李 焱，劉中香

（大連海事大學 航運經濟與管理學院，遼寧 大連 116026）

自2019 年4 月“六卓越一拔尖”計劃2.0 提出以來，新文科建設如火如荼，推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也成為了教育學界重點關注的現實問題。經貿類作為新文科建設體系中的重要一環(huán)，此專業(yè)的人才培養(yǎng)也需契合新文科建設的基本要求。新文科下的經貿類人才培養(yǎng)模式改革的價值觀念也完全契合新文科建設任務的內在邏輯，是我國振興高等教育、建設高等教育強國、實現高校內涵式發(fā)展道路和應對國際貿易新趨勢的現實需求。新文科如何主動改進經貿類專業(yè)人才的培養(yǎng)方式，使高校培養(yǎng)出的相關人才能夠有能力應對新時代的經貿現實需求，以更好地為國家培養(yǎng)、儲備復合型高端人才，是學術理論界和現實實踐界必須面對并回答的重要問題。

一 新文科背景下經貿類專業(yè)及相關人才培養(yǎng)的新特征

（一）新思政，落實立德樹人

立德樹人是新文科建設的內在價值取向，也從根本上回復了“建設什么樣的新文科，培養(yǎng)什么樣的經貿類專業(yè)人才”的問題。新文科背景下的經貿類專業(yè)人才培養(yǎng)，將立德樹人理念作為核心思想，在教授專業(yè)知識的同時，將思想政治建設融入到授課當中，實現兩者融合雙向發(fā)展，提高經貿類人才在政治素養(yǎng)、家國情懷及奉獻精神等方面的培養(yǎng)，使其樹立正確的思想價值觀念，在未來的國際經濟交往中，以國為本，為祖國謀福利，為人民謀幸福。

（二）新交叉，推動知識交融

交叉融合是新文科最鮮明的學科特點，也是解決教育系統(tǒng)更新慢，難以緊跟時代需求的新途徑。新文科下經貿類專業(yè)復合型高質量人才的需求不斷擴大，除了經濟學專業(yè)內的融合，更要實現與其他文理工專業(yè)的融合，打破“小專業(yè)”的思維桎梏，樹立“跨學科”的思想理念，進一步推動各學科間的共同創(chuàng)新。

（三）新功能，強化技術賦能

“推動哲學社會科學與新科技革命交叉融合”作為“六卓越一拔尖”計劃2.0 下新文科建設的目標，也是經貿類專業(yè)與人才培養(yǎng)的首要目標與新功能。新文科下經貿類專業(yè)會與現代信息技術相結合，強化量化研究，做到跨學科、跨領域、跨體系的因果分析，提高研究結果的正確性與研究視角的廣泛性，更好地解決現實問題。

（四）新實踐，培養(yǎng)復合人才

隨著新形勢下國際貿易數字化、綠色化、服務化等新趨勢，高校經貿類專業(yè)與人才的培養(yǎng)更傾向復合型實踐型人才，更以市場需求為導向，以培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力為目標，切實鍛煉學生大數據應用能力和綜合管理能力，不斷提高經貿類專業(yè)人才實踐素養(yǎng)。

二 新文科背景下經貿類人才培養(yǎng)模式現狀及存在問題

（一）我國本科院校及遼寧省本科院校經貿類專業(yè)設置現狀

1 國際經濟與貿易專業(yè)

自1998 年我國正式將國際經濟與貿易列入高校本科專業(yè)以來，截至2020 年，全國共有700 多所本科大學開設了此專業(yè)，并且是28 個財經、工商管理類本科專業(yè)中招生學校和招生人數最多的專業(yè)之一。目前全國對國貿專業(yè)的大致培養(yǎng)方案都強調“厚基礎、寬領域、高層次”。遼寧省共有32 所高校開設了本科國貿專業(yè)。2018—2020 年，國貿專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率為85%～95%，整體屬于高就業(yè)率專業(yè)。畢業(yè)生主要從事的前四大行業(yè)分別是貿易行業(yè)（15.28%）、金融投資行業(yè)（8.46%）、房地產行業(yè)（7.37%）和快消行業(yè)（5.26%）。就業(yè)地多位于上海市（22.9%）、北京市（18.4%）、深圳市（18.3%）及廣州市（11.5%）等經貿發(fā)展度高的地區(qū)。全國畢業(yè)生3 年內平均月薪6 356 元。

2 貿易經濟專業(yè)

