□溫雅

創(chuàng)新精神是社會快速發(fā)展的靈魂，創(chuàng)業(yè)是促進社會經(jīng)濟發(fā)展和完善民生生活質(zhì)量的一種重要方式。政府工作報告中明確提出，把推進構(gòu)建創(chuàng)新型國家作為國家戰(zhàn)略目標之一，其完成前提就是綜合性創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才多數(shù)源于高校培養(yǎng)、企業(yè)培訓、政府和各類個體經(jīng)營商戶扶植。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，越來越被社會所重視。近幾年，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下，高校所重視的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已取得明顯成績的同時，也存在一些問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)欠缺連續(xù)性的服務和支撐。所以，有目的性地強化與落實教育創(chuàng)新，是培養(yǎng)大學生雙創(chuàng)素質(zhì)的關(guān)鍵。

一、國內(nèi)高校雙創(chuàng)教育近況

（一）教育內(nèi)容設(shè)定脫離社會實際

高校雙創(chuàng)教育存在著嚴重的“脫節(jié)”現(xiàn)象，已有的雙創(chuàng)教育課程普遍內(nèi)容過于單一、教育模式陳舊現(xiàn)象明顯，逐漸適應不了現(xiàn)代化社會的發(fā)展節(jié)奏。在教學進行中，任職教師僅關(guān)注理論知識的剖析講解，而忽視了實際操作的訓練，已不能滿足當前大學生的需要。

（二）高校學生雙創(chuàng)意識不強

國內(nèi)高校雙創(chuàng)教育的開設(shè)存在著知識型和技能型融合力不足現(xiàn)象，沒有形成創(chuàng)業(yè)教育的有效機制，教學內(nèi)容不成系統(tǒng)，略顯雜亂。與此同時，高校學生對雙創(chuàng)教學的理解還不夠深刻，在學習的進程中，高校學生的主觀能動性不強，主要依靠教師的督促完成學業(yè)，導致人才培養(yǎng)進度緩慢。

（三）相關(guān)的雙創(chuàng)實踐教學流于形式

目前，高校雙創(chuàng)教育普遍以理論教學為主導，實踐教學往往缺乏與企業(yè)實際相聯(lián)合，雖然少數(shù)高校開展了創(chuàng)業(yè)聯(lián)動大賽，但普遍流于形式，沒有與之匹配的完善體系。綜合現(xiàn)狀來看，高校的雙創(chuàng)教育還沒有為大學生提供一個真正意義上的創(chuàng)業(yè)平臺，致使其創(chuàng)業(yè)理想僅僅停留在書本和黑板上，嚴重制約高校畢業(yè)生的就業(yè)范圍。

二、高校雙創(chuàng)教育中存在的問題

（一）教育方法陳舊

從國內(nèi)多數(shù)高校的雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)方式來看，其更迭速度遠遠落后于時代的發(fā)展。主要體現(xiàn)在教育課程的設(shè)置上，源于教育工作者的思想重視程度不高，導致部分高校將雙創(chuàng)教學擬定為選修課程，且學時安排欠缺，更有少數(shù)高校借助學生集會教育講解，沒有固定課程安排，在此氛圍下，雙創(chuàng)教育效果欠佳。在具體的課程教學中，由于教學內(nèi)容分配比例的不均衡，致使教學質(zhì)量下降，部分高校教師過于偏重理論知識的傳授，忽視了實踐方面教學，導致許多高校學生只是對理論有了比較全面的了解，實踐能力卻比較弱，當其面對就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面問題時，單純的理論知識無法解決困擾。另外，在教學方法上一成不變，沒有創(chuàng)新，極大地制約了教學質(zhì)量的提高。

（二）培養(yǎng)目的與實際需要不一致

隨著各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷涌入，高校對人才的培養(yǎng)要求與過去相比，已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，若仍然沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標來教育學生，即使達到了既定培養(yǎng)目標，也無法滿足當代社會人才培養(yǎng)要求。此外，因?qū)W生所學的其他學科的專業(yè)內(nèi)容都在持續(xù)升級改變，部分高校的雙創(chuàng)教育課程卻沒有與時俱進，若繼續(xù)采用此類教學內(nèi)容來展開專業(yè)教學，不利于高校學生汲取專業(yè)知識，在一定程度上影響其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高校學生更加關(guān)注自身的多樣化能力，追求個性化的生活，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該符合大學生們的現(xiàn)實需求，更好地挖掘出每一位大學生的個人潛能，并從多個方面提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）政府扶植力度不足

