張世慈/安徽師范大學皖江學院

1 傳統(tǒng)教學方式存在的問題

1.1 傾向于機械重復

傳統(tǒng)的油畫教學方式重視技巧和工具的傳授，注重學生對于油畫技巧和材料的掌握，強調學生的機械性地訓練和重復練習。這樣的教學方式使得學生容易陷入重復性的訓練和機械化的學習，導致他們的思維逐漸變得單一和機械，缺乏獨特性和創(chuàng)新性，難以在藝術創(chuàng)作中體現(xiàn)出自己的風格和創(chuàng)造力。在這樣的教學模式下，學生缺乏主觀能動性，往往無法發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思維能力。他們會習慣于照搬教師或書本上的案例和技巧，缺乏自己的獨特想法和風格。因此，學生們在藝術創(chuàng)作中缺乏對于色彩的理解和運用，也無法創(chuàng)造出有藝術性和創(chuàng)新性的作品，甚至會產生厭倦和退縮的情緒，影響他們的學習積極性和興趣。

1.2 缺乏情感表達和藝術性

傳統(tǒng)的油畫教學方式注重形式和技巧的傳授，往往忽視了色彩的情感表達和藝術性。在這種教學模式下，學生可能會缺乏對色彩的深刻理解和感悟，難以將色彩的語言轉化為情感和思想的表達。因此，學生們往往會缺乏對色彩情感表達的掌握和運用，無法創(chuàng)造出真正具有藝術性和情感表達的作品。在這種教學模式下，學生可能只注重技巧和工具的應用，而忽視了色彩在藝術創(chuàng)作中的重要性和影響。他們往往沒有充分掌握色彩的構成和表現(xiàn)規(guī)律，缺乏對色彩的深入思考和理解，難以將色彩轉化為情感和思想的表達。因此，學生的作品往往缺乏藝術性和創(chuàng)新性，缺乏獨特的藝術語言和思想深度，難以打動觀眾的心靈。

1.3 學科界限劃分不清

傳統(tǒng)的油畫教學模式往往忽視了跨學科教學的重要性，這使得學生缺乏對色彩藝術的深度理解和探究。在現(xiàn)代藝術的發(fā)展中，各種藝術形式之間的交流和融合越來越普遍，不同領域的知識和技能也逐漸相互滲透。因此，如果在教學過程中不考慮油畫藝術與其他學科之間的聯(lián)系和相互影響，學生將難以理解色彩藝術的真正內涵，也難以將其與其他領域的知識進行有機結合，從而影響其對色彩藝術的掌握和創(chuàng)作能力。傳統(tǒng)的油畫教學模式忽視了跨學科教學的重要性，這也反映出學科界限劃分的問題。因為油畫被看作是一個孤立的學科，它往往與其他學科的教學形成了明顯的界限。但實際上，油畫藝術需要融合多種學科的知識和技能，才能創(chuàng)作出真正具有藝術性和創(chuàng)新性的作品。

2 改革的方向

2.1 注重情感表現(xiàn)和藝術性

注重情感表現(xiàn)和藝術性的教學方式可以幫助學生更好地理解和感悟色彩的內涵和表現(xiàn)形式，從而創(chuàng)造出具有藝術性和情感表達的作品。在教學過程中，教師可以引導學生通過色彩的組合、對比、運用等手段表達自己的情感和思想，幫助他們理解色彩與情感之間的關系，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力[1]。同時，注重藝術性的教學方式也能夠幫助學生形成獨特的藝術語言和風格，不斷拓展自己的藝術表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。通過注重情感表現(xiàn)和藝術性的教學方式，學生不再局限于傳統(tǒng)的藝術形式和表現(xiàn)手法，而是可以在色彩的表現(xiàn)和運用中創(chuàng)造出更具個性和創(chuàng)新的作品，使學生的作品具有更多的藝術魅力和內涵。

2.2 以學生為主體，注重個性化教學

在色彩課程教學改革中，應該注重以學生為主體的教學方式，注重個性化教學。因為不同學生具有不同的特點和興趣，這也意味著不同的學生對于色彩的理解和應用也會有所不同。傳統(tǒng)的教學方式可能無法滿足每個學生的需要和興趣，限制了學生的發(fā)展和創(chuàng)造力。因此，通過個性化教學，可以讓學生更好地發(fā)掘自己的潛能和興趣，根據(jù)自己的情況和特點來選擇教學內容和方法。這樣可以增強學生的自主學習能力和主動性，提高學生的學習興趣和積極性，從而更好地完成教學任務。