目前全國共有50 所高校開設了本科貿易經濟專業(yè)，其中專業(yè)實力較強的有中國人民大學、西安交通大學、中央財經大學和中南財經政法大學等。遼寧省僅有遼東學院和遼寧財貿學院兩所高校開設了貿易經濟專業(yè)。2020 年就業(yè)率為65%～73%，2021 年為77%～87%，相較于國貿專業(yè)，該專業(yè)就業(yè)率較低，但總體呈上升趨勢。畢業(yè)生主要從事的前六大行業(yè)分別是貿易/進出口（14.07%）、服裝/紡織（6.62%）、快消（6.28%）、金融/投資（5.86%）、房地產/建筑（5.62%）和零售/批發(fā)（4.15%）。就業(yè)地區(qū)為北京市（19.5%）、上海市（9.3%）、西南地區(qū)（9.2%）、深圳市（6.8%）及廣州市（4.5%）等。全國畢業(yè)生3 年內平均工資為4 629 元。

（二）國內代表性高校在經貿類專業(yè)人才培養(yǎng)模式上的特點

1 對外經濟貿易大學

對外經濟貿易大學實行專業(yè)+外語的培養(yǎng)模式，而且所有學生都需要學習經濟、管理、法學和數學的基礎，鼓勵學生輔修雙學位。在拔尖人才的培養(yǎng)上，開設了“三語”實驗班，創(chuàng)建“經貿+漢語+英語+小語種（法語、西班牙語、日語3 種語言中的一種）”的培養(yǎng)模式，開設經濟學榮譽實驗班、交叉學科的金融科技實驗班、數字貿易實驗班等。

2 西安交通大學

西安交通大學利用自身理工優(yōu)勢，經濟貿易專業(yè)采取小班教學，國際經濟與貿易專業(yè)形成了“文-理-工”交叉培養(yǎng)的模式。注重學生專門從數理角度研究經濟問題，開設如數字經濟學和人工智能導論等專業(yè)大類基礎課程。

3 中國農業(yè)大學

中國農業(yè)大學經貿專業(yè)是以農業(yè)對外經濟為特色，課程設置也實現了文理交融，如設置必修的工程訓練實踐教學、必修的數學建模、Excel 與數據分析等通識教育課程、農業(yè)經濟學與世界農產品貿易專題等與農業(yè)特色相關的專業(yè)選修課程。

4 大連海事大學

大連海事大學在經貿人才培養(yǎng)的課程設置上，充分發(fā)揮學校的航海類特色，人才培養(yǎng)以市場為導向，培養(yǎng)具備航運知識的國際經貿人才，將國際經濟與貿易和航運相結合，培養(yǎng)了解航運經濟、港口經濟、國際運輸的經貿人才。

（三）經貿類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1 課程體系與經貿發(fā)展實際結合不緊密

在國內高校設置的課程體系中，課程設置較為傳統(tǒng)，重視學生對于理論知識的掌握，課程設置和實踐不相匹配，缺乏實時性和創(chuàng)新性，學生掌握的知識無法滿足工作崗位的需求。一是大多數高校在經貿類專業(yè)的課程設置上仍存在嚴重的“趨同”現象，經貿人才的培養(yǎng)缺乏特色和層次性。二是課程培養(yǎng)體系仍以傳統(tǒng)理論課程為主，在課程設置和學分分配上，虛擬仿真等實驗課程所占比重較小。三是在西方發(fā)達國家高校的課程設置中，計量經濟學和統(tǒng)計學是國際商務專業(yè)的重要主干課程。大多數高校雖有開設計量經濟學和統(tǒng)計學課程，但是存在實驗課課時相對傳統(tǒng)理論課程課時較少、教學資源不足等問題。四是經貿類專業(yè)的課程設置較為落后，無法緊跟時代前沿，比如缺乏跨境電商、服務外包、數字貿易等新課程。

2 課堂教學體系缺乏創(chuàng)新

在教學方法上，我國多數高校的經貿人才培養(yǎng)過程中普遍采用單一的課堂式教學方法，課堂教學手段陳舊，創(chuàng)新不足。線上線下課程相結合較少，以老師課堂講授為主，“填鴨式”的培養(yǎng)方式，學生只是被動地接受，并沒有主動參與其中，教學方法缺乏互動性、系統(tǒng)性。在學?？己梭w系方面，對學生的學業(yè)考核，國內應試教育為主的教學體系忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，國內高校仍以期末考試為主，實踐能力在學業(yè)考核中所占比重較低或幾乎沒有提及。此外，國內高校對于教師的考核機制更傾向于科研成果，受評職稱的約束，使得教師將精力轉向科研，而非教學方法改革。

