王 倩

（徐州市第三十中學(xué) 江蘇 徐州 221000）

《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出圍繞核心素養(yǎng)深化基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)，落實(shí)立德樹人教育宗旨。在這個(gè)理念的導(dǎo)向下，初中生物教學(xué)應(yīng)該兼顧核心素養(yǎng)與立德樹人這兩個(gè)目標(biāo)?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中提出四個(gè)方面的核心素養(yǎng)，即：“生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任”。這四個(gè)核心素養(yǎng)都是圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)開展的，都體現(xiàn)了德育內(nèi)容?，F(xiàn)今，對(duì)初中生物教學(xué)中滲透德育研究較多，但是對(duì)教材中的德育資源的挖掘和分類研究不夠深入，導(dǎo)致初中生物教學(xué)中實(shí)施德育缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性。蘇科版初中生物學(xué)共有四冊(cè)教材，分別是七上、七下、八上、八下，共9 個(gè)單元，26 章內(nèi)容，教材中設(shè)有的欄目包括：DIY 動(dòng)手做、討論、小資料、STS、信息庫(kù)、探究技能等，教材中蘊(yùn)藏著大量的德育資源。筆者從愛國(guó)主義教育、生命觀念教育、科學(xué)精神教育、環(huán)境保護(hù)教育，健康安全教育幾個(gè)方面入手分析教材中的德育資源，以及實(shí)施的途徑。

1.初中生物學(xué)教材中德育資源的分析

1.1 愛國(guó)主義教育

教育之首當(dāng)之無(wú)愧是愛國(guó)主義教育，每一門學(xué)科理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起愛國(guó)主義教育的任務(wù)。對(duì)蘇科版四冊(cè)生物教材進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)有多處愛國(guó)主義教育內(nèi)容，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行歸類，具體如下：（1）挖掘優(yōu)秀的歷史文化，增強(qiáng)民族自信心。例如在學(xué)習(xí)七下“生物的命名與分類”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，介紹明代李時(shí)珍編著的醫(yī)藥學(xué)著作《本草綱目》，這部著作中共記載藥物1892 種，分成16 部、60 類。這種科學(xué)的藥物分類方法方法比瑞典的分類學(xué)家林奈的“雙名法”早了二百年，為植物分類學(xué)做出巨大貢獻(xiàn)。（2）介紹突出的成就，激發(fā)民族自豪感。如八上“人體的激素調(diào)節(jié)”這節(jié)內(nèi)容提到了胰島素，我國(guó)科學(xué)家在1965 年首次人工合成結(jié)晶牛胰島素，取得了舉世矚目的成就。袁隆平被譽(yù)為“雜交水稻之父”，在我國(guó)糧食增產(chǎn)中發(fā)揮著重要作用，解決世界糧食短缺的問(wèn)題。屠呦呦是第一個(gè)證實(shí)青蒿素可以有效抵抗瘧疾的中國(guó)科學(xué)家，這一發(fā)現(xiàn)挽救了數(shù)以萬(wàn)計(jì)飽受瘧疾侵害的生命，在2015 年10 月屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。（3）展示豐富的資源，加深愛國(guó)意識(shí)。七下、八下都介紹了我國(guó)地大物博、生物資源豐富，生物種類約占世界總數(shù)的十分之一，名列前茅。此外我國(guó)還有眾多的稀有動(dòng)植物，如被譽(yù)為我國(guó)國(guó)寶大熊貓、植物活化石的銀杏、金絲猴等等。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)還需要滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到野生動(dòng)物資源受到嚴(yán)重的破壞，引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)環(huán)保責(zé)任感，加深愛國(guó)意識(shí)。