2.3 推崇跨學科教學

推崇跨學科教學是色彩課程教學改革中的一大亮點。傳統(tǒng)的油畫教學模式往往將油畫課程視為孤立的學科，忽視了油畫和其他學科之間的關系。然而，在現(xiàn)實的藝術創(chuàng)作中，油畫需要結合音樂、文學、哲學等多個領域的知識和技能進行創(chuàng)作。因此，引入跨學科教學可以更好地滿足學生的實際需求，提高他們的學習興趣和積極性。在色彩課程中，可以引入心理學、文學、哲學等跨學科知識，探討色彩在情感、文化和哲學等方面的意義和作用[2]。例如，可以引導學生從心理學角度了解色彩的情感表達和心理作用，從文學角度分析色彩在文學作品中的運用，從哲學角度思考色彩與人類文明的關系。這樣的跨學科教學可以豐富課程內容，拓寬學生的視野，提高他們的學習興趣和創(chuàng)新能力。此外，跨學科教學還可以促進學生在不同領域之間進行跨界探索和交流，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)造力。通過與其他學科的交叉探索，學生可以獲得更加豐富和全面的知識，形成更加廣泛的視野和開放的思維方式。這樣的教學模式有利于培養(yǎng)學生的跨界創(chuàng)新能力和綜合運用能力，為未來的藝術發(fā)展提供更加廣闊的空間。因此，推崇跨學科教學是色彩課程教學改革的重要方向之一。在教學實踐中，可以通過創(chuàng)新教學內容、引入跨學科知識、推進跨界交流等方式，讓學生獲得更加豐富和深刻的色彩教育，從而提高他們的藝術水平和獨特性。

3 新模式和新方法

3.1 情感教育

在情感教育中，教師可以通過帶領學生欣賞藝術作品，探究作品的色彩運用，分析作品所傳遞的情感和意義等方式，幫助學生深入了解色彩的情感表達和文化內涵。同時，教師還可以通過情境化教學的方式，讓學生在不同的情境中感受色彩的不同表達方式，從而培養(yǎng)學生的情感體驗和情感表達能力。此外，情感教育還需要注重學生的自我認知和自我管理能力的培養(yǎng)。教師可以引導學生反思自己對不同色彩的感受和情感體驗，幫助他們了解自己的情感需求和情感表達方式，并指導他們有效地管理自己的情感，從而更好地表達自己的情感和創(chuàng)作藝術作品。情感教育是色彩課程改革中不可或缺的內容，通過情感教育，可以幫助學生在色彩表達方面更加自由、深入、多元，培養(yǎng)他們的情感體驗和情感表達能力，提高他們的藝術水平和綜合素質[3]。

3.2 創(chuàng)意教育

創(chuàng)意教育是一種注重啟發(fā)學生創(chuàng)新思維、發(fā)掘潛力、培養(yǎng)創(chuàng)造性和實踐能力的教育方式。在色彩課程中，可以通過多樣化的教學手段和活動，激發(fā)學生的好奇心和探索欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，提高他們的自主學習能力和實踐能力。一方面，教師可以引導學生學習基本的色彩知識和技能，并鼓勵學生在自由探索的過程中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出獨特的作品。例如，可以設計讓學生用不同的顏料進行顏色混合的實驗，或者讓學生自由涂鴉和創(chuàng)作，從而激發(fā)學生對色彩的創(chuàng)造性理解。另一方面，教師也可以設計一些有挑戰(zhàn)性和探究性的活動，鼓勵學生進行實踐探究和創(chuàng)新實驗。

3.3 技術創(chuàng)新

技術創(chuàng)新是推動教學改革的重要手段之一。在色彩課程中，可以利用現(xiàn)代科技手段進行教學。例如，可以利用計算機軟件模擬不同色彩的運用效果，讓學生更直觀地了解色彩的效果和特點，同時也可以幫助學生更好地掌握色彩運用的技巧。除了計算機軟件模擬，還可以利用數(shù)字繪畫板、數(shù)字化色輪等現(xiàn)代科技手段進行色彩教學。數(shù)字繪畫板可以讓學生更加自由地表達自己的想法和創(chuàng)意，同時也可以讓老師更加便捷地進行教學和指導。數(shù)字化色輪可以讓學生更加方便地查找和理解不同顏色的特點和搭配，同時也可以通過交互式學習提高學生的學習興趣和積極性。此外，利用網絡教學資源和多媒體技術，可以進行遠程教學和在線交流，為學生提供更加便捷和豐富的學習體驗。

4 高校油畫專業(yè)色彩課程教學改革策略

4.1 建立創(chuàng)新教學模式

建立創(chuàng)新教學模式需要結合具體的教學實踐和學生的特點，注重針對性和可持續(xù)性。在色彩課程中，可以引入項目式學習、問題式學習等多種教學模式，讓學生在實踐中探索和學習色彩知識[4]。例如，可以設計一個“色彩情感表達”項目，讓學生選擇一個自己感興趣的主題，運用不同的色彩進行表達和創(chuàng)作，并且通過反思和分享來提高自己的表達能力和創(chuàng)作能力。此外，創(chuàng)新教學模式還需要利用現(xiàn)代教育技術手段，例如網絡教學、移動學習等，讓學生可以隨時隨地進行學習和交流，同時也能夠增加教學的互動性和趣味性。同時，也需要關注教學過程中的反饋和評估，及時了解學生的學習情況和問題，并根據(jù)實際情況進行教學調整和優(yōu)化，從而不斷提高教學效果和學生的學習成果。

