馮彥祥

（隴西縣首陽小學(xué) 甘肅 定西 748100）

1.信息技術(shù)支持下的農(nóng)村小學(xué)“陽光課堂”概念及實(shí)施條件。

1.1 信息技術(shù)支持下的農(nóng)村小學(xué)“陽光課堂”概念

為了緩解農(nóng)村小學(xué)，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量薄弱小學(xué)的困境。我們利用遠(yuǎn)程直播的形式開展聯(lián)盟校的直播教學(xué)，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師承擔(dān)一級授課教師，進(jìn)行同步直播[1]。而鄉(xiāng)村學(xué)校的兼職教師作為二級課堂管理教師配合一級授課教師管理學(xué)生的課堂。這樣學(xué)校的課堂教學(xué)就由專業(yè)的骨干教師進(jìn)行授課，學(xué)生通過遠(yuǎn)程直播教學(xué)也能夠得到專業(yè)教師的教學(xué)。有力地彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)校專職教師缺乏，課程無法開齊和保證質(zhì)量的問題。同時給農(nóng)村學(xué)生帶來了高質(zhì)量的教學(xué)課堂，因此我們把這種聯(lián)盟校之間進(jìn)行互助提升的教學(xué)方式稱之為“陽光課堂”。

1.2 信息技術(shù)支持下的農(nóng)村小學(xué)“陽光課堂”實(shí)施的步驟。

要實(shí)施陽光課堂我們需要滿足以下幾個條件：一、學(xué)校需要進(jìn)行直播教學(xué)和直播教學(xué)接收的硬件設(shè)施。近幾年國家一直在加大對農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校的支持力度，經(jīng)過這幾年的不斷投入，農(nóng)村學(xué)校基本上已經(jīng)安裝了教學(xué)交互一體機(jī)學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)基本已經(jīng)覆蓋[2]。學(xué)校只需要根據(jù)需要購置一定數(shù)量的直播工具，就可以開展直播教學(xué)。因此，學(xué)校按自身的需求購置直播教學(xué)工具，是開展“陽光課堂”教學(xué)的第一步。二、有了一體機(jī)和直播工具后，我們的學(xué)校還需要優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源。在很多山區(qū)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)雖然基本都已經(jīng)覆蓋但是經(jīng)常存在斷網(wǎng)、網(wǎng)速慢、卡頓等現(xiàn)象干擾我們的直播教學(xué)。因此，我們需要提前對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更新，對網(wǎng)速有問題的要及時聯(lián)系通訊部門,提升學(xué)校的網(wǎng)速。另外,有部分學(xué)校的交互一體機(jī)由于保養(yǎng)和使用不當(dāng)造成無法工作的，要在聯(lián)盟校組織相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)維修和保養(yǎng)，為直播教學(xué)解除設(shè)備問題。三、遴選教學(xué)能力突出的骨干教師做一級直播教師，我們要對直播的教師在實(shí)施的區(qū)域和范圍內(nèi)進(jìn)行選拔,讓最優(yōu)秀的教師擔(dān)任一級主講教師，這樣可以將優(yōu)秀教師的示范帶動效應(yīng)擴(kuò)大化。同時，我們還要選拔責(zé)任心強(qiáng)的教師，作為二級管理教師。二級管理教師是班級課堂管理的執(zhí)行者，是配合一級教師進(jìn)行課堂教學(xué)管理的關(guān)鍵，在前期的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)二級教師在課堂管理中的問題最為突出，是影響同步直播教學(xué)效果的重要因素。四、協(xié)調(diào)聯(lián)盟校的課程安排，因?yàn)槊恳粋€學(xué)校的具體情況不同，我們的課程安排不在同一個時間段，這就需要我們把實(shí)施“陽光課堂”教學(xué)學(xué)校的課程表進(jìn)行調(diào)節(jié)，統(tǒng)一到同一時間段，這樣我們的教學(xué)才能夠在一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)同步[3]。在這幾項(xiàng)工作全部準(zhǔn)備就緒之后，我們就可以準(zhǔn)備進(jìn)行“陽光課堂”教學(xué)實(shí)踐了。