3 實踐教學不足

目前我國大部分高校對于經貿類人才的培養(yǎng)仍偏重理論教學，忽視了實踐能力的培養(yǎng)，造成理論與實踐脫節(jié)、教學與應用脫節(jié)、知識與技能脫節(jié)和學校與社會脫節(jié)的問題。一是未能建立長效的校企合作機制，部分高校實習基地較少，學生缺乏實踐機會，學生實踐較少。二是學生實踐過程中由于缺乏專業(yè)指導，導致實習效果欠佳。三是實習實訓作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，高校在學生實習實訓過程管理中仍存在許多漏洞。具體表現為學生實習實訓時長不足，對學生實習實訓質量監(jiān)管把控不嚴，實習實訓經費安排不足。對于實習實訓成果的檢查和驗收較為寬松，實習實訓環(huán)節(jié)只流于表面而不重視實習實訓成效，學生只需提交實訓報告和相關表格，而對學生真正的實習實訓效果并不了解，不利于真正培養(yǎng)學生的實踐能力。

4 師資隊伍建設有待完善

新文科背景下經貿類人才的培養(yǎng)從原先一些學科專業(yè)知識的簡單相加，轉變?yōu)槿缃竦母鄬W科交叉的綜合集成，對師資力量的標準也進一步提高。但一方面，多數高校經貿類的教師仍是以專業(yè)學科類型居多，跨學科交叉型教師少，復合型師資嚴重缺乏已經成為經貿人才培養(yǎng)過程中的短板，并且多數高校教師都是高校畢業(yè)后直接進入學校授課，缺乏實踐工作經驗，相應地對于學生實踐方面的指導經驗不足。另一方面，高校教師隊伍的國際化水平不高。高校教師中有海外留學或訪學經歷的教師所占比重較少，同時高校中也缺乏來自其他國家的國際知名學者，不利于學生國際化思維的培養(yǎng)。

5 教材建設“中國化”與“時效性”不足

當前，在我國的高校中，經貿類學科所傳授的專業(yè)知識大多是以西方經濟社會為基礎而編制的，特別是世界經濟學、國際貿易學等經貿類專業(yè)對西方學術體系的依賴性較強，這就造成了現有的經貿知識體系和教材“中國化”程度不足，在有效解讀一些我國獨有的經濟貿易問題方面存在不足。許多教材的內容仍以基礎性知識為主，與社會的實際應用存在差距，也未能納入最新的發(fā)展變化。

三 新文科背景下經貿類人才培養(yǎng)模式改進路徑

（一）人才培養(yǎng)方案完善路徑

1 經貿類人才培養(yǎng)方案的調整與完善需堅持半動態(tài)化與市場需求導向化的原則

經貿類作為涉外性程度極高的應用性專業(yè)，國內外政治形勢、經貿格局、科技發(fā)展等多方面的變動皆會對其產生重要影響，也會造成對經貿類專業(yè)人才的需求不斷變化，因此經貿類專業(yè)人才培養(yǎng)方案可以通過半動態(tài)化與市場需求導向化，來與地方、國家、國際經濟社會發(fā)展需求相契合，實現緊跟時代發(fā)展潮流，培養(yǎng)一流的、國際化的綜合型高質量經貿類人才。

2 要根據新文科背景下經貿類專業(yè)的發(fā)展需求，以寬視野、大格局、新交叉和新范式為導向，確立特色化的經貿類人才培養(yǎng)方案

一方面新文科背景下，各高校需要審慎對待人才培養(yǎng)模式的標準化，堅持人才培育一校一策的理念。各高?？梢栽趪艺吲c戰(zhàn)略的宏觀指導下，結合自身辦學定位，制定具有特色化的經貿類專業(yè)與課程，破除“千校一面”的局面。另一方面，新文科背景下各高校經貿類專業(yè)可通過增設微專業(yè)或實行學科交叉融合等新形式來實現特色化。

（二）課堂教學改革路徑

1 從課堂教學形式角度

高校老師可以采用對分課堂、翻轉課堂、OBE 等教學理念，將最初的老師單方向輸出知識的滿堂灌課堂教學形式轉變成采用啟發(fā)式、探討式、項目式和案例式等形式，學生自主學習，老師起輔助作用的課堂教學形式。

2 從課堂教學內容角度

高校老師可以從最初多傾向于理論知識的封閉式教學內容，轉變成“理論+實踐”、科教融合的開放式教學內容。一方面，高校教師要更多地把經貿類學科前沿的熱點問題引入課堂，引導學生探究學科最新內容；另一方面，在課程內容上可以利用課題研究或學術競賽等形式，增設學術沙龍、科研基地研學等，以便提高學生學術視野與科研興趣。

3 從課堂教學手段角度

高校老師可以充分挖掘網絡教學平臺的利用潛力，提高教學過程中的新科技嵌入率。如利用慕課、學習通、智慧樹等教育資源平臺，通過智慧黑板、智慧教室、遠程虛擬仿真教學等先進手段，提高經貿類專業(yè)教學時的質量與效率；利用各種經貿類實驗實訓系統(tǒng)軟件，幫助經貿類專業(yè)學生在掌握專業(yè)知識的基礎上鍛煉實操能力。

