讀書的樂趣，逐步激發(fā)學生對閱讀的興趣。

（三）間接興趣轉化為直接興趣

有的學生對學習某一學科的確沒有直接興趣，所以教師要多引導學生把間接興趣轉化為直接興趣。在這一轉化過程中，讓學生獲得成就感很重要。教師要抓住學生的閃光點，讓學生體驗到成功的喜悅。學生只有學有所獲，才能找到學習的快樂，也就能產(chǎn)生對這一學科的直接興趣。

學習興趣最大的敵人是挫敗感。如果題目難度太大，學生做不出來，一次次都達不到要求，就會失去信心，興趣也就會大大降低。教師可以引導學生從最簡單的題目做起，讓學生從中找到成就感。學生有了自信，才能產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)學習的快樂與潛能，才會更好地開展深度學習。

大部分學生的學習過程都是曲折的，當學生在學習上出現(xiàn)問題時，教師一定要有耐心，盡可能換位思考，認真傾聽學生的真實感受，包容學生的過失，主動跟學生一起尋找錯誤的原因。教師應做到有的放矢，積極幫助學生樹立自信。學生一旦對學習有了興趣，學習的熱情就能持久并產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。

（四）發(fā)展穩(wěn)定興趣

學生最初的成就感是建立在教師的表揚上。對學生的每一次嘗試，不管做得如何，教師應給予適當?shù)馁潛P，這不僅有利于樹立學生的自信心，而且可以培養(yǎng)學生的學習興趣。

要發(fā)展學生的穩(wěn)定興趣，教師應鼓勵學生勇于多嘗試、多練習，才能培養(yǎng)學生持久的興趣愛好。有的學生說：“某項活動我一點兒興趣都沒有?！逼鋵崳蠖鄶?shù)學生是因為沒有參與和練習。我們知道，沒有參與和練習，就無法深入了解活動的內(nèi)涵，也就無法體驗活動的魅力。教師要引導學生多參加各類活動，體驗不同活動的樂趣。教師應根據(jù)學生的身體素質(zhì)、性格、愛好等特點，建議他們選擇一兩種可以長久發(fā)展的興趣。教師要引導和鼓勵學生堅持自己的愛好，積極為學生創(chuàng)造條件，幫助他們形成相對穩(wěn)定的興趣。

三、穩(wěn)定的興趣能有效培養(yǎng)學生的志趣并助力其生涯規(guī)劃

一般來說，學生的興趣有以下幾個特征：一是以教師的態(tài)度為轉移條件，若某一個學科教師更關心、喜歡學生，學生就對該學科感興趣；二是以學習結果為轉移條件，學生對經(jīng)常獲得成功體驗的學科感興趣；三是由對學習活動感興趣，轉為對學習內(nèi)容感興趣；四是以學習內(nèi)容為直接興趣。例如，有些學生在幼兒園階段特別喜歡搭積木，到了小學階段非常喜歡機器人玩具，很多人會認為玩這些對學習沒有幫助，但是就喜歡玩積木和機器人玩具的學生而言，其專注力、想象力和創(chuàng)造力都非常強。如果教師能對學生的這類愛好進行科學引導和鼓勵，讓興趣發(fā)展為持久的志趣，必定能讓學生在相關領域里大有作為。

學生的興趣有先天和后天、短暫與持久之分。有的學生在幼兒時期就有明顯的愛好，一直堅持并發(fā)展為自己的持久特長；有的學生一開始并沒有明顯的愛好，而是在后天某個機遇中培養(yǎng)成自己的興趣；也有的學生在幼兒園階段就參加過音體美等方面的興趣班，到小學或初中階段就放棄了。因此，教師可以根據(jù)學生的愛好，讓學生自主選擇一兩種興趣特長，培養(yǎng)自身獨特的技能。學生可以通過藝術特長生的身份進入大學，畢業(yè)后，還可以在相關領域工作中，發(fā)揮自己獨特的優(yōu)勢。

綜上所述，興趣是可以培養(yǎng)的。剛開始學生只是對某一活動感興趣，通過教師引導后，興趣變成了專業(yè)技能，專業(yè)技能又變成了從事的職業(yè)。由此可以得出，興趣可以分為三個層級，首先是感官興趣，通過直觀的感官刺激產(chǎn)生的興趣，也就是最初的愛好；其次是自覺興趣，當思維加入，產(chǎn)生了相對持久的興趣；最后是志趣，即興趣通過訓練發(fā)展為職業(yè)，也就成為一生追求的志趣。因此，認識興趣層級的重要性，把感官興趣轉化為自覺興趣，把臨時興趣轉化為長久興趣，才能讓興趣轉化為志趣，將興趣的價值最大化，才能幫助學生做好生涯規(guī)劃。