□張 潔 張夢如

在“雙創(chuàng)”背景下，通過對高職院校教學(xué)現(xiàn)狀等展開具體的分析與討論，能夠更好地優(yōu)化教學(xué)體制，培養(yǎng)具有雙創(chuàng)精神的人才。本文主要對“雙創(chuàng)”背景下高職人才培養(yǎng)模式改革工作展開探索，通過分析“雙創(chuàng)”背景下高校教學(xué)改革的現(xiàn)狀，探究改革方略：重視改革理念的多元化，創(chuàng)新優(yōu)化雙創(chuàng)教育形式與行為，健全與完善高校教育教學(xué)改革機(jī)制與流程，培養(yǎng)與挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力與創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)高職教育教學(xué)改革的實效性，為國家和社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的雙創(chuàng)人才。

一、引言

在“雙創(chuàng)”背景下，高職院校在人才培養(yǎng)方面實施有效的改革，能夠引導(dǎo)和鼓勵高職院校大學(xué)生更加積極、主動地進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，幫助大學(xué)生取得更好的發(fā)展。同時，高校結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來優(yōu)化教學(xué)理念、方式與路徑，能夠從更深層次去思考與把握高職院校教育教學(xué)的功能與目標(biāo)，幫助大學(xué)生提升其自身的批判性思維以及創(chuàng)新精神。目前，在眾多高職院校的人才培養(yǎng)工作中，很多高校過分重視傳統(tǒng)教育思路與行為的應(yīng)用，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作沒能得到更好的重視，在雙創(chuàng)教育的形式與內(nèi)容等方面都存在一些局限性。從根本上講，不利于高校雙創(chuàng)人才的有效培養(yǎng)，也不利于增強(qiáng)高校的育才效果與品質(zhì)。

鑒于此，高校要結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，深入剖析其發(fā)展過程中存在的問題，不斷解放思想、開拓思路，積極將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容融入教育教學(xué)改革工作當(dāng)中，給學(xué)生提供更好的思想指引和行為指導(dǎo)，激勵學(xué)生更加積極、主動地參與人才培養(yǎng)改革工作，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)。

二、高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)狀分析

目前，國家鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。習(xí)近平總書記更是強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量?！边@對推進(jìn)高等教育改革提出了要求。在“雙創(chuàng)”背景下，眾多高職院校實施了很多教改措施，但總體實效性并不強(qiáng)、效果不明顯。由于人才培養(yǎng)思路局限、方式單一，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改工作的內(nèi)容較為單薄，并不能夠起到很好的教學(xué)作用、收獲很好的人才培養(yǎng)效果。

（一）改革的思路缺乏時代性與科學(xué)性

目前，一些高職院校在組織開展的一系列雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式改革工作中，由于受到改革思路的約束與影響，雙創(chuàng)教育的思路缺乏一定的時代性與科學(xué)性，雙創(chuàng)教育方案缺乏一定的合理性與實效性，進(jìn)而影響雙創(chuàng)人才培養(yǎng)效果以及教學(xué)改革水平。另外，很多高職院校在培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的過程中，從思維與理念上并沒有重視雙創(chuàng)教育教學(xué)改革工作的開展，甚至簡單地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，片面地認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好專業(yè)知識、掌握好專業(yè)技能、畢業(yè)后謀得一份工作即可，這種思維或者想法太過于傳統(tǒng)。隨著時代的進(jìn)步、科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢壓力，高職院校大學(xué)生如果沒有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，職業(yè)核心競爭力弱，那么很難在眾多畢業(yè)人才中脫穎而出，就會面臨更大的就業(yè)壓力，這不僅會對大學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，也會影響高職院校人才培養(yǎng)效率以及畢業(yè)生就業(yè)率。

（二）改革手段與模式過于單一與機(jī)械

很多高職院校以及教師在雙創(chuàng)教育教學(xué)改革方面缺乏方式的變革與手段的創(chuàng)新，這會對高校雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。一些高職院校的教師過分重視常規(guī)教育與專業(yè)教學(xué)工作的開展，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面很少涉及，反而降低學(xué)生的就業(yè)競爭力，影響高校學(xué)生整體就業(yè)率與就業(yè)水平的提升。傳統(tǒng)、機(jī)械化的雙創(chuàng)教育模式與方法無法有效培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能動性與積極性，如果學(xué)生沒有興趣去參與學(xué)校組織的雙創(chuàng)教育教學(xué)活動，必然影響高校雙創(chuàng)教育效果的呈現(xiàn)，更不利于提升高職院校教學(xué)改革效果，從而很難培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

