上海市青少年活動(dòng)中心 單學(xué)英 吳 斌

上海市青少年研究中心 許 暢 夏 媛 薛琪薪

習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝?！碑?dāng)今世界，創(chuàng)新已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵要素。誰(shuí)在創(chuàng)新上先行一步，誰(shuí)就能擁有引領(lǐng)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。國(guó)家科技創(chuàng)新必然需要大批科創(chuàng)型人才，廣大青少年是國(guó)家的人才儲(chǔ)備隊(duì)，是社會(huì)上最富創(chuàng)造性的群體。要從小開(kāi)始培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，為成為科創(chuàng)型人才打好基礎(chǔ)。青少年創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅符合國(guó)家整體戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，同時(shí)也促進(jìn)青少年自身全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)青少年創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的重要意義

1.符合國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)

黨的二十大報(bào)告指出，必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力，要深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，開(kāi)辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確指出，堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強(qiáng)作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，完善國(guó)家創(chuàng)新體系，加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)。

習(xí)近平總書(shū)記曾多次指出，廣大青年要“勇于創(chuàng)新創(chuàng)造”。青年作為社會(huì)上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列，以聰明才智貢獻(xiàn)國(guó)家，以開(kāi)拓進(jìn)取服務(wù)社會(huì)，擔(dān)當(dāng)強(qiáng)國(guó)有我的青春責(zé)任。當(dāng)前，中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化新征程已經(jīng)全面開(kāi)啟，新發(fā)展階段，無(wú)論是實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)目標(biāo)還是構(gòu)建新發(fā)展格局，都需要努力建設(shè)一支勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的優(yōu)秀人才隊(duì)伍，而青少年作為祖國(guó)人才的后備隊(duì)，必將成長(zhǎng)為國(guó)家建設(shè)的主力軍。加強(qiáng)青少年創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)造意識(shí)與科學(xué)思維，激發(fā)青年創(chuàng)新創(chuàng)造熱忱，助力青年成長(zhǎng)為科創(chuàng)型人才，能夠?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供智慧支持與人力資源保障，推動(dòng)中國(guó)式現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.符合教育高質(zhì)量發(fā)展要求

黨的二十大報(bào)告指出，要加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。教育事業(yè)對(duì)于國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、社會(huì)進(jìn)步、人民幸福有著重大意義。從對(duì)教育系統(tǒng)的考察和分析來(lái)看，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)有著極大的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。習(xí)近平總書(shū)記在2020 年主持召開(kāi)的科學(xué)家座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要把教育擺在更加重要位置，全面提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》將“提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力”作為十大戰(zhàn)略任務(wù)之一，明確了未來(lái)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力提升的總體方向和基本思路。

習(xí)近平總書(shū)記曾指出，要用欣賞和贊許的眼光看待青年的創(chuàng)新創(chuàng)造，積極支持他們?cè)谌松谐霾?，為青年取得的成就和成?jī)點(diǎn)贊、喝彩。教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育模式存在的問(wèn)題就是缺乏創(chuàng)造性，以應(yīng)試教育為主，通過(guò)死記硬背，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，使用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)解決考試問(wèn)題，“分?jǐn)?shù)至上”的教育理念極大地壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)校與老師往往忽視了對(duì)青少年創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的鍛煉，導(dǎo)致青少年創(chuàng)新潛能得不到發(fā)掘。當(dāng)前建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，要將教育視為知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，將學(xué)校視為培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的主要搖籃，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提升素質(zhì)教育水平。

3.符合青少年自身成長(zhǎng)成才需要

黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視青少年工作，習(xí)近平總書(shū)記就青少年成長(zhǎng)成才作出系列論述，多次強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，科學(xué)地闡明了“時(shí)代新人”的基本內(nèi)涵和培育途徑，科學(xué)地指出創(chuàng)新是“時(shí)代新人”應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，鼓勵(lì)新時(shí)代青年以創(chuàng)新創(chuàng)造貢獻(xiàn)國(guó)家。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新不斷加快，新技術(shù)新模式新業(yè)態(tài)層出不窮，這既為青年發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇也對(duì)青年能力提出了更高的要求，廣大青年需要以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，緊跟時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新思想，鍛煉自己的創(chuàng)新思維，提高綜合素質(zhì)能力，在實(shí)干中發(fā)揮本領(lǐng)。