舉例說明，設計一個“色彩搭配比賽”項目，讓學生在小組內自行組織，每組要設計一套服裝或畫面，運用不同的色彩進行搭配。在這個項目中，教師可以提供有關色彩搭配的基礎知識和技巧，引導學生進行討論和研究，然后進行實際的設計和創(chuàng)作。此外，教師還可以利用網絡教學平臺，讓學生在線交流和分享設計方案，以及進行評選和投票，從而增加學生的互動和參與度。最后，教師可以通過學生的表現(xiàn)和反饋，及時調整教學策略和方法，促進學生的進一步提高。這樣的項目式學習方式，可以增加學生的學習興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的綜合能力和實踐能力，同時也有利于提高教學效果和學生的學習成果。

4.2 加強教學資源共享

加強教學資源共享不僅有助于促進教師之間的交流和合作，還能夠提高教學效果和質量?，F(xiàn)在，許多學校和教育機構都積極倡導教師間的資源共享，為此設立了一些平臺和機制，方便教師之間進行交流和分享。在色彩課程教學中，教師可以分享自己的教學方法、案例、教學材料等資源，以便其他教師能夠借鑒和應用。此外，教師還可以開發(fā)教學視頻、在線教學資源等，以便學生可以隨時隨地進行學習。加強教學資源共享還可以促進教學內容的更新和改進，不僅有助于教師的教學工作，也有助于提高學生的學習效果和成果。教學資源共享可以激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和教學熱情，從而提高整個學校和教育機構的教學水平和教學質量。利用網絡教學平臺，例如Canvas、Moodle等，搭建一個在線的色彩課程教學平臺，讓學生可以隨時隨地進行學習和交流。平臺可以提供豐富的教學資源和工具，例如視頻課程、在線討論、作業(yè)評估等，增加教學的互動性和趣味性。

4.3 引入新的教學手段和方法

為了更好地適應學生的需求和提高教學效果，可以嘗試引入一些新的教學手段和方法，例如項目式學習、探究式學習、游戲化學習等。通過這些方法，可以讓學生更加主動地參與到教學中來，提高學生的學習興趣和積極性。在色彩課程中，可以設計一些項目或案例，讓學生通過實踐探索和學習色彩知識。

4.4 開展教學研究和評估

教學研究和評估是促進教學改革的關鍵步驟之一。通過對教學過程、方法和效果進行研究和評估，可以及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，優(yōu)化教學設計和策略，提高教學效果和質量。同時，學生的反饋和評估也是教學研究和評估的重要依據(jù)之一。通過收集和分析學生的反饋和評估數(shù)據(jù)，可以了解學生的學習狀況和需求，及時調整教學策略和方法，更好地滿足學生的學習需求。此外，教師還可以開展教學研究，探索新的教學方法和策略，不斷創(chuàng)新和完善教學內容和方法，提高教學質量和效果。通過教學研究和評估，可以不斷推進教育教學改革，促進學校教育事業(yè)的長遠發(fā)展。例如，教師可以通過設計問卷調查等方式收集學生的反饋和評估數(shù)據(jù)，了解學生對教學內容和方法的滿意度和不足之處。同時，教師也可以開展教學研究，探索新的教學方法和策略，例如引入游戲化教學、個性化教學等方法，探索如何更好地激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效果。通過教學研究和評估，教師可以及時調整和優(yōu)化教學策略和方法，提高教學效果和質量。同時，教師也可以與其他教師共享研究成果和經驗，促進教學改革的推進和學校教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

5 結語

油畫專業(yè)色彩課程教學改革是一項十分重要的工作，因為它不僅涉及學生的藝術水平和創(chuàng)造力的提升，更關乎整個教育體系的升級和發(fā)展。在教學中，我們應該將學生放在教學的中心位置，通過情感教育和創(chuàng)意教育的方式，讓學生對色彩的感知和理解能力得到提高，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。此外，我們還應該注重跨學科教學的應用，借助其他學科知識的幫助，來更好地促進學生的學習興趣和積極性。除此之外，我們還應該不斷探索新模式和新方法，將現(xiàn)代科技手段應用到教學中，利用計算機軟件等模擬工具，讓學生更直觀地了解色彩的效果和特點，同時也可以幫助學生更好地掌握色彩運用的技巧。同時，我們應該加強教學資源共享，通過合作開發(fā)教學資料、教學視頻等形式，促進教師之間的交流和合作，提高教學效果和質量。最后，我們也應該開展教學研究和評估，不斷完善教學內容和方法，以提高教學效果和質量，讓學生在學習過程中能夠得到更好的提升和成長?？傊?，油畫專業(yè)色彩課程教學改革需要我們不斷地去嘗試和創(chuàng)新，通過不斷地改進教學內容和方法，來提高教學效果和質量，從而更好地促進學生的藝術創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。