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)交流日益頻繁激烈，高校輸送高層次人才的速度卻顯疲乏。從目前的教育政策來看，國家層面盡管已經(jīng)在多個場合中提到要加強雙創(chuàng)教育，并出臺了與此相關(guān)的教育法規(guī)，對許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才都給予了幫扶，但在力度上卻與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度并不相符。除此之外，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，盡管配備了充足的教務人員和教學硬件環(huán)境，但因?qū)W生的專業(yè)活動對搭建的平臺和輔助設(shè)施的要求較為嚴格，部分地方?jīng)]有進行嚴格評估，導致投入到雙創(chuàng)教育的教育資金十分匱乏，阻礙其發(fā)展壯大。

（四）教育水準不高

通過對高校大部分的雙創(chuàng)教育工作者的分析，可以看出，絕大部分相關(guān)專業(yè)教育工作者都是出自其他專業(yè)，缺乏專業(yè)的雙創(chuàng)教育訓練。盡管其研究能力很強，對于雙創(chuàng)教育經(jīng)驗明顯不足，無法對學生進行有效的引導，造成課程設(shè)置沒有任何意義，無法實現(xiàn)培育創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的目標。除此之外，對于注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校，其在組建教師團隊時，出現(xiàn)的問題也較為明顯，比如，招聘門檻太低，且運作方式不夠完善等。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)方式探討

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能化操作、大數(shù)據(jù)匯總整理技術(shù)對人類生產(chǎn)生活的影響不斷加深，很多產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域都更加注重各項技術(shù)的智能化操作，用以彌補低技能勞動為主的重復性作業(yè)，以完善產(chǎn)業(yè)全智能化拓展。為此，高校應對特需人才有目的性地培養(yǎng)，使之更快融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中，真正提升自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（一）注重雙創(chuàng)文化塑造

雙創(chuàng)文化通常是指與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)聯(lián)的一種文化形式，具有激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氣氛的作用，同時激發(fā)高校全體師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和熱情，是學生學習的原動力，高?？梢詫?chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為進行激勵和支持。在“互聯(lián)網(wǎng)+”科技普及和帶動之下，使雙創(chuàng)文化在時間和空間上都有了很大的擴展，加強制度體系的建設(shè)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高校雙創(chuàng)文化建設(shè)要與該校發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，要加強對高校教學的頂層設(shè)計，做好長期的規(guī)劃。以價值引導為立足點，為了防止某些消極價值觀對高校學生造成的不良影響，高校雙創(chuàng)文化的構(gòu)建應與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，以社會主義核心價值觀為主要標準，引導高校學生樹立“家”與“國”的意識，并充分利用網(wǎng)絡(luò)上的“正能量”。

（二）建立一套科學完善的雙創(chuàng)教育課程

在人才培養(yǎng)過程中，課程設(shè)置方式是最基本影響因素之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高校應打破傳統(tǒng)的教學模式，按照人才發(fā)展的規(guī)律，建立起一套科學、嚴謹、全面的雙創(chuàng)課程，以達到培養(yǎng)出卓越的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目的。通過開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”專題培訓，該課程主要涉及低年級的高校學生，將教育重點放在學科發(fā)展中，目的是為了提高學生的創(chuàng)造力，激發(fā)其雙創(chuàng)靈感。將雙創(chuàng)專題教育列入學分制系統(tǒng)，開設(shè)與之相關(guān)專題班，為了培育出綜合型雙創(chuàng)人才，可以嘗試將院校其他類課程的綜合性優(yōu)勢作為基礎(chǔ)，聯(lián)合組建“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)學科課程”，形成邏輯順序合理、結(jié)構(gòu)層次豐富、內(nèi)容貼合雙創(chuàng)教育的學科課程體系。堅持開設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)大講堂，屆時邀請不同領(lǐng)域創(chuàng)新型企業(yè)的專家學者來進行講座。大講堂的目的是為高校學生贏得一個與行業(yè)精英親密接觸的機會，讓其體會到創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛與喜悅，并在此過程中，培養(yǎng)學生求真務實、勇于創(chuàng)新、大膽開拓、百折不撓的精神。對創(chuàng)業(yè)教育的評價方法有待進行改革，通過構(gòu)建在線教學云端互動平臺，實現(xiàn)學生與學生、教師與教師之間、虛擬在線導師團隊之間的互動和安排。

（三）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍建設(shè)