創(chuàng)新與青少年成才是密不可分的統(tǒng)一體，發(fā)揮創(chuàng)新在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的推動(dòng)作用是青年成才的關(guān)鍵。黨的二十大報(bào)告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，思維活躍、敢于創(chuàng)新的青少年未來(lái)是國(guó)家科技創(chuàng)新不可忽略的主力軍，是國(guó)家建設(shè)的中流砥柱。在青少年成長(zhǎng)成才過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才為目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)的科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系，能夠滿(mǎn)足青少年自身對(duì)科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，提高綜合素質(zhì)能力，適應(yīng)社會(huì)科技競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展環(huán)境。青少年應(yīng)將個(gè)人創(chuàng)新能力的提高與建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的理想目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，不斷汲取知識(shí)，成長(zhǎng)為具有過(guò)硬本領(lǐng)的新時(shí)代好青年。

二、青少年創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

創(chuàng)新意識(shí)是構(gòu)成創(chuàng)新素質(zhì)的基本要素，是創(chuàng)新能力的“激發(fā)器”，強(qiáng)烈持續(xù)的創(chuàng)新意識(shí)是獲得創(chuàng)新能力的加油站，能夠推動(dòng)青少年創(chuàng)新能力向創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。思想的先導(dǎo)性決定我們要從培育青少年的創(chuàng)新意識(shí)入手，因?yàn)橹挥芯邆鋸?qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，青少年才會(huì)跳出固化的思維，打破常規(guī)，敢想敢做，創(chuàng)新能力才會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性能力。青年創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要包括以下四個(gè)方面：

1.以問(wèn)題為導(dǎo)向，培養(yǎng)青少年的求知欲

求知欲是學(xué)習(xí)知識(shí)的根本動(dòng)力，包含青少年對(duì)學(xué)習(xí)、了解、掌握新知識(shí)的期盼和渴望。從心理學(xué)的視角來(lái)看，求知欲被稱(chēng)為求知?jiǎng)訖C(jī)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，當(dāng)一個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己與他人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、已知的信息與未知的信息之間差距過(guò)大或未知的東西正是自己的興趣所在時(shí)，便會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生一種心理上的失調(diào)，因而也就形成了要盡快地消除這種不平衡狀態(tài)的需求，從而萌發(fā)迅速行動(dòng)、采取某種適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ匦芦@得平衡的愿望，這就是求知欲。掌握科學(xué)知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的基礎(chǔ)條件，如果青少年沒(méi)有對(duì)知識(shí)的渴望，意識(shí)不到自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷和水平的不足，就容易自滿(mǎn)自足，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，自身知識(shí)積累尚且不足，更談不上創(chuàng)新。

問(wèn)題既是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的動(dòng)力源。提出問(wèn)題是取得知識(shí)的先導(dǎo)，現(xiàn)代社會(huì)是以問(wèn)題解決為導(dǎo)向的應(yīng)用型社會(huì)，知識(shí)的學(xué)習(xí)與利用是為了幫助更好地解決問(wèn)題。青少年處于成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵期，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索往往會(huì)受到很多阻礙，只有具備強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，才能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，具有洞察問(wèn)題的敏銳性和深刻性，主動(dòng)思考，積極探究，激發(fā)起自己對(duì)于知識(shí)的渴望。堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，培養(yǎng)求知欲，廣大青少年會(huì)將提出的問(wèn)題作為觀察事物的引導(dǎo)，進(jìn)而有意識(shí)、有選擇、有重點(diǎn)地來(lái)關(guān)注某個(gè)對(duì)象，發(fā)現(xiàn)并判斷事物新的發(fā)展趨勢(shì)。

2.以提問(wèn)為方式，培養(yǎng)青少年好奇心

當(dāng)前我們基于大量的教育理論與實(shí)踐工作總結(jié)，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式方法已經(jīng)形成了一種固化的思維認(rèn)識(shí)，教育內(nèi)容、教育方法、教育目的都逐漸變得單一，太多的習(xí)慣思維、求同思維左右了青少年的差異性思想，甚至可以說(shuō)將創(chuàng)新意識(shí)消滅在了萌芽狀態(tài)，青少年不再積極動(dòng)腦，進(jìn)行“為什么”“怎么辦”這種具有創(chuàng)新意識(shí)的思考，而僅僅停留在已有傳授方式方法的層面上進(jìn)行問(wèn)題思考，無(wú)法提出具有建設(shè)性的意見(jiàn)。要培養(yǎng)青少年在面對(duì)知識(shí)與問(wèn)題時(shí)帶有疑問(wèn)性或者說(shuō)是質(zhì)疑的想法，這種疑惑不是盲目的懷疑，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮思考后的發(fā)問(wèn)，是一種理智的懷疑、探究性的提問(wèn)，真正成為問(wèn)題思考者。