（三）缺乏高效、健全的人才培養(yǎng)機(jī)制

從近十年的高校畢業(yè)生數(shù)據(jù)來看，畢業(yè)生的數(shù)量逐年提升，這與社會就業(yè)職位的增加不成正比，導(dǎo)致很多高職院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低下，甚至出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的困境。在這樣嚴(yán)峻的就業(yè)壓力與形勢下，很多高職院校大學(xué)生的心理容易產(chǎn)生焦慮與恐懼，害怕畢業(yè)后找不到工作。這種窘境的出現(xiàn)，折射出了當(dāng)前很多高職院校缺乏高效、健全的人才培養(yǎng)機(jī)制與流程，在實際的教學(xué)改革工作過程中，沒有很好地結(jié)合市場需求分析、社會就業(yè)壓力、市場發(fā)展趨勢以及人才就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來實施雙創(chuàng)教育改革與創(chuàng)新，導(dǎo)致很多大學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，在激烈的人才競爭中處于不利地位。因此，隨著時代的進(jìn)步、社會的發(fā)展，在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)與教育方面，高職院校應(yīng)積極實施教育教學(xué)改革，從內(nèi)容、形式與機(jī)制上進(jìn)行健全、完善與創(chuàng)新，為眾多高校的大學(xué)生提供更加公平、公正、健康的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機(jī)制與環(huán)境，為高校雙創(chuàng)人才的更好培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。高職院校要從機(jī)制上激勵大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，為高校教育教學(xué)改革工作的全面開展提供良好的制度基礎(chǔ)與保障。

三、高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式改革的措施探討

面對當(dāng)前“雙創(chuàng)”背景下高職院校人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)狀，高職院校以及教師需對雙創(chuàng)教育予以充分、全面的關(guān)注和重視，應(yīng)積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化教學(xué)改革方案的優(yōu)化、健全與完善，健全雙創(chuàng)教育管理機(jī)制與流程，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果與改革水平得到更好提高。

（一）重視改革理念的多元化創(chuàng)新

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大時代與大背景下，高職院校在開展人才培養(yǎng)模式改革工作時，一要重視改革理念的轉(zhuǎn)變與多元化創(chuàng)新，多了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生建立清晰的未來發(fā)展規(guī)劃，多與學(xué)生進(jìn)行細(xì)致交流、溝通和互動，制訂具有針對性、實效性與科學(xué)性的教學(xué)方案，推動高職教育改革效率的提升。在這項工作中，教師是中堅力量和主力，教師要不斷轉(zhuǎn)變思路、優(yōu)化方案、解放思想、實事求是，多了解與掌握社會的就業(yè)形勢與市場發(fā)展動態(tài)，針對目前的就業(yè)問題與壓力等，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合課程思政，促進(jìn)高職院校教改工作品質(zhì)與效率的全面提升。二要積極借鑒其他院校優(yōu)秀、科學(xué)的教育理念與方針，結(jié)合高職院校實際情況，將其融合與滲透到高職院?，F(xiàn)有教育改革工作內(nèi)容中去，推動教育教學(xué)改革品質(zhì)與實效性的提升。先進(jìn)教育教學(xué)改革理念的科學(xué)應(yīng)用，能夠幫助高校制訂更加先進(jìn)、高效的教學(xué)改革方案，有針對性地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神，從思維與理念上作為學(xué)生的心理輔導(dǎo)與精神指引，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力得到快速培養(yǎng)、鍛造與提升。三要加強(qiáng)教學(xué)反思，教師要積極地進(jìn)行教學(xué)反思，將日常教育情況、教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行展現(xiàn)，從而實施更有針對性的改革，這樣既能夠彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)機(jī)制中存在的不足，又能夠增強(qiáng)高校育才的效果，促進(jìn)高校教育教學(xué)改革實效性的有效提高，鍛造學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)激情。推動教學(xué)機(jī)制多元化建設(shè)，搭建多樣化教學(xué)平臺，為學(xué)生提供更好、更全面的實踐機(jī)會與空間，激勵與引導(dǎo)學(xué)生更好地將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成專業(yè)實踐，通過一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動來增強(qiáng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力與精神。

