寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣第一幼兒園 郝春燕

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，教師要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，使幼兒在‘做中學(xué)’‘玩中學(xué)’‘生活中學(xué)’，而好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動(dòng)力?！庇變簣@戶外大型建構(gòu)游戲是幼兒喜歡且樂此不疲的游戲活動(dòng)之一，它不僅能發(fā)展幼兒的空間知覺力和想象力，還能幫助幼兒對(duì)形體、對(duì)稱等概念有具體的感知，有助于幼兒培養(yǎng)堅(jiān)持、細(xì)心、合作等學(xué)習(xí)品質(zhì)。本次戶外搭建活動(dòng)原有材料有：木架、木板、木梯、九宮格、油桶、輪胎、螺紋管等，以及新投放的材料廢棄平板車輪。幼兒對(duì)原有材料的搭建已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，而新投放的平板車輪幼兒剛剛接觸，操作起來還有點(diǎn)不知所措。

活動(dòng)內(nèi)容與過程實(shí)錄

1.被冷落的“平板車輪”

戶外大型搭建活動(dòng)中，幼兒好長(zhǎng)一段時(shí)間都在用固定的材料——木架、木板、木梯、九宮格、油桶、輪胎、波紋管開展搭建活動(dòng)，興趣逐漸有所減退，幾位能力較強(qiáng)的幼兒竟然躲在了油桶后面，還有幾個(gè)“調(diào)皮蛋”總與老師躲貓貓，偶爾藏在螺紋管里面“睡覺”。看著剛添加的新材料——平板車輪，被幼兒晾在一邊或豎起來當(dāng)“遮陽傘”，教師顯得有些失落。平板車輪剛運(yùn)來時(shí)銹跡斑斑，但經(jīng)過教師的巧手處理，現(xiàn)在已經(jīng)煥然一新，當(dāng)然對(duì)于幼兒來說，平板車輪也算是個(gè)“新鮮物”，很有誘惑力。但由于第一次玩的時(shí)候有位幼兒的小手指被車輪碰傷過，于是，教師就告訴幼兒這個(gè)車輪不太安全，隨后幼兒就有了“這個(gè)車輪會(huì)咬手”的刻板印象，所以這才導(dǎo)致幼兒始終不敢玩平板車輪，再加上他們對(duì)平板車輪還處在觀察期、探究期，不知道該如何用這個(gè)車輪和其他材料開展搭建活動(dòng)，無形中平板車輪就受到了幼兒的“冷落”。

2.突如其來的新發(fā)現(xiàn)

大家看到鄰班的幼兒正在用“萬能工匠積木”搭建新式車，載著老師行駛在跑道上，他們的歡聲笑語頓時(shí)吸引了我們班所有幼兒的眼球，只見他們都跑過去圍觀，并投去了羨慕的眼光?！袄蠋煟覀円蚕胱疖??！薄袄蠋?，我們也搭個(gè)車玩玩吧！”看來幼兒的興趣和需求已經(jīng)激起了他們探究的欲望?？粗變浩惹械难劬?，我用手指了指平板車輪說：“誰能想辦法也來用我們現(xiàn)有的材料搭建一個(gè)可以行駛的車？一定要注意安全，不要讓車輪咬到你的手哦！”磊磊等幾位聰明又調(diào)皮的小可愛們沖我做了個(gè)鬼臉說道：“遵命！”

3.大家齊動(dòng)手

幾名女生還在議論紛紛，蹲在車輪下的幾名男孩便來勁了，他們立刻行動(dòng)起來。只見磊磊“指揮”其他兩個(gè)同伴去抬木板，招呼鑫鑫和另外兩名幼兒一起把兩個(gè)豎起來當(dāng)“太陽傘”的車輪小心翼翼地搬倒放平。他端詳了半天并和鑫鑫用同伴抬來的長(zhǎng)木板比劃了半天，最后把木板、木梯平鋪在兩個(gè)車輪的軸承中間，并且試著調(diào)整、鑲嵌、連接——他們?cè)趦蓚€(gè)車輪軸承之間平鋪了一塊長(zhǎng)木板，隨后又覺得不妥，又用一個(gè)同樣長(zhǎng)度的木板平鋪連接成一個(gè)沒有縫隙的平板車廂。幼兒的每一次改進(jìn)都是在親手實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，并不停地改進(jìn)、調(diào)整。其他幼兒也行動(dòng)起來了，轉(zhuǎn)眼間，搭建區(qū)就成了平板車創(chuàng)意制作的小工廠，“小工人們”在忙碌中建造，在建造中修改，反反復(fù)復(fù)、鍥而不舍，就連剛在波紋管處偷懶的幾個(gè)“小不點(diǎn)”也出來了，大家可謂是群策群力、分工合作。

