孫雨茜

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院）

美術(shù)教學(xué)是高職院校教育的重要組成部分，隨著新課改的不斷深入，對(duì)高職美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在新時(shí)期，高職美術(shù)教育要緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，充分發(fā)揮美育功能，為學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高提供幫助。

一、高職院校美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育改革不斷深入，高職院校對(duì)于人才的培養(yǎng)也更加注重素質(zhì)教育。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，在提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)也可以更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，諸多原因?qū)е旅佬g(shù)教學(xué)效果并不理想。

第一，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。傳統(tǒng)教育理念下，教師對(duì)于美術(shù)教學(xué)非常重視，但是由于對(duì)美育重視程度不夠，導(dǎo)致在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有太多關(guān)于美育內(nèi)容的探討。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)往往會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這也導(dǎo)致高職院校美術(shù)教育工作無(wú)法取得預(yù)期效果。

第二，教師對(duì)教材內(nèi)容了解不足。高職院校在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)需要學(xué)生具備一定的藝術(shù)功底和繪畫技巧，因此教師對(duì)于美術(shù)教材內(nèi)容要有一定了解。然而由于一些教師無(wú)法準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)效率降低。

第三，教師教學(xué)方式較為落后。高職院校教師普遍采用傳統(tǒng)的授課模式進(jìn)行課堂授課，這種傳統(tǒng)的授課方式無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展需求，難以提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和吸收。而且很多高職院校也并沒(méi)有配備專業(yè)的美術(shù)教師，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有專業(yè)美術(shù)老師引導(dǎo)，無(wú)法展開(kāi)深入學(xué)習(xí)[1]。

第四，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，與其他學(xué)科相比有較大差別，高職院校學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)由于缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)和能力，所以需要一定時(shí)間和過(guò)程來(lái)進(jìn)行適應(yīng)和培養(yǎng)。然而很多高職院校沒(méi)有為學(xué)生提供充足的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

第五，高職院校沒(méi)有良好的健全的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在高職院校中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)工作時(shí)難以對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并且無(wú)法讓學(xué)生明白自身在日常生活中存在哪些不足和錯(cuò)誤。

二、美育視角下高職美術(shù)教育教學(xué)路徑探究

（一）加強(qiáng)美術(shù)課程建設(shè)，提高學(xué)生美術(shù)審美能力

審美能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)的重要能力，教師需要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)審美教育，提高學(xué)生對(duì)美的感受力。在美術(shù)課程上，教師可以根據(jù)美術(shù)作品的特點(diǎn)以及相關(guān)的藝術(shù)風(fēng)格，將這些特點(diǎn)融入教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品所蘊(yùn)含的意思以及內(nèi)在情感。教師也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品具有一定的教育意義，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。另外，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，而教師則可以將學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中的一些優(yōu)秀作品展示給其他同學(xué)，讓大家互相學(xué)習(xí)彼此在創(chuàng)作方面的長(zhǎng)處，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，從而更好地提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造性思維。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)審美興趣

在高職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)審美興趣，從而更好地提高學(xué)生的美術(shù)審美能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇與他們生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)作品，讓他們感受到學(xué)習(xí)美術(shù)課程是一件非常有趣、有意義的事情。這樣不僅可以讓他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以促使他們對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行更加深入、更加細(xì)致的探索與研究。例如，在講解人教版教材“水墨畫”這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到大自然中去開(kāi)展戶外寫生活動(dòng)，讓學(xué)生感受大自然中的美。學(xué)生在戶外寫生過(guò)程中不僅可以了解到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，還能夠從大自然中獲得創(chuàng)作靈感。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力

美術(shù)教學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及審美能力，這也是美術(shù)教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地掌握知識(shí)與技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力[2]。另外，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生參加寫生活動(dòng)等。這些實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的創(chuàng)作內(nèi)容。例如，在進(jìn)行“城市建筑”這一課程的教學(xué)時(shí)，教師可以帶學(xué)生去城市中一些具有代表性的建筑進(jìn)行觀察，讓學(xué)生從不同的角度對(duì)建筑進(jìn)行觀察與記錄，并在課后創(chuàng)作出相應(yīng)的作品。這樣不僅可以鍛煉他們的創(chuàng)造能力，還可以提高他們的審美能力。

3.加強(qiáng)與現(xiàn)代技術(shù)手段的結(jié)合，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生能夠接觸到更多的現(xiàn)代信息，所以，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該努力與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。比如，教師可以將一些美術(shù)作品進(jìn)行數(shù)字化處理，將其制作成3D動(dòng)畫短片、電子雜志等形式，讓學(xué)生在欣賞這些優(yōu)秀作品時(shí)能夠有更多的遐想。此外，教師也可以通過(guò)在課堂上對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄音或者錄像等方式來(lái)讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在條件允許的情況下，教師可以向?qū)W生分享相關(guān)美術(shù)作品欣賞視頻資源。這種方式一方面可以讓學(xué)生更加直觀地了解到作品的內(nèi)容與含義，另一方面也可以幫助學(xué)生更好地理解作品中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵與情感。

（二）重視學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美術(shù)教育是一門集繪畫、文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)形式于一體的綜合性學(xué)科。它以美術(shù)的形式，反映了社會(huì)生活，也反映了作者的思想感情。因此，在高職美術(shù)教育過(guò)程中，需要重視學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)，并且在以后的工作生活中具有一定的審美能力和創(chuàng)造力。而目前我國(guó)高職院校美術(shù)教育工作中，還存在著一些問(wèn)題。首先就是對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重視程度不足，其次就是在教學(xué)過(guò)程中不能夠注重對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)。