1.2 生命觀念教育

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，在這個(gè)概念彰顯出生物學(xué)科與生命教育緊密相連。在教學(xué)中，教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命。因此學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠形成生命觀念。具體可分為以下四部分。（1）結(jié)構(gòu)與功能觀。這是生物學(xué)的基本觀點(diǎn)之一，始終貫穿整個(gè)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)七上“消化系統(tǒng)”時(shí)，總結(jié)小出腸適應(yīng)于消化和吸收的特點(diǎn)，可以概括為一長(zhǎng)、二薄、三多。一長(zhǎng)指小腸長(zhǎng)，長(zhǎng)5-7 米。二薄是小腸絨毛壁與毛細(xì)血管壁薄，只有一層細(xì)胞構(gòu)成，有利于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收。三多是小腸絨毛與皺襞多，增加了消化和吸收的表面積；小腸內(nèi)有多種消化液，有利于食物的消化。（2）進(jìn)化與適應(yīng)觀。生物的形成與進(jìn)化是自然選擇的結(jié)果。在學(xué)習(xí)八下“生物的進(jìn)化”這一節(jié)時(shí)，教材詳細(xì)闡述達(dá)爾文的“自然選擇學(xué)說(shuō)”，指出該學(xué)說(shuō)的核心是，在生存競(jìng)爭(zhēng)中，適應(yīng)環(huán)境的生存，不適應(yīng)的將會(huì)被被淘汰，概括為適者生存，不適者被淘汰。（3）穩(wěn)態(tài)與平衡觀。“碳-氧平衡”、“生物圈中的水循環(huán)”、“神經(jīng)與體液調(diào)節(jié)”都體現(xiàn)了穩(wěn)態(tài)與平衡的觀點(diǎn)。（4）物質(zhì)與能量觀。在學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用時(shí)，體現(xiàn)了物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)變，光合與呼吸作用還體現(xiàn)了能量守恒思想。

1.3 科學(xué)精神教育

科學(xué)精神指的是科學(xué)家在進(jìn)行研究過(guò)程中，所表現(xiàn)出來(lái)的理性、嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度，以及追求真理、敢于質(zhì)疑、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。生物學(xué)科是一門自然科學(xué)，教材中關(guān)于科學(xué)精神的教育的內(nèi)容數(shù)不勝數(shù)，隱含的科學(xué)精神教育內(nèi)容也不勝枚舉。比如孟德爾歷經(jīng)八年級(jí)時(shí)間，對(duì)豌豆植株的性狀進(jìn)行了細(xì)致的觀察，詳細(xì)的記錄，經(jīng)過(guò)分析推理，得出豌豆植株中有控制生物性狀的遺傳因子，發(fā)現(xiàn)了遺傳定律，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到科學(xué)家科學(xué)探究的過(guò)程，敢于質(zhì)疑和實(shí)事求是的科學(xué)精神。光合作用歷經(jīng)了漫長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)，多位科學(xué)家投身于對(duì)植物光合作用的認(rèn)識(shí)和研究中，解密植物生長(zhǎng)之謎，學(xué)生通過(guò)對(duì)光合作用發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，體會(huì)到科學(xué)家們敢于質(zhì)疑、探索新知、挑戰(zhàn)困難以、鍥而不舍的科研精神。

1.4 環(huán)境保護(hù)教育

環(huán)境保護(hù)教育迫在眉睫，我們生存的地球面臨著諸多環(huán)境污染問(wèn)題，比如空氣污染、水污染、土壤污染噪音污染等。教材中多次提及環(huán)境保護(hù)文字及圖片，保護(hù)環(huán)境迫在眉睫。在十九大報(bào)告中，習(xí)總書記指出“綠水青山就是金山銀山”的理念，作為教師要把這一理念融入到教學(xué)中，合理利用教材中能教育學(xué)生環(huán)保的內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)同保護(hù)我們生存的環(huán)境，是每個(gè)人的責(zé)任，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起，為環(huán)保貢獻(xiàn)自己的一份力量。比如，“生物與環(huán)境”及“生態(tài)系統(tǒng)”這兩章內(nèi)容，蘊(yùn)含各國(guó)現(xiàn)階段存在的各種環(huán)境問(wèn)題，教材中指出大氣污染和水污染是環(huán)境污染中最突出的問(wèn)題，大氣污染會(huì)誘使我們呼吸困難，得呼吸系統(tǒng)方面的疾病。水污染會(huì)極大的危害身體健康，為了人類有一個(gè)美好的生活環(huán)境，我們應(yīng)該愛護(hù)和保護(hù)環(huán)境。通過(guò)對(duì)“生物圈Ⅱ號(hào)”的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)同地球是我們共同生活唯一的家，保護(hù)環(huán)境，從點(diǎn)滴小事做起。

1.5 健康安全教育

食品、藥品、生活方式等多種因素都在影響著我們的健康。生物教材中涉及選擇健康的生活方式，關(guān)注家庭生活安全，遠(yuǎn)離煙酒、拒絕毒品，急救措施，基因安全教育等多處關(guān)于健康安全的內(nèi)容，從生物學(xué)的角度幫助學(xué)生更全面地了解健康，并學(xué)會(huì)如何克服生活中不良因素的影響，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)“現(xiàn)場(chǎng)急救”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用模型現(xiàn)場(chǎng)演示胸外心臟按壓和人工呼吸急救方法，學(xué)生分組練習(xí)，掌握急救方法。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不單單收獲到生物學(xué)科知識(shí)，也體會(huì)到生物學(xué)科與健康是息息相關(guān)的。