4.平板車變成了小火車

我們常說不能低估幼兒的創(chuàng)造力，這不剛過了一會(huì)幼兒就推出了幾輛可以緩緩行駛的四輪車。陽陽組織兩名女孩坐在車上，其他幾名女孩和她一起小心翼翼地把車子推到長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道上，然后小組隊(duì)員們迫不及待地都爬上了自己設(shè)計(jì)的四輪平板車，嬉笑著慢慢前行——看到自己搭建的四輪平板與鄰班搭建的新式車并駕齊驅(qū)在長(zhǎng)長(zhǎng)的“六車道”上，幼兒別提有多高興了。兩個(gè)平板車輪、兩塊長(zhǎng)木板轉(zhuǎn)眼間就讓幼兒拼成了一個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、像模像樣的四輪平板車。車上擠滿了幼兒，一張張小臉上洋溢著喜悅、自豪。真的不敢小瞧這些小不點(diǎn)??！“郝老師，快來坐在我們的平板車上！”他們也邀請(qǐng)我坐上他們的車，還問我舒不舒服，好似他們?cè)O(shè)計(jì)了一輛獨(dú)一無二的豪華車一般，興奮不已?！袄蠋?，我們也想坐！”“老師，玲玲擠不上車都哭了。”看著幼兒一擁而上往車上擠，這可不得了，擠著摔下來可是危險(xiǎn)啊，何況這車速度還很快呢。我趕緊提高嗓門對(duì)幼兒說：“寶貝們，你們都想坐車吧？可這輛車太小了，怎樣讓平板車坐更多的小朋友呢？大家快想想辦法?！薄皩?duì)呀，長(zhǎng)長(zhǎng)的火車就可以讓我們班的小朋友和老師都坐上?！睈蹌?dòng)腦筋的磊磊說道。剛才的平板車也是他第一個(gè)帶領(lǐng)同伴們搭建的杰作，我相信他一定有辦法實(shí)現(xiàn)小火車的夢(mèng)想。說干就干，磊磊和鑫鑫又滾來兩個(gè)車輪，其他小朋友這次也搬來了長(zhǎng)木梯，看著他們挑選一樣長(zhǎng)的木梯，開始調(diào)整兩個(gè)車輪之間的距離，認(rèn)真地插接、鑲嵌，宛若魯班在世，好神奇呀！就這樣，經(jīng)過幾次車輪銜接不穩(wěn)的失敗，幼兒鍥而不舍，反復(fù)實(shí)踐，終于成功了！他們歡呼雀躍聲一片“我們的新式小火車制造成功啦！”“哈哈哈！我們太厲害啦！”“去天安門旅游的旅客們快上車了?！薄拔?！”幼兒好開心??！看著幼兒坐在他們親手搭建的新式小火車上一起去旅游，真的讓我們幾位老師竊喜贊嘆??！

本次活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價(jià)值

在本次活動(dòng)中，幼兒為我們展現(xiàn)了一種對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行自我挑戰(zhàn)并向更高水平發(fā)展的圖景！幼兒是真正的游戲高手，他們不斷創(chuàng)作，展現(xiàn)自己的新玩法、新作品，游戲中我們清楚地看到了幼兒如何在游戲中團(tuán)隊(duì)合作、自我發(fā)展、小步前進(jìn)，同時(shí)真正體現(xiàn)了安吉游戲“讓游戲點(diǎn)亮兒童的生命”為信念的一場(chǎng)游戲革命。本次活動(dòng)做到了以喜歡、冒險(xiǎn)、投入、喜悅、反思為準(zhǔn)則，把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)、形成想法、表達(dá)見解、遵守規(guī)則、不斷挑戰(zhàn)，從而激發(fā)其自身最大的潛能。

依據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，教師通過投放材料隱性地幫助幼兒提升建構(gòu)思路，把握技能指導(dǎo)方法——用“引”而不用“教”。游戲中，教師指導(dǎo)的方式有助于保障幼兒的參與度，有助于解決已經(jīng)出現(xiàn)的問題以及有助于吸引幼兒重回游戲中來。

由于大型建構(gòu)游戲較其他建構(gòu)游戲具有更大的挑戰(zhàn)性，因此，教師應(yīng)留給幼兒足夠的時(shí)間和空間去實(shí)踐試錯(cuò)、尋找原因、感受成功，當(dāng)然教師還要以適當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)，千萬不可急于求成、揠苗助長(zhǎng)。作為一名幼兒教師，我們要承擔(dān)的角色有很多，但我們最應(yīng)該做到的是保護(hù)好幼兒的好奇心和求知欲，學(xué)會(huì)用好支持者、觀察者、引導(dǎo)者、組織者的身份，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！蔽覀円龅木褪菐е變赫曳椒?，而不是尋求捷徑，我想這才是我們教育的本質(zhì)。

教師的反思

通過活動(dòng)可以看出，幼兒的游戲水平正在逐步提升。然而，教師在活動(dòng)引導(dǎo)方面的努力尚顯不足，雖投入了新材料——平板車車輪，但并沒有發(fā)揮很好的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)作用，初次投入時(shí)出現(xiàn)安全事故，為幼兒的心理留下了陰影，因而導(dǎo)致他們不敢再動(dòng)此材料，從而影響了他們對(duì)此材料使用的積極性，而教師也存在“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的心態(tài)，這種心態(tài)無疑阻止并推延了幼兒創(chuàng)作的最佳時(shí)機(jī)。因此，教師應(yīng)以欣賞的心態(tài)，給予幼兒經(jīng)驗(yàn)上的支持，同時(shí)，教師應(yīng)注重幼兒作品創(chuàng)作的展示和多元化評(píng)價(jià)，以便他們能夠獲得幸福感和成就感，從而為后續(xù)的游戲注入持續(xù)的動(dòng)力！