高校教師的雙創(chuàng)意識與業(yè)務能力，是影響高校雙創(chuàng)教育質(zhì)量與水平的重要因素。從國際上發(fā)展水平來看，國外各大知名高校均把教師作為雙創(chuàng)教育的首要資源，因其對推動高校學生從“看客”向“創(chuàng)客”的轉(zhuǎn)變，為經(jīng)濟穩(wěn)步持續(xù)健康發(fā)展提供新的驅(qū)動力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”牽引下，構(gòu)建一支集理論和實踐為一體，專、兼職相組合的師資隊伍，是推動國內(nèi)雙創(chuàng)人才發(fā)展的核心任務。培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師，通過多方途徑，構(gòu)建出一個優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才庫，同時為教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實訓平臺。通過規(guī)劃創(chuàng)建雙創(chuàng)教育的專職教師到產(chǎn)業(yè)和企業(yè)進行實習培訓的制度，激勵教師調(diào)動高校學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。與此同時，要將產(chǎn)學研結(jié)合方式作為實踐載體，持續(xù)地對高?？蒲谐晒M行處置和收益分配機制進行完善，擴展教師的管理實踐經(jīng)驗。在高校展開雙創(chuàng)教育進行過程中，將其作為教師的一項重要的考核內(nèi)容，納入到教師職稱評定、崗位津貼待遇和績效評估中。同時，開設(shè)雙創(chuàng)教學成功案例特別獎，募集獎教資金，獎勵為教育工作作出杰出貢獻的骨干教師。要注重高校教師雙創(chuàng)教育能力的養(yǎng)成，強化崗前培訓、課程相互學習、骨干進修學習力度，通過教師到企業(yè)實訓實現(xiàn)教師雙創(chuàng)意識、雙創(chuàng)精神、雙創(chuàng)能力的全方位提高。

（四）構(gòu)建校企合作雙創(chuàng)實習平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景影響下，強化校企合作，是推動校企互利共贏的需要，也是提升高校學生雙創(chuàng)實踐能力的需要。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高校具體發(fā)展現(xiàn)狀，采取如下方式：一是將企業(yè)各項認證或者資格證書引進到高校課堂教學中。目前，一些企業(yè)和職業(yè)專職培訓機構(gòu)已經(jīng)開發(fā)出了相應的課程軟件，校方經(jīng)嚴格審查及審核，并以選修及認可學分為前提，將上述課程及資格證書引進到日常教學。二是院校與企業(yè)共同籌辦雙創(chuàng)實習基地。高?？梢越柚晒Π咐e極引導企業(yè)參與籌建實踐基地，明確實訓基地的創(chuàng)建會給企業(yè)、院校帶來的益處。三是在企業(yè)中建立高校雙創(chuàng)實習基地，促使教育的理論與實際深度融合。通過此種創(chuàng)建方法，可以使學生在對企業(yè)實景考察過程中，鞏固對雙創(chuàng)精神的認知。四是擴大企業(yè)知名度和影響力，促進校企深度合作。高校以企業(yè)的名字來命名實踐基地，企業(yè)為學生免費提供實踐軟件，為學生模擬真實實踐環(huán)境。但應特別注意，在高校和企業(yè)的協(xié)作過程中，要逐漸將企業(yè)中研發(fā)項目、營銷板塊融入雙創(chuàng)教育中，強化對學生雙創(chuàng)技能的專業(yè)培訓。

（五）精進雙創(chuàng)組織結(jié)構(gòu)

健全高校雙創(chuàng)教育的組織結(jié)構(gòu)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下促進教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。當前，大多數(shù)高校都沒有設(shè)立正規(guī)的、專門的組織機構(gòu)，普遍缺乏組織性、系統(tǒng)性，管理相對較為分散，且僅限于少數(shù)幾個獨立的學科。為此，要建立并健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織架構(gòu)，強化對高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的統(tǒng)籌系統(tǒng)管理，使高校該項教育工作得到穩(wěn)步發(fā)展。通過構(gòu)建孵化基地進行輔導，利用知識傳播、商業(yè)測評、實踐活動、論壇探討等方式，為高校雙創(chuàng)教育群體供給具有前沿性、目的性和實用性的教學體系以及后期服務，促使高校雙創(chuàng)教育健康發(fā)展，培養(yǎng)出綜合型技術(shù)人才。創(chuàng)建企業(yè)雙創(chuàng)輔導中心，該中心主要擔負開展高校雙創(chuàng)教育任務，并依據(jù)教學不同階段，組織相匹配的教學活動。設(shè)立以企業(yè)為主導的雙創(chuàng)科技組織，意在幫扶高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者探索最完善的商業(yè)方式，并對其科研發(fā)明和專利保護進行有效評估，推動學生雙創(chuàng)科技成果的轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語

盡管國內(nèi)高校的教育水平在持續(xù)地提高，但因某些傳統(tǒng)教育思想的限制及社會發(fā)展的制約，雙創(chuàng)人才培養(yǎng)在實踐教學過程中，各種教學問題層出不窮，導致了高校人才培養(yǎng)進度始終無法達到與之相適應的教學要求。為了推進“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校雙創(chuàng)教育中發(fā)揮積極作用，促進國家人才戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)，高校應順應時代要求，積極探索人才培養(yǎng)方式，不斷對其進行優(yōu)化與改進，使高校雙創(chuàng)人才具備多方面綜合業(yè)務能力，以適應社會對人才的發(fā)展要求。