2.信息技術(shù)支持下的農(nóng)村小學(xué)“陽光課堂”教學(xué)遇到的問題和實(shí)踐探索。

雖然我們在開始實(shí)施“陽光課堂”之前，就已經(jīng)在小范圍進(jìn)行了多次嘗試性實(shí)驗(yàn)，對遇到的問題進(jìn)行了都進(jìn)行了預(yù)設(shè)，并且準(zhǔn)備了想要的預(yù)案,但是在較大范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)施和推廣的時候任然遇到了不少的問題。

2.1 學(xué)校和教師的重視程度不足，二級教授的課堂管理混亂，影響教學(xué)效果。需要建立相應(yīng)的制度，約束和管控學(xué)校和教師。在我們前期進(jìn)行的信息技術(shù)支持下的“陽光課堂”，主要針對的學(xué)校的音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)等小學(xué)科因?yàn)檫@些學(xué)科的專業(yè)性相對較強(qiáng)，學(xué)校專業(yè)教師比較匱乏但是小學(xué)科在學(xué)校的重視程度不足[4]，加上小學(xué)科一般不在學(xué)校的考試考查的范圍之內(nèi)，不會影響教師個人工作業(yè)績的評定。學(xué)校對于直播教學(xué)的管理不夠到位，部分學(xué)校教師比較少，在其他工作量比較大的時候，讓二級課堂管理教師去干其他的事，指派一名年齡較大的老師，在各個班級進(jìn)行巡視管理。畢竟，我們的學(xué)生是小學(xué)生自主管控意識不強(qiáng)，在直播教學(xué)的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)沒有二級管理教師，就會在課堂上進(jìn)行各種活動，正常的教學(xué)秩序都無法得到保障。另外，部分學(xué)校的教師在組織課堂教學(xué)的時候認(rèn)為自己的任務(wù)就是看著學(xué)生讓學(xué)生跟著一級主播教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己只需要看著就行，對于學(xué)生在課堂上的活動反饋，沒有進(jìn)行引導(dǎo)和組織。這就使得，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果反饋和評價受到了限制。針對這種問題，我們課題組及時將問題進(jìn)行了匯總分析，將匯總問題匯總整合后提交給主管領(lǐng)導(dǎo)。在和主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行協(xié)商后，制定了“陽光課堂”實(shí)施管理辦法，對一級主播和二級管理教師的授課和課堂管理進(jìn)行常規(guī)督導(dǎo)檢查和年終考評，對一級主播教師和二級管理教師進(jìn)行考核等級認(rèn)定，在個人業(yè)績考核的時候，講話認(rèn)定結(jié)果納入到個人的年度業(yè)績考核之中。另外我們把學(xué)校對“陽光課堂”的監(jiān)督管控和支持力度，也納入到學(xué)校年度工作考核的范圍內(nèi)，明確考核事項(xiàng)和獎懲辦法。用制度化的形式，對學(xué)校和教師進(jìn)行約束[5]。并且，集中所有的參與教師和學(xué)校負(fù)責(zé)人，宣布實(shí)施辦法和考核方案。在實(shí)施方案和考核辦法公布后，我們的教學(xué)課堂秩序明顯得到了改善，二級主管教師對課堂的管理力度明顯加強(qiáng)，教學(xué)效果也的都了較大的提升。

