張佳妹

（錦州師范高等專科學(xué)校）

信息技術(shù)的高速發(fā)展，給高職美術(shù)教學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，伴隨著信息技術(shù)的推進(jìn)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)逐漸成為教學(xué)的主體。目前，信息化教學(xué)種類繁多，各具特色，并呈現(xiàn)不斷出新的狀態(tài)。在不同的教學(xué)環(huán)境中充分運用信息化教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實際問題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流。

一、目前現(xiàn)有信息化教學(xué)應(yīng)用環(huán)境

（一）簡易多媒體教學(xué)環(huán)境

簡易多媒體教學(xué)是信息化教學(xué)中最普遍的教學(xué)手段，運用常見的投影儀、幕布、電視機等信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，操作簡單，易于接受。具有課件展示、視頻播放等功能，教師經(jīng)常運用此設(shè)備進(jìn)行圖文并茂的授課，給學(xué)生直觀地感受，是教師最熟悉的信息化教學(xué)模式，也是各高職院校配備最完備的教學(xué)設(shè)施。但是，形式較單一，不易于教學(xué)中的師生互動小組討論及項目式教學(xué)等教學(xué)模式。

（二）交互多媒體教學(xué)環(huán)境

主要采用多媒體計算機結(jié)合交互式電子白板或者電子液晶書寫屏以及交互式液晶一體共同使用的一種構(gòu)成方式。交互式教學(xué)方式優(yōu)點較多，更加方便于教學(xué)，主要表現(xiàn)為在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，在授課過程中教師可以直接在授課界面對課件進(jìn)行講解、批注、編輯等一系列操作。能夠?qū)崿F(xiàn)人機交互，充分利用數(shù)字教育資源與學(xué)科教學(xué)工程開展信息化教學(xué)環(huán)境，可寫、可畫便于教師和學(xué)生進(jìn)行互助。

這類模式的共同特點是教師實時參與，學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，多媒體計算機僅僅作為先進(jìn)的教學(xué)手段，由教師直接操縱，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成及思維模式的構(gòu)建。

（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

有力實現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育，教育技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)造了一種創(chuàng)新型在線教育系統(tǒng)——多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境利用多媒體教學(xué)工具的教學(xué)資源，使本地的學(xué)生可以遠(yuǎn)程訪問異地的教學(xué)資源來完成整個教學(xué)過程。它不僅可以用有多媒體教學(xué)工具上的教學(xué)資源，同時可以實現(xiàn)教師的同步實時指導(dǎo)這一功能。能夠讓教師、學(xué)生和家長在同一平臺上實現(xiàn)互動和交流。

教師可在課上用互動白板來向?qū)W生展示圖片和筆記。學(xué)生可以使用智慧終端與教師互動、回答問題、記筆記提交作業(yè)、下載課件、查看聯(lián)絡(luò)事項等。讓課堂更為豐富、生動，學(xué)習(xí)效率較高。

這種遠(yuǎn)程教學(xué)將成為一個實時同步的聯(lián)機的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)分為兩大類：異步多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)和實時同步遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。

（四）移動學(xué)習(xí)環(huán)境

指在移動計算機設(shè)備幫助下，學(xué)習(xí)者能夠在不受時間、地域限制的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)設(shè)備能夠有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且滿足教師與學(xué)生間的雙向交流的教學(xué)需求。具有便利、普及、個性化的特點。突破了有線連接所帶來的束縛，學(xué)習(xí)者可以在不同時間不同地點進(jìn)行不同方式的學(xué)習(xí)。即使在偏遠(yuǎn)山區(qū)的人也可以通過移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點和要求進(jìn)行專有的個性化的服務(wù)。

后疫情時代，移動學(xué)習(xí)環(huán)境使用較為廣泛，表現(xiàn)為：在線課堂、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，也衍生了多種在線授課平臺。如：微信、釘釘、網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂等等。

由于在線教育不受學(xué)校作息時間的限制，可以聽全國各地名師教學(xué)，資源也十分豐富，深受喜愛。先進(jìn)的教學(xué)理念，也是高職院校教師授課的參照。

