金剛

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。青年教師是學(xué)校的后備力量，是學(xué)校教師隊(duì)伍中的重要組成部分，其成長(zhǎng)關(guān)系到學(xué)校的未來(lái)和發(fā)展。提升青年教師的教育教學(xué)能力，是學(xué)校保證教育可持續(xù)發(fā)展的首要任務(wù)。《尚書(shū)》說(shuō)：“學(xué)，效也”，就是效法，就是模仿。模仿是青年教師成長(zhǎng)的第一步，是學(xué)習(xí)的重要形式之一，更是吸納精華付諸實(shí)踐的過(guò)程。青年體育教師的模仿可以是跟隨師傅的“依葫畫(huà)瓢”，可以是名師經(jīng)典的效仿，也可以是查閱資料巧學(xué)“一招”，還可以是吸納精華為自己的教育教學(xué)所用。

一、師徒結(jié)對(duì)，“依葫畫(huà)瓢”

師徒結(jié)對(duì)是充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的“傳、幫、帶”作用，幫助青年教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作、快速成長(zhǎng)站穩(wěn)講臺(tái)的有效措施。學(xué)校可安排本學(xué)科優(yōu)秀的骨干教師作為青年教師的師傅，師傅關(guān)懷青年教師成長(zhǎng)，給予他們無(wú)私的幫助，在公開(kāi)課教學(xué)、看課與評(píng)課、教育實(shí)施、教學(xué)管理等方面傾囊授藝，并做到“三傳”——傳師魂、傳師德、傳師能。

如，師傅手把手帶著徒弟從最基本的教學(xué)常規(guī)“七認(rèn)真”著手，和師傅共同撰寫(xiě)教案，看師傅的示范課，及時(shí)提出疑惑，師傅及時(shí)答疑。徒弟模仿師傅的課堂教學(xué)進(jìn)行授課，在師傅的指導(dǎo)下，及時(shí)改進(jìn)調(diào)整課堂，并進(jìn)行反復(fù)打磨研討，最終，徒弟按照師傅的課堂授課模式組織開(kāi)展教學(xué)。作為青年教師，通過(guò)“依葫畫(huà)瓢”，能較全面地了解和掌握體育課堂教學(xué)最基本的流程和常規(guī)要求，并能有效運(yùn)用課堂教學(xué)的方法和手段組織教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)站穩(wěn)講臺(tái)。

二、效仿名師，傳承精髓

在師傅的“傳、幫、帶”下，青年教師快速成長(zhǎng)，課堂教學(xué)做到了規(guī)范和完整，能夠基本勝任常規(guī)的體育課堂教學(xué)工作，對(duì)課堂教學(xué)有了一定的領(lǐng)悟。但青年教師成長(zhǎng)除了跟隨師傅學(xué)習(xí)，還需要開(kāi)闊視野，向優(yōu)秀教師和名師學(xué)習(xí)，通過(guò)走出去參加各級(jí)各類的研討、展示和競(jìng)賽等活動(dòng)，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找名師課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在自己的課上對(duì)感興趣的名師課堂進(jìn)行效仿。開(kāi)始階段可能對(duì)名師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)意圖不清楚，但在效仿過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生的情意表現(xiàn)和體育課堂氛圍等能夠感受到名師課堂設(shè)計(jì)的精妙和精彩，激起自己向名師學(xué)習(xí)的熱情，追求自己的課堂向名師課堂靠近。

三、查閱資料，巧學(xué)“一招”

