王菊霞

（白銀市會寧縣枝陽初級中學 甘肅 白銀 730799）

“雙減政策”就是指教師根據(jù)學生的學習情況靈活地進行教學，讓學生在更自主的學習環(huán)境下不斷發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念的一種教學模式。數(shù)學學習是初中階段的重要的教學內(nèi)容，因此，為了端正學生的學習態(tài)度，提供學生的數(shù)學素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在教學之中，還需要教師創(chuàng)新教學手法，并緊跟教育改革的理念，創(chuàng)設(shè)出學生喜聞樂見的教學活動。教育部門規(guī)定要使45 分鐘內(nèi)的數(shù)學課堂效益最大化，提高教學效率，在課程設(shè)計中設(shè)計定量的作業(yè)量。然而根據(jù)調(diào)查不難看出，在當前的數(shù)學課程教學中，還存在著課堂教學模式單一、教學理念落后、作業(yè)題量大等問題。為了真正落實“以學生為主”的教學理念，幫助學生卸下沉重的學習負擔，還需要在教學設(shè)計中落實好“雙減政策”，優(yōu)化課程教學結(jié)構(gòu)，以提高數(shù)學學習效率。由此可見，只有全面減輕學生的學業(yè)負擔，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，充分激發(fā)學生的學習潛力，從而提高數(shù)學教學的根本效率和質(zhì)量。

1.雙減政策的內(nèi)涵和要求

1.1 雙減政策的本質(zhì)

“雙減”是我國教育領(lǐng)域中指有效減輕義務教育階段學生的學業(yè)負擔、校外培訓負擔的一項重大舉措。自2021 年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔他們的意見》；2021 年市場監(jiān)管總局發(fā)布了《關(guān)于做好校外培訓廣告管控》的通知，以明確堅決杜絕公共場所刊發(fā)校外培訓廣告的行為之后，教育部門要求小學教育工作者需要落實好教學減負的工作，減少書面作業(yè)的設(shè)置，杜絕占用學生日常休息的時間，讓教育真正回歸本源，從而減輕學生的學習壓力，提升數(shù)學教學的效果[1]。

1.2 雙減政策的要求

全面貫徹落實黨的教育方針，體現(xiàn)以立德樹人的根本任務，深化校內(nèi)外培訓機構(gòu)治理，以構(gòu)建良好的教育生態(tài)，緩解家長、教師的焦慮情緒，促進師生共同成長。在“雙減政策”之下，更需要堅持“以學生為本”的教學理念，遵循教育和學生發(fā)展的規(guī)律，提高課內(nèi)教育的質(zhì)量。學生在課堂之中打好基礎(chǔ)，也就不需要通過課外培訓的方式來學習數(shù)學了。同時還需要政府給予一定的支持，堅持依法治理，嚴格執(zhí)行義務教育法，杜絕地鐵、公交站刊登補習班的相關(guān)廣告。落實關(guān)于減輕學生學業(yè)負擔的規(guī)定，對重點問題先行事以確保商檢工作平穩(wěn)運行。在“雙減政策”之下，學校的教育目標就是要設(shè)置更科學的數(shù)學作業(yè)，完善課后服務環(huán)節(jié)，以滿足不同學生的需求，讓教育回歸本源，解決學生學業(yè)負擔過重、家庭教育支出過大等問題，以提高人民群眾教育的滿意度。

2.初中數(shù)學課堂教學中存在的問題分析

2.1 課堂教學效率低下的常見現(xiàn)象

當前，課堂教學效率低下的常見現(xiàn)象主要表現(xiàn)為教師備課不夠充分、課堂紀律性差。在“雙減政策”之中，教師為了提高課程的創(chuàng)新性，往往將更多種多樣的內(nèi)容融入課堂，這樣的改革模式存在“形式化”的問題，使得學生在新型數(shù)學活動之下無法探求到問題的本質(zhì)，學生在探討中缺乏紀律性，這不利于課堂效率提高[2]。

同時，教師課堂講授時間過長，學生缺乏練習的時間。在“雙減背景”之下，就是要求要將教育回歸本源，突出學生的課堂主體地位。但是，當前的部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教法進行授課，為學生預留的實踐時間過短，這使得數(shù)學教學的效率不夠。除此之外，在當前的初中數(shù)學教學中，還存在著教師盲目擴充、不分主次的現(xiàn)象，在教學中，以練代講使得學生的基礎(chǔ)知識薄弱。