二、信息化教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

雖然信息化教學(xué)概念提出較早，國家以及各省市也相應(yīng)出臺了相關(guān)政策及舉辦相關(guān)賽事，目的在于促進(jìn)信息化教學(xué)的普及，及教學(xué)質(zhì)量的提升。但是，在實際教學(xué)中想要普及和精細(xì)發(fā)展，卻困難重重，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）硬件設(shè)備不夠完善，教師主動使用信息手段意識不強

1.只有在具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境或相應(yīng)設(shè)備條件下，時空維度擴(kuò)大，個性化體驗合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的可能性才會大大提高。未來理想化的信息化教學(xué)模式，要求學(xué)生人手一機，基于項目學(xué)習(xí)，有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，在自主學(xué)習(xí)、合作探究以及團(tuán)隊的競爭比賽中掌握知識內(nèi)容。將教學(xué)實訓(xùn)室打造成虛擬實驗室，應(yīng)集計算機、多媒體教學(xué)設(shè)備、掃描儀、攝影、錄像、繪畫儀器、3D打印等于一體的現(xiàn)代信息化教學(xué)場所。但是，由于美術(shù)類專業(yè)對教學(xué)設(shè)備要求較高，更新較快，加之地方經(jīng)費有限，信息化設(shè)備無法滿足更高要求，難以跟上信息時代更新的步伐，往往不能達(dá)到預(yù)期效果。

2.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)強調(diào)主觀創(chuàng)造性發(fā)展，實操性較高，教師年齡因素及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致愿意把精力和時間投入到課程實踐部分的研究中，對信息化教學(xué)模式的改革興趣不高，喜歡沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿意投入太多精力在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上。即使迫于職稱評聘等條件影響，學(xué)習(xí)信息化教學(xué)相關(guān)知識，參加信息化教學(xué)相關(guān)比賽，也只是將教學(xué)模式局限在比賽中，為了比賽采取的教學(xué)模式改革，對信息化教學(xué)模式有所了解和掌握。但是比賽結(jié)束后，迫于各方面條件的局限性更愿意繼續(xù)仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式。但實際上，美術(shù)教育專業(yè)是信息時代理念傳播的主力軍，需要掌握最前沿的信息化教學(xué)技術(shù)，需要吸納更多的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，及了解最前沿的教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)模式從某種角度上遏制了藝術(shù)想象力的發(fā)揮，信息化教學(xué)才是美術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)新性發(fā)展的動力。

（二）信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)創(chuàng)新性作用不明顯

信息化教學(xué)在不同學(xué)科，表現(xiàn)形式及起到作用是不同的。互聯(lián)網(wǎng)形勢下的信息化教學(xué)，信息知識在不斷更新和發(fā)展，如果教師只是應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)不到創(chuàng)新的目的。目前，在美術(shù)教育專業(yè)課堂中，信息技術(shù)主要體現(xiàn)為信息知識儲備不足，信息技能欠缺。教師培訓(xùn)項目多與專業(yè)相關(guān)，缺乏系統(tǒng)性信息教學(xué)知識培訓(xùn)。導(dǎo)致信息技術(shù)應(yīng)用表面化，或刻意為之。具體表現(xiàn)為：常用的演示文稿，雖然做到了圖文并茂，信息技術(shù)卻沒有起到支持教學(xué)效果的作用，沒有突出學(xué)科個性；教學(xué)內(nèi)容傳遞從傳統(tǒng)的“人灌”轉(zhuǎn)為“機灌”，將傳統(tǒng)口述的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換到PPT課件中，知識結(jié)構(gòu)及知識內(nèi)容并未發(fā)生改變；教學(xué)形式由“一言堂”轉(zhuǎn)為“無言堂”，不僅沒有提升學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生體驗到信息化教學(xué)的先進(jìn)性，反而失去了相互交流的機會；教學(xué)組織結(jié)構(gòu)由“中心化”轉(zhuǎn)為“邊緣化”；信息反饋由“代表性”轉(zhuǎn)為“盲目性”；情感交流由“一眼情”轉(zhuǎn)為“幕后情”，教師和學(xué)生的注意力容易目不轉(zhuǎn)睛地盯著教學(xué)設(shè)備，無暇進(jìn)行情感交流。