創(chuàng)新并不等于拋棄原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而是在已有的創(chuàng)造性知識(shí)或者勞動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。青少年懷有學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)帶著問(wèn)題去進(jìn)行探究，不斷產(chǎn)生疑問(wèn)，提出困惑尋求答案，繼而產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力。這一過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)青少年敢于向已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系發(fā)出挑戰(zhàn)，敢于對(duì)已經(jīng)普遍使用的觀點(diǎn)提出異議。在觀察事物、思考問(wèn)題時(shí)，大膽質(zhì)疑，在頭腦中形成“為什么”“怎么辦”的自我提問(wèn)，以自身的好奇心作為內(nèi)驅(qū)力，不斷進(jìn)行知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新做好知識(shí)儲(chǔ)備，在“質(zhì)疑—探疑—再質(zhì)疑—再探索”的螺旋式上升過(guò)程中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.以鼓勵(lì)為原則，激發(fā)青少年創(chuàng)造欲

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有從內(nèi)心熱愛(ài)一件事，才會(huì)去選擇從事一件事。青少年對(duì)某一事物有了強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)以積極的態(tài)度投入其中，創(chuàng)新創(chuàng)造的過(guò)程不再是一種負(fù)擔(dān)而成為一種享受。青少處于成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵期，自主觀念意識(shí)尚未完全形成，對(duì)于一些價(jià)值選擇與行為更多的是需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)?？隙ㄐ缘墓膭?lì)能夠幫助青少年建立自信心，擺脫失敗是會(huì)被苛責(zé)的認(rèn)知觀念，具有嘗試創(chuàng)造的底氣，不懼怕失敗，大膽進(jìn)行嘗試與探索新事物?？隙ㄐ缘墓膭?lì)會(huì)給青少年帶來(lái)莫大的支持，幫助青年把創(chuàng)新視為自己的義務(wù)和責(zé)任，視為實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的途徑，進(jìn)一步激發(fā)青少年的創(chuàng)造欲與創(chuàng)造熱情。

事物的發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，創(chuàng)新之路也并非平坦無(wú)阻，必然也會(huì)面臨失敗。要培養(yǎng)青少年穩(wěn)定的創(chuàng)新心理素質(zhì)，不能在面臨困難與失敗時(shí)輕言放棄，消沉不振，產(chǎn)生自我否定意識(shí)。要培養(yǎng)青少年具有正確的認(rèn)知觀念，創(chuàng)新不是一蹴而就，而是在于點(diǎn)滴的智慧積累，需要堅(jiān)持學(xué)習(xí)、積極探索、忍受失敗。我們從失敗中學(xué)到的東西要比在成功中學(xué)到的東西多得多，通過(guò)肯定與鼓勵(lì)，青少年保持輕松無(wú)負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)，創(chuàng)新欲不斷提高，思維不斷碰撞出火花，創(chuàng)新想法不斷出現(xiàn)。

4.以實(shí)踐為目標(biāo)，培養(yǎng)青少年行動(dòng)力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最終還是要轉(zhuǎn)化為青少年的創(chuàng)新行動(dòng)力?！皠?chuàng)新”是一種姿態(tài)，更是一種行動(dòng)力，創(chuàng)新意識(shí)僅僅是停留在思想層面，行動(dòng)才是改造客觀世界的關(guān)鍵武器。要培養(yǎng)廣大青少年學(xué)以致用，勇于實(shí)踐，積極參加各種科技創(chuàng)新活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛造自己的創(chuàng)新本領(lǐng)，檢驗(yàn)技能，開(kāi)闊眼界。通過(guò)各種科創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，青少年充分展現(xiàn)自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)理論認(rèn)知，與書(shū)本的知識(shí)形成互補(bǔ)，進(jìn)一步訓(xùn)練思維能力。

黨的二十大報(bào)告指出，加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)。國(guó)家綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)歸根到底是人才驅(qū)動(dòng)。廣大青少年作為國(guó)家人才隊(duì)伍的后備力量，必然要以建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)為實(shí)踐目標(biāo)，助力國(guó)家科技創(chuàng)新能力的提升。要鼓勵(lì)青少年積極參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，呈現(xiàn)他們?cè)陂喿x、觀察、比較、思考、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)、完善等方面的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新不是喊口號(hào)，只有真正落到青少年的實(shí)踐行動(dòng)中，才具有真正的價(jià)值意義。