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)或網(wǎng)絡(luò)等途徑向名優(yōu)骨干教師直觀學(xué)習(xí)效仿是有限的，但是對(duì)書(shū)籍和雜志的學(xué)習(xí)是無(wú)限的。書(shū)籍和雜志上的內(nèi)容很多都是來(lái)自一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新案例，青年教師通過(guò)學(xué)習(xí)，可以獲得自己需要的教學(xué)技能、器材、方法和手段等，運(yùn)用其中“一招”就能使體育課堂“妙筆生花”。如，《中國(guó)學(xué)校體育》雜志，許多欄目的文章都是來(lái)自一線體育教師的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的文章，值得借鑒與運(yùn)用。筆者看到一節(jié)由工作一年的青年教師上得一節(jié)十分精彩的體育課，其中的“一招”就來(lái)自2014年06期《中國(guó)學(xué)校體育》一篇名為《體操棒在水平三學(xué)生蹲踞式起跑教學(xué)中的運(yùn)用》的文章，作者把每個(gè)教學(xué)方法和手段都配以圖片進(jìn)行介紹，十分清晰和完整。特別是在教授起跑中的“預(yù)備”技術(shù)時(shí)，教師利用體操棒的輔助功能幫助學(xué)生尋找身體重心的位置，2名學(xué)生合作，1名學(xué)生手持2根體操棒，一端落點(diǎn)在起跑線上，讓做動(dòng)作的學(xué)生前移重心，用雙肩觸碰體操棒，體驗(yàn)雙手和前腳三點(diǎn)支撐的感覺(jué)，形成臀部略高于肩、肩部超過(guò)起跑線的身體姿勢(shì)。蹲踞式起跑的“提臀”“前移”等關(guān)鍵動(dòng)作通過(guò)體操棒的輔助使教師有了十分真切的感受，青年教師巧學(xué)“一招”獲得了成功，產(chǎn)生了極強(qiáng)的成功感，增強(qiáng)了其上好每一節(jié)體育課的信心，使其感受到了體育課堂的魅力，領(lǐng)會(huì)到了體育課堂教學(xué)的真諦。

四、取其精華，為己所用

模仿是青年教師快速成長(zhǎng)的有效途徑，但只想著模仿而不去優(yōu)化和創(chuàng)新，那始終只能跟在他人后面，難以走遠(yuǎn)。青年教師需要將學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)典教學(xué)案例、教學(xué)手段、教學(xué)方法、新穎器材等進(jìn)行梳理和規(guī)整，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際選擇適合的內(nèi)容，豐富和點(diǎn)綴自己的課堂教學(xué)；同時(shí)，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。如，頭發(fā)貼在前滾翻中的運(yùn)用，這是經(jīng)典且有效的器材運(yùn)用，通過(guò)前滾翻時(shí)頭發(fā)貼粘貼頭部的部位，可以直觀地判斷學(xué)生是否后腦勺著墊，促使學(xué)生低頭含胸。這是目前很多教師在前滾翻教學(xué)時(shí)模仿運(yùn)用的教學(xué)手段。然而，在一次江蘇省小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課比賽中，一名青年教師對(duì)頭發(fā)貼的運(yùn)用進(jìn)行了創(chuàng)新使用。直線前滾翻的教學(xué)中，為了使學(xué)生滾得直，教師把頭發(fā)貼放在墊子中間，并在學(xué)生后背再粘上一塊稍大的刺毛貼，學(xué)生滾翻時(shí)，頭發(fā)貼粘在后背刺毛貼中央，可以直觀地判斷學(xué)生是否滾得直。在課堂上學(xué)生相互觀察評(píng)價(jià)，興致盎然，氣氛活躍。這就體現(xiàn)了教師善于學(xué)習(xí)、觀察和思考，取其精華，在原有使用方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，為自己設(shè)計(jì)的體育課堂教學(xué)服務(wù)。這就是創(chuàng)新，是在模仿的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。

青年教師在提升教學(xué)能力、分析與理解榜樣教學(xué)案例、實(shí)踐中反思等學(xué)習(xí)過(guò)程中，模仿起著重要的作用。但模仿的價(jià)值不僅在于簡(jiǎn)單復(fù)制，而是要走向創(chuàng)新、創(chuàng)造，這才是青年教師走向不斷發(fā)展的成長(zhǎng)之路。