2.2 二級教師與主播教師之間的溝通不足，要強(qiáng)化一級主播教師和二級管理教師的溝通機(jī)制。

在前期的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一級主播教師與二級管理教師之間的溝通非常少。很多二級主管教師在上課前都不知道一級主播教師要講什么，在課堂管理的時候沒有任何的準(zhǔn)備，對課堂上出現(xiàn)的問題不能夠及時的進(jìn)行處理，常常使得我們的二級主管教師處于一種很被動的狀態(tài)。針對一個教師對多個課堂無法進(jìn)行有效把控這種情況，我們在一級主播教師的直播課堂中，另外加入了一名主播助理教師，專門對其它遠(yuǎn)程端教學(xué)課堂學(xué)生的反應(yīng)情況進(jìn)行監(jiān)控，在現(xiàn)場及時用小黑板或電腦對遠(yuǎn)程端課堂出現(xiàn)的問題和學(xué)習(xí)情況反饋給一級主播教師，這樣一級主播教師就會在第一時間對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。與此同時，每一節(jié)課完成后，我們都要求一級主播教師、助理教師、二級管理教師及時進(jìn)行視頻連線，對課堂教學(xué)效果進(jìn)行探討，并且進(jìn)行反思提出改進(jìn)意見。這樣，我們才能把一些課堂中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行總結(jié)，并且對需要改進(jìn)的方面進(jìn)行及時的改進(jìn)。主播教師、助理教師和管理教師三者互相探討和交流，也可以在很大程度上促進(jìn)教師的交流和成長。

3.信息技術(shù)支持下的農(nóng)村小學(xué)“陽光課堂”教學(xué)給農(nóng)村小學(xué)帶來的變化

經(jīng)過一年多的堅持和對比研究，我們對所有參與“陽光課堂”教學(xué)的學(xué)校和沒有參與“陽光課堂”教學(xué)的學(xué)校的學(xué)生以及班級進(jìn)行了對比研究。研究顯示，參與“陽光課堂”教學(xué)學(xué)校的學(xué)生在音樂、美術(shù)、科學(xué)三個科目的素養(yǎng)提升是非常大的。在沒有參與“陽光課堂”教學(xué)之前，很多學(xué)生不會唱歌，班級要排練一個合唱很多學(xué)生都不敢開口。很多班級讓學(xué)生制作手抄報，大多數(shù)學(xué)生不知道從何下手，亂涂亂畫?？茖W(xué)課程的知識只知道死記硬背，學(xué)習(xí)效果不理想成績檢測也非常的低。經(jīng)過一年的嘗試后，參與“陽光課堂”教學(xué)的學(xué)校學(xué)生基本都能夠?qū)λ鶎W(xué)的歌曲進(jìn)行演唱，校園里喜歡唱歌的學(xué)生也明顯的增多。在美術(shù)方面，最明顯的就是與以往同屆學(xué)生的手操報進(jìn)行比較學(xué)生的手操報上的繪畫色彩、繪畫手法、繪畫內(nèi)容都比以前豐富了許多。在科學(xué)方面，我們用上一年同樣的試卷對參與“陽光課堂”教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了測試，測試結(jié)果顯示學(xué)生的班級平均分比去年提升了12.3個百分點(diǎn)，這樣的提升速度是非?？斓?。在學(xué)校層面來看，學(xué)校的校園文化氛圍的提升最為明顯，課外興趣小組參與的人數(shù)和積極性比以前提升了不少。

總之，在面對各種教學(xué)中存在的問題，我們要善于利用現(xiàn)有的資源和力量，最大限度地開發(fā)我們區(qū)域內(nèi)的教學(xué)資源，發(fā)揮團(tuán)體合作教學(xué)的力量，不斷的提升我們的教育和教學(xué)水平。

信息技術(shù)支持下的農(nóng)村小學(xué)“陽光課堂”教學(xué)實(shí)踐活動，還處于起步階段，雖然取得了一定的效果，但還有你很多需要改善和加強(qiáng)的地方。由于我們前期開展的課程主要以音樂、美術(shù)、科學(xué)和信息技術(shù)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難用精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢測說明，我們將在后期逐步開展其他學(xué)科的“陽光課堂”，逐步探索收集更加準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和資料，不斷完善我們的教學(xué)研究，以期為更多的農(nóng)村學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。