4 從教學考核方式角度

高?？梢詫⒆畛醯亩鄠戎赜谝怨P試形式來考核理論知識的考核方式，轉變成為多種形式的考核與評價機制。一方面，高?？梢酝ㄟ^將考核方式的多樣化納入經貿類教師考評制度中，以此提高教師創(chuàng)新考核方式的動力。另一方面，可以將“以賽代學”“以證代課”等多種形式納入考核標準，以此強化經貿類學生的技能訓練。

（三）產教融合路徑

高校想要實現經貿類產教融合的深入發(fā)展，離不開人才協同培養(yǎng)主體的多元化，要將政企兩方共同納入高校經貿類人才培養(yǎng)的改革中。

1 政府發(fā)揮引導與保障作用，實現各方利益平衡

一方面，政府可以擴大想要在新文科背景下實行經貿類人才培養(yǎng)模式改革的高校自主權，以便高校更好落實在經貿類專業(yè)調整、人才評聘等多方面所采取的措施。另一方面，政府可以給予想要參與經貿類產教融合的企業(yè)一定的政策傾斜，通過財政支持和稅收優(yōu)惠等方式提高企業(yè)參與的積極性與有效性。

2 高?？梢酝ㄟ^多種形式對接企業(yè)對經貿類人才的實際需求，便利對經貿類人才培養(yǎng)進行動態(tài)調整

一方面，高?？梢詫嵭行Ｆ蠛献骶帉懡滩?，將經貿類實訓案例融入課程教學。另一方面，高校可以通過定向培養(yǎng)、聯合開班、共建產業(yè)學院或產業(yè)基地等多種形式，為經貿類學生提供更具價值的實訓機會，以此實現經貿類人才培養(yǎng)長效化。

（四）強化教學隊伍建設路徑

擁有一批高質量的“雙師”教學隊伍是新文科下經貿類人才培養(yǎng)模式改革的重要保障。

1 高校要實行“雙師”培養(yǎng)系統(tǒng)化與常態(tài)化

一方面，高?？赏ㄟ^聯合技術攻關、課題合作、智庫咨詢等多種形式與當地經貿類龍頭企業(yè)搭建深度合作關系。既可以將具有豐富實踐的企業(yè)人才與專家聘請為兼職教師參與教學，校內實操理論知識講授與校外行業(yè)實踐相結合，也可以定期選派經貿類教師去企業(yè)崗位實踐鍛煉。另一方面，可以與國外大學進行交流合作，定期選派有意向成為雙師型的教師進行交流訪問，或者積極引進國外優(yōu)秀教師。

2 高校要完善“雙師”激勵機制

一方面，高?？梢酝ㄟ^物質激勵。對于想要成為雙師型的教師提供兼職兼薪的培訓機會，對于培訓過程中所產生的系列費用發(fā)放補貼；予以考取了經貿類相關高水平專業(yè)證書的教師津貼補助。另一方面，可以通過制度與事業(yè)激勵。在績效考核與職稱晉升中將是否是“雙師型”教師作為考查內容，并賦予相對重要的考查權重。

（五）教材建設路徑

1 從教材建設基本要求角度

一方面，經貿類教材的編寫團隊應該既包括長期從事經貿類課程教學工作、經貿專業(yè)科研水平突出的專業(yè)型學者，又應包括通曉行業(yè)發(fā)展狀況的行業(yè)專家與實際應用實踐業(yè)務素養(yǎng)高的企業(yè)人員，形成“理實技”相結合的撰寫團隊。這種綜合型教材撰寫團隊可以使教材專業(yè)內容與實用內容相結合。另一方面，經貿類教材可以考慮創(chuàng)新應用新形態(tài)教材，將紙質教材與數字資源相融合。利用新科技，通過在紙質教材附上二維碼或其他途徑，嵌入有關音頻、視頻、拓展資料與競賽項目。這種模式既可以通過數字化資源的及時更新來保證相關內容的與時俱進，又可以配合經貿類人才培養(yǎng)模式改革下的課堂教學模式改革。并且要考慮“中國化”，建設有中國特色、符合中國學生特色的教材。

2 從教材建設基本保障角度

一方面，高?？梢詫嵤┙涃Q類教材建設激勵機制。如設置專項基金以資助特色經貿類應用型教材的編寫，對于特色度強、創(chuàng)新度高、立足經貿前沿的教材給予更大力度的資金支持；在教育部聯合舉辦經貿類精品教材評選中，對于評選上的教材給予榮譽與資金獎勵。另一方面，高?？梢越ㄔO經貿類教材建設委員會。該委員會可以及時跟蹤了解經貿類新形態(tài)教材建設的最新動向，幫助經貿類前沿課程與新增專業(yè)教材的建設落實。