（三）信息化教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)不充分

目前，許多高職院校對于信息化教學(xué)停留在讓教師自學(xué)或者依賴于超星、智慧樹等教學(xué)平臺或者是國培、省培等少數(shù)教師的學(xué)習(xí)上，而沒有大范圍地實施面授、講座等效率較高的方式方法。對于線上學(xué)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)信息化教學(xué)模式的方式，年紀(jì)較大的教師或者積極性不足的教師，學(xué)習(xí)興趣不高，效果不會好。而國培省培等項目，只是針對少數(shù)骨干教師，而反饋的效果因人而異，往往起不到良好效果。

（四）信息化技術(shù)考評機制不完善

制度是實現(xiàn)信息化教學(xué)高效實施的保障，對教師的信息化教學(xué)能力進(jìn)行考核，以此作為檢驗教師的教學(xué)能力的一項標(biāo)準(zhǔn)。尤其對進(jìn)行信息化教學(xué)任務(wù)的教師，更需要運用基于信息化的考核標(biāo)準(zhǔn)。由于我國開始使用信息化教學(xué)手段的時間較晚，而且發(fā)展時間較短，部分地區(qū)的教師對信息化資源的了解及掌握程度不足，導(dǎo)致我國在教育考核方面對教師使用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的程度過于寬泛，形成了一種形式主義，沒能夠起到考核機制該有的效果，最終可能導(dǎo)致信息化的教育出現(xiàn)兩層皮現(xiàn)象，導(dǎo)致教育不倫不類，效果不如傳統(tǒng)模式。

三、高效運行信息化技術(shù)提升美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）樹立終身學(xué)習(xí)觀念，提升教師信息意識

教育的關(guān)鍵在教師，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和深入研究，對教師的教育角色、教學(xué)效率、師德修養(yǎng)提出全新要求。信息技術(shù)與教育的深度融合，推動著教育結(jié)構(gòu)的變革與重塑，教育環(huán)境、教學(xué)模式、教師角色也處在重要轉(zhuǎn)變期。信息素養(yǎng)日益成為智能時代高水平教師必備的基本素養(yǎng)。應(yīng)通過廣泛宣傳、講座等方式營造學(xué)習(xí)氛圍，幫助新時代教師堅守理想信念、堅持教學(xué)研修、樹立終身學(xué)習(xí)意識，將信息技術(shù)應(yīng)用為核心的綜合素養(yǎng)。同時利用好科研、教研等多途徑提升教師信息技術(shù)水平，并與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

（二）強化教師信息業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力

鼓勵教師參加國家級、省級、市級關(guān)于信息化教學(xué)的培訓(xùn)項目，讓參訓(xùn)教師將所學(xué)知識有效傳播，同時結(jié)合美術(shù)學(xué)科實際經(jīng)常舉辦信息化教學(xué)提升培訓(xùn)活動，適時開展有助于提升教師信息素養(yǎng)、信息化教學(xué)創(chuàng)新能力，藝術(shù)底蘊學(xué)習(xí)活動。例如：信息化軟件使用培訓(xùn)；圖片視頻處理培訓(xùn)；微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)；互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式改革學(xué)術(shù)研討；信息技術(shù)與課堂深度融合講座等等。根據(jù)教師發(fā)展水平不同，分層次多形式組織培訓(xùn)，從訓(xùn)練開始，從操作入手，反復(fù)訓(xùn)練，形成培訓(xùn)— 實踐—再培養(yǎng)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)過程。切實提升教師信息素養(yǎng)。

（三）營造運用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式氛圍

信息化技術(shù)不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，還應(yīng)具備轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的功能。要迎接人類智能時代的技術(shù)挑戰(zhàn)，就要求有更多的創(chuàng)新意識，掌握更多的教學(xué)范式，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。如沿用過去的方式教育學(xué)生，將剝削學(xué)生的未來。美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生都是未來的教師，用新型教育方式培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生掌握先進(jìn)的信息教學(xué)理念，學(xué)會用技術(shù)為教學(xué)加分，也將影響下一代受教育者。學(xué)習(xí)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，用技術(shù)支持學(xué)生學(xué)會用信息技術(shù)手段自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

（四）以賽促教，提升教師信息化教學(xué)水準(zhǔn)