2.初中生物學(xué)教材中德育資源實(shí)施途徑

2.1 整合教材中的德育素材，打造德育課堂

教材中的DIY 動(dòng)手做、討論、小資料、STS、信息庫(kù)、探究技能等欄目中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，整合這些欄目中的德育資源，體現(xiàn)育人價(jià)值。通過(guò)對(duì)素材進(jìn)行“科學(xué)前沿”“動(dòng)手制作”“健康在線”“周邊發(fā)現(xiàn)”“情感園地”5 個(gè)模塊化的整合分類，充分利用德育資源，體現(xiàn)不同的育人價(jià)值（如表1）。

表1 教材中德育資源分模塊化整合

5 個(gè)模塊設(shè)置統(tǒng)一規(guī)范化的標(biāo)題格式，以便引導(dǎo)教師更好地了解怎樣合理恰當(dāng)?shù)剡x用及使用素材，提高生物課堂的教學(xué)效率，發(fā)揮育人價(jià)值。

2.2 重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加德育體驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)課是生物課程的重要組成部分，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中提高動(dòng)手能力，也能夠通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐明白事物發(fā)展的原理，幫助學(xué)生理解細(xì)胞機(jī)理，遵循生物學(xué)科規(guī)律。受疫情的影響，線上教學(xué)的開展會(huì)打亂生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，對(duì)此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家利用材料和器具開展微型生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與合作意識(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，提升勞動(dòng)素養(yǎng)，可以組織學(xué)生清洗、整理實(shí)驗(yàn)儀器，打掃實(shí)驗(yàn)室。

2.3 利用實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化學(xué)生良好品德

開展德育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、自制模型、參觀訪問(wèn)、生產(chǎn)勞動(dòng)、繪制思維導(dǎo)圖等形式多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中進(jìn)行德育教育。

（1）自制生物模型

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》提出四個(gè)方面的核心素養(yǎng)，其中包括“科學(xué)思維”，科學(xué)思維中的關(guān)鍵能力包括“模型建構(gòu)”。依托生物模型，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)和概念進(jìn)行探究，解釋生命現(xiàn)象和生命規(guī)律等，揭示生命觀念中的結(jié)構(gòu)與功能觀。提升學(xué)生的科學(xué)思維以及動(dòng)手能力。組織學(xué)生利用現(xiàn)有的材料和用具制作模型自制，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解生物的結(jié)構(gòu)和生理過(guò)程，有些模型的制作使用廢舊物品，比如飲料品、習(xí)慣、紙板等，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（2）課外活動(dòng)

在課外組織進(jìn)行生物實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更直觀地體驗(yàn)，并且可以把所學(xué)、所感用于實(shí)踐。這些課外活動(dòng)可以包括組織學(xué)生認(rèn)識(shí)校園中的植物，種植樹木，制作動(dòng)植物標(biāo)本，帶領(lǐng)學(xué)生參觀紀(jì)念館，感受我國(guó)的傳統(tǒng)文化，也可以是做社會(huì)公益活動(dòng)，去街上宣傳健康生活的常識(shí)等。在學(xué)生積極參與的過(guò)程中，不僅僅提高道德水平，還可以愉悅學(xué)生身心。

初中生物教材中的包含眾多的德育資源，教師對(duì)這些資源進(jìn)行挖掘、分類、匯總。利用課堂，設(shè)計(jì)“科學(xué)前沿”“健康在線”“周邊發(fā)現(xiàn)”“情感園地”“動(dòng)手制作”5 個(gè)模塊化的整合，把握教材中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容；開展德育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)自制模型、課外活動(dòng)等形式多樣的課外活動(dòng)，在親身體驗(yàn)中進(jìn)行德育教育；實(shí)驗(yàn)課上通過(guò)觀察、探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)道德情感。通過(guò)以上實(shí)施途徑，落實(shí)新課改對(duì)生物學(xué)科進(jìn)行德育教育提出來(lái)的要求，豐富生物學(xué)科核心素養(yǎng)的研究?jī)?nèi)容。