美術(shù)教育由于不能夠提升學(xué)生的文化素質(zhì)和審美能力，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常枯燥乏味的。在這種情況下，教師要重視對(duì)學(xué)生審美能力和文化素質(zhì)提高的培養(yǎng)工作。首先就是要開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，其次就是通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前對(duì)學(xué)生素質(zhì)提出的要求，所以我們必須要不斷進(jìn)行教學(xué)改革以滿足教學(xué)需要。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，在課堂中開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品的欲望。這些實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生多參與到美術(shù)教育中來(lái)，充分發(fā)揮他們各個(gè)方面的潛力，讓他們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中能夠提升自己各個(gè)方面的能力。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和審美能力。而通過(guò)這樣課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，可以豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品和人文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

美術(shù)教育在高職院校的教學(xué)工作中占據(jù)著非常重要的地位，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。因此，高職院校要將美術(shù)教育和美育結(jié)合起來(lái)，全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。高職院校教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)模式，并積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)[3]。例如，教師可以利用多媒體展示一些具有代表性的繪畫作品、攝影作品等，讓學(xué)生了解不同美術(shù)作品中蘊(yùn)含的情感及精神內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解能力和鑒賞能力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解當(dāng)代優(yōu)秀的美術(shù)作品以及相關(guān)新聞信息等，幫助學(xué)生拓展自身知識(shí)面。另外，教師還可以定期舉辦一些美術(shù)欣賞講座和美術(shù)展覽活動(dòng)，讓學(xué)生了解不同國(guó)家、不同民族以及不同時(shí)代的美術(shù)發(fā)展歷史和創(chuàng)作背景等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)還可以要求學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課外創(chuàng)作、設(shè)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)等，提升他們對(duì)美術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

1.強(qiáng)化美育意識(shí)，樹(shù)立正確的審美觀念

美育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是非常重要的，高職院校要提高學(xué)生的審美能力，并強(qiáng)化他們的美育意識(shí)。首先，教師要根據(jù)實(shí)際情況，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知能力。其次，高職院校可以利用多媒體播放一些經(jīng)典的藝術(shù)作品和相關(guān)新聞信息等，讓學(xué)生了解不同藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的情感和精神內(nèi)涵等，從而提升學(xué)生的審美意識(shí)。再次，教師要將一些與美術(shù)相關(guān)的優(yōu)秀文化融入教學(xué)活動(dòng)中去，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的理解能力和審美水平。最后，高職院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以定期舉辦一些美術(shù)展覽活動(dòng)、藝術(shù)講座活動(dòng)以及美術(shù)創(chuàng)作展覽活動(dòng)等，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能所帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.以審美為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高職院校的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是因?yàn)?，教師在?duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要將自身對(duì)于美的感悟和理解融入美術(shù)課程中，讓學(xué)生從根本上理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，從而提高他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)水平和鑒賞能力[4]。另外，教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們積極參與到課程的設(shè)計(jì)與探索之中。例如，在高職院校教授“人物肖像”這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生欣賞一些具有代表性的美術(shù)作品，提出“大家都見(jiàn)過(guò)很多人物肖像吧？”等問(wèn)題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察人物的五官、服飾以及表情等特征進(jìn)行討論。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行人物肖像創(chuàng)作，如讓他們發(fā)揮想象力，畫一幅自己心目中想成為的人物形象。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多去欣賞一些美術(shù)作品，并引導(dǎo)他們將自己的所見(jiàn)所感用繪畫、文字等形式表現(xiàn)出來(lái)。

3.加強(qiáng)課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不能只關(guān)注課堂教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂之外的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中去，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在以往的高職美術(shù)教學(xué)中，教師一般是在學(xué)生正式上課前才會(huì)布置相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生只能在課后進(jìn)行臨摹和練習(xí)。而這種單一、呆板的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的事物入手進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和興趣。

（四）改進(jìn)美術(shù)教育方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高職院校中，由于美術(shù)專業(yè)的特殊性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是那么容易實(shí)現(xiàn)。為了更好地發(fā)揮美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，就需要改變傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到樂(lè)趣。這就需要高職院校在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，將以往被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生在平時(shí)生活中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行“中國(guó)古代神話故事”這一門課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生以自己最熟悉的神話故事為背景來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。這是因?yàn)橹袊?guó)神話故事內(nèi)容非常豐富而且人物形象也很生動(dòng)，再加上在我國(guó)神話故事中有很多經(jīng)典橋段，比如“嫦娥奔月”“哪咤鬧?！钡?。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)生活中所見(jiàn)過(guò)的人物形象來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。這樣不僅可以讓學(xué)生更好地理解這些神話人物形象的內(nèi)涵和特點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)故事和中國(guó)英雄形象的濃厚興趣。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。對(duì)于美術(shù)教師而言要充分認(rèn)識(shí)到美育在提升學(xué)生審美能力方面所具有的作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。例如，在教授“中國(guó)畫”這門課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單易懂且生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)向他們介紹國(guó)畫中的“筆墨”和“意境”等相關(guān)概念。接著教師再讓同學(xué)們用手中的毛筆將自己最喜歡的水墨色彩進(jìn)行勾勒和描繪，接著老師可以讓同學(xué)們用不同類型筆墨來(lái)進(jìn)行國(guó)畫創(chuàng)作。這一教學(xué)方法可以使同學(xué)們對(duì)中國(guó)畫有一個(gè)全面而又深刻的認(rèn)識(shí)，從而可以讓同學(xué)們充分感受到中國(guó)畫獨(dú)特的魅力和內(nèi)涵所在。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)高職院校的美術(shù)教育教學(xué)工作中，美育視角下的美術(shù)教育是非常重要的內(nèi)容，同時(shí)也是十分復(fù)雜的工作。所以，在高職院校進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，必須要對(duì)美術(shù)教育工作進(jìn)行重新定位，注重對(duì)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，唯有如此，高職院校專業(yè)教師才能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。