三、青少年創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑

1.幫助家長(zhǎng)建立正確的教育觀念

中國(guó)傳統(tǒng)的教育以家長(zhǎng)為主導(dǎo)，中國(guó)父母的教育方式，自上而下的傳統(tǒng)壓力性，無(wú)形之中就會(huì)剝奪青少年的好奇心與探索欲。青少年的天性就是愿意思考、喜歡嘗試和探索。應(yīng)試教育下循規(guī)蹈矩、按部就班、將既有知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化于心、題海戰(zhàn)術(shù)的強(qiáng)化導(dǎo)致越來(lái)越多的青少年逐漸失去了對(duì)知識(shí)探索的興趣，被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸。家長(zhǎng)的高期望值使得教育逐漸唯分?jǐn)?shù)論，忽視了青少年的創(chuàng)新素質(zhì)教育，使得青少年身上的創(chuàng)新意識(shí)與潛能得不到有效的開(kāi)發(fā)與鍛煉。要大力向家長(zhǎng)宣傳創(chuàng)新教育理念，幫助家長(zhǎng)打破傳統(tǒng)教育的思維禁錮，鼓勵(lì)青少年在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持好奇心，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握不局限于書(shū)本。家長(zhǎng)要起到引導(dǎo)性作用，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，幫助青少年進(jìn)行問(wèn)題的探究，滿(mǎn)足青少年好奇的求知心理。

2.學(xué)校堅(jiān)持以創(chuàng)新教育為價(jià)值取向

學(xué)校是青少年成長(zhǎng)成才的主要陣地，堅(jiān)持創(chuàng)新教育能夠進(jìn)一步激發(fā)青少年的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)校教育不是一個(gè)單向鏈條，而是一條閉環(huán)鏈條，要大力支持和重點(diǎn)發(fā)展青少年的個(gè)性教育和創(chuàng)新教育，堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，建立并完善全面覆蓋小學(xué)、初中、高中的中小學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的學(xué)生為目標(biāo)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)青少年發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)，對(duì)他們的新點(diǎn)子和新想法給予贊賞。不要固守傳統(tǒng)課本理論知識(shí)問(wèn)題的回答，留給學(xué)生更多的時(shí)間和自由空間去思考，而不是機(jī)械式地硬背知識(shí)點(diǎn)，比起誦背流暢，理解問(wèn)題，探究知識(shí)更加重要。

3.充分挖掘利用校外創(chuàng)新教育資源

校外教育主要是以興趣為導(dǎo)向來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)，對(duì)于青少年而言是一種出于主觀意識(shí)的自主選擇，而非傳統(tǒng)教育下的被動(dòng)學(xué)習(xí)。在校外學(xué)習(xí)中青少年的學(xué)習(xí)自覺(jué)性會(huì)很高，而興趣正是一個(gè)人持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步的不竭動(dòng)力，只有在知識(shí)學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步形成創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前校外教育陣地資源豐富，各種創(chuàng)新型課程與活動(dòng)比學(xué)校教育更具有優(yōu)勢(shì)，青少年在參加校外活動(dòng)的過(guò)程中能接觸和享受更多的教育資源，開(kāi)闊視野，獲取知識(shí)。在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上要進(jìn)一步挖掘少年宮、青少年活動(dòng)中心等校外創(chuàng)新能力培養(yǎng)資源，提升校外教育機(jī)構(gòu)及教師的創(chuàng)新教育能力，通過(guò)校外創(chuàng)新教育培養(yǎng)課程與授課模式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高青少年的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

4.在全社會(huì)營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造的氛圍

社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年的成長(zhǎng)至關(guān)重要，良好的社會(huì)創(chuàng)新氛圍能幫助青少年形成創(chuàng)新意識(shí)。社會(huì)整體創(chuàng)新氛圍濃厚，對(duì)青少年的創(chuàng)新行為就會(huì)具有更多的包容性、引導(dǎo)性，能夠減少青少年創(chuàng)新失敗承擔(dān)的心理壓力，因?yàn)樗麄兊玫降牟粫?huì)是鄙視或不理會(huì)，而是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持與幫助，能夠進(jìn)一步推動(dòng)青少年大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。學(xué)校、家庭和社會(huì)要對(duì)青少年科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視起來(lái)，共同營(yíng)造一個(gè)可以幫助青少年自由發(fā)揮創(chuàng)造力的氛圍，營(yíng)造一個(gè)能夠激勵(lì)青少年主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的社會(huì)氛圍。青少年置身于全民搞創(chuàng)新的社會(huì)中，潛移默化地會(huì)被創(chuàng)新精神、創(chuàng)新行為、創(chuàng)新成果所吸引，逐漸建立起自我的創(chuàng)新意識(shí)，并不需要刻意去培養(yǎng)，自然而然地形成創(chuàng)新精神，積極開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。