為推動信息化教學(xué)進(jìn)程，國家、各省市均舉辦各種規(guī)格的信息化教學(xué)比賽，各高校也陸續(xù)將信息化教學(xué)大賽成績納入晉級的評選條件，這些都是提升教師信息化教學(xué)水平的重要舉措。那么，如何更好地利用賽事促進(jìn)教學(xué)改革，提升信息化教學(xué)水平，讓更多的教師參與進(jìn)來，從而達(dá)到信息化教學(xué)普及，實現(xiàn)其根本目的，主要應(yīng)做好有以下幾點：

1.降低門檻，多設(shè)獎項，鼓勵更多教師參與其中

由于信息化教學(xué)大賽獎項與職稱晉級等項目掛鉤，所以，每名教師均愿意參與其中，但是由于獲獎名額較少，投入精力較多，因此，多數(shù)教師望而卻步，更愿意將精力投入到其他科研項目。這就導(dǎo)致信息化教學(xué)提升的范圍變小，實現(xiàn)以賽促教的意義不明顯。而將門檻降低，多設(shè)立獎項，無疑是提升教師參賽積極性的有力方法，大賽又可以提升教師的信息化教學(xué)水平，實現(xiàn)了良性循環(huán)的效果。

2.多設(shè)置賽前指導(dǎo)講座，切實提升教師參賽質(zhì)量。

多數(shù)教師不參賽的原因還包括對準(zhǔn)備賽事資料不精通。很多教師對信息化教學(xué)理解停留在多媒體教學(xué)工具的使用上，對于比賽所需要提供的材料無從下手。因此，通過大范圍講座，或小范圍針對性對此項目進(jìn)行輔導(dǎo)，將極大調(diào)動廣大教師的參賽積極性，同時提升信息化教學(xué)水平。

3.賽訓(xùn)結(jié)合信息化教學(xué)模式常態(tài)化

將賽訓(xùn)結(jié)合模式寫進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)，將每門課程均以參賽標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，配合項目式教學(xué)模式，使賽訓(xùn)結(jié)合教學(xué)模式常態(tài)化，從根本上改變教學(xué)方法，達(dá)到即提升教師信息化教學(xué)能力，隨時可參賽，又將信息化教學(xué)普及的目的。

（五）成立信息化教學(xué)工作室及完善評價機制

1.成立信息技術(shù)名師工作室，收集領(lǐng)先的信息化資源技術(shù)，開放共享，搭建教師信息化教學(xué)平臺，逐漸成立信息化教學(xué)團(tuán)隊，教研結(jié)合、實踐探索，以項目學(xué)習(xí)為契機，提升教師積極性，是信息化教學(xué)技術(shù)迅速成長。

2.成立信息化教學(xué)考核部門，以此來完善信息化教學(xué)能力考核機制，加大院校及考核部門深入到教學(xué)過程的力度，全面了解信息化教育帶來的效果以及弊端，加以指導(dǎo)及宣傳，使信息化教學(xué)考核成為體現(xiàn)教師信息化教育水平的科學(xué)方式。

但處于新舊模式磨合期，我們也要正視在信息化教育開展的初始階段會產(chǎn)生教學(xué)效果不盡如人意的現(xiàn)象，要在發(fā)展中不斷進(jìn)步。

四、結(jié)語

信息化教學(xué)是教學(xué)方式與時俱進(jìn)的必然結(jié)果，是時代進(jìn)步的必然產(chǎn)物，是二十一世紀(jì)教師必須掌握的教學(xué)手段，相信經(jīng)濟(jì)迅速地發(fā)展，各高職院校必然會有先進(jìn)、充足的信息化教學(xué)設(shè)備資源。通過提升教師的思想意識及教學(xué)理念，信息化教學(xué)方式必然會成為美術(shù)教育專業(yè)全新的主體教學(xué)模式，被高效運用到教學(xué)中。但是，也要警惕不讓信息化教學(xué)模式成為教學(xué)的枷鎖，從能力上提升信息化教學(xué)手段，并不代表要完全廢棄傳統(tǒng)教學(xué)， 二者要相輔相成，合理使用，以求達(dá)到最理想的教學(xué)效果。