（二）優(yōu)化雙創(chuàng)教育形式與行為

在“雙創(chuàng)”背景下，不僅要重視改革思路與理念的轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新，而且也要結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)狀與問題，提出更加行之有效、切實可行的教育改革策略或者方法，優(yōu)化雙創(chuàng)教育的形式與行為，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)積極性與創(chuàng)新能動性。一方面高職院校在開展各項教育教學(xué)活動時，應(yīng)結(jié)合國家雙創(chuàng)教育背景的實際特點與要求，對高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化，對教學(xué)形式與行為進(jìn)行改革與創(chuàng)新，力爭提升教育教學(xué)改革效果，呈現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。高校以及教師要對學(xué)生的就業(yè)率以及相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容進(jìn)行全面認(rèn)知，并在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與要求下，明確高職教育教學(xué)改革的方向與趨勢，優(yōu)化教育管理效果。而在高校實際教學(xué)課堂上，機(jī)械化、填鴨式的教學(xué)模式要變一變，不要過分重視知識的記憶或者死記硬背，這種無趣且充滿壓力的教學(xué)課堂或者形式，無疑會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)厭煩感和煩躁感。鑒于此，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好等，不斷破除傳統(tǒng)、機(jī)械教學(xué)模式的約束和禁錮，推陳出新、與時俱進(jìn)，激勵與引導(dǎo)學(xué)生既要學(xué)好專業(yè)知識，又要掌握必備的就業(yè)能力，從而更好地應(yīng)對激烈的人才市場競爭，幫助學(xué)生更好地成長與發(fā)展。另一方面，在實際教育教學(xué)課堂上，教師在教學(xué)方式的選擇上要具有一定的靈活性，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)沉浸式情境的創(chuàng)設(shè)以及問題的巧妙設(shè)計，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的育才內(nèi)容與要求融合到課堂教學(xué)活動與內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中掌握專業(yè)知識、提升就業(yè)技能、樹立正確價值觀。不僅如此，高職院校也要鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)形式的多元化創(chuàng)新，積極利用現(xiàn)代學(xué)徒制、優(yōu)秀案例引導(dǎo)、深入研學(xué)、學(xué)長帶著學(xué)等方式，讓學(xué)生接受不同形式的鍛造與培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動發(fā)揮自己的能動性與創(chuàng)造性來參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與項目，內(nèi)化所學(xué)的專業(yè)知識與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)自信，為高職院校大學(xué)生未來更好地發(fā)展提供助力與保障。

（三）健全與完善高職院校人才培養(yǎng)模式改革機(jī)制與流程

健全和完善的機(jī)制與流程有利于為學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新與就業(yè)提供更好的制度基礎(chǔ)與保障，也能夠為高職院校人才培養(yǎng)模式改革工作提供更好的制度指引。因此，高職院校在雙創(chuàng)背景下實施教育教學(xué)改革工作，必須注重其教育教學(xué)機(jī)制的全面優(yōu)化與創(chuàng)新，從教育理念、教學(xué)方式與行為、教學(xué)制度與反饋等多個方面進(jìn)行制度的建設(shè)與健全。在對教育教學(xué)機(jī)制和流程進(jìn)行健全過程中，高職院校以及教師要結(jié)合雙創(chuàng)教育的實際要求與標(biāo)準(zhǔn)，融合思政教育，注重學(xué)生與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力的塑造與培養(yǎng)，加大其培養(yǎng)力度，實施跨學(xué)科、跨專業(yè)、多學(xué)科交叉融合的教學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)高職院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，有利于大學(xué)生更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)目標(biāo)，提升高校教育教學(xué)改革效果與水平。不僅如此，高職院校也要結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展動態(tài)、個性化需求來優(yōu)化教育管理機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐內(nèi)容與模式融合到專業(yè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在接受常規(guī)專業(yè)教育的同時，逐漸具備一定的創(chuàng)新意識與靈活創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)能力內(nèi)化與外化的協(xié)同發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的時代與環(huán)境下，高校培養(yǎng)人才不單單是培養(yǎng)其專業(yè)性，更重要的也是培養(yǎng)其生存能力與創(chuàng)新精神。在“雙創(chuàng)”背景下，高職院校在實施人才培養(yǎng)模式改革時，要重視改革思路與方式的多元化變革與創(chuàng)新，在充分了解學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)與實際發(fā)展需求的前提下，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面改革與優(yōu)化，通過健全機(jī)制、優(yōu)化模式與理念等方式，推動高職院校育才品質(zhì)與水平的進(jìn)一步提升。