2.2 初中數(shù)學教學效率低下的原因

在當前的初中數(shù)學課堂中，仍然受到傳統(tǒng)教育思維的束縛，教師采用“滿堂灌”的方法進行授課，無視學生的主體地位凸顯，這與新課程改革的要求背道而馳。傳統(tǒng)的機械化過于繁重，使得學生的學習興趣不斷降低，這樣的形式是初中數(shù)學教育效率低下的主要原因。同時，初中學習相對于小學數(shù)學學習的難度有一定程度的提升，在承上啟下的初中學習階段，教師需要不斷鍛煉學生的思維，通過增效、減負的手段讓學生逐漸適應初中數(shù)學體系的學習，以提升主動探究的積極性。但是大部分初中學生由于剛剛進入初中階段，學習難免會出現(xiàn)不適應的現(xiàn)象，學生無法適應中小學數(shù)學學習差異的沖突，不能接受自己成績逐漸下降，這使得初中教學效率越來越低。在教學中，教師忽視了“以學生為主”教學原則的落實，沒有關(guān)注到學生之間的個體差異，這樣的教學現(xiàn)象，使得學生之間的差異越來越大[3]。為此，教師在教學中需要做好充足的課前準備，結(jié)合學生的學情進行因材施教，以提高班級整體的數(shù)學教學。

3.雙減下提高初中數(shù)學教學效率的途徑

3.1 做好課前預設(shè)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n

3.1.1 備好教學內(nèi)容

《課程標準》是規(guī)范性教學的指導文件，是教學改革的基本依據(jù)。教師在備課之前仔細學習課程標準，根據(jù)學生的學習能力凸顯教學目標，以明確學習任務。讓學生在每一節(jié)數(shù)學課上都能夠掌握基礎(chǔ)的數(shù)學知識，提高自身的知識儲備。教材是教學的藍本，為此，數(shù)學教師在開課以前需要認真鉆研教材，理清教學目標，突出教學的重點和難點，以提高數(shù)學課堂的效率。通覽全書，根據(jù)教育的三維目標，設(shè)置可靠的教學活動，是提高教學效率的關(guān)鍵。由于初中學生的年齡特性，在通常情況下，學生的學習認知能力比較有限。再加上初中數(shù)學相較于小學數(shù)學的難度有所提升，學生在學習的過程中很容易出現(xiàn)厭學的心理，為了幫助學生打好學習基礎(chǔ)，教師在課前預設(shè)時需要針對教材編寫的意圖，統(tǒng)攬前后，適當增補學習資料，以讓學生主動理清知識前后的關(guān)系，對所學的知識了如指掌。數(shù)學教材的章和節(jié)之間有必然的聯(lián)系，在學習數(shù)學時理清它們的本質(zhì)區(qū)別也是十分重要的，在學習數(shù)學知識時，需要讓學生知道所學的理念是什么，并且能夠在解答問題的過程中靈活運用所學的知識，主動進行新舊知識的連接，以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，在學習人教版初中數(shù)學七年級的《有理數(shù)的加法》時，為了讓學生掌握加法法則，體會加法法則的意義，并且經(jīng)歷有理數(shù)加法運算的過程，體驗數(shù)的運算探索過程，感悟有理數(shù)加法運算的技巧[4]。教師在教學中需要明確本章節(jié)的教學重點和難點，分別是學習有理數(shù)；加法法則和異號兩數(shù)加法的法則。然后在正式教學時，為了給學生留出更多思考的時間，教師可以運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學手法，將本章節(jié)的基礎(chǔ)知識以微課的形式發(fā)放給學生，要求學生做好課前預習工作。然后在正式授課時，教師就可以以具體的實例來引導學生共同研究有理數(shù)的加法法則，通過這樣的教學模式，更能夠調(diào)動全班學生的學習積極性，以提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量

3.1.2 了解學生需求

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼自捳f：“興趣是學生最好的老師?！睘榱颂岣邤?shù)學課堂效率，還需要教師在教學之前充分了解學生的需求，在“雙減政策”之下，為了提高初中數(shù)學課堂效率，還需要教師在教學之中融入更多學生喜聞樂見的內(nèi)容，以增強學生主動學習的欲望，實現(xiàn)課程的減負增效。在傳統(tǒng)的教學之中，教師為了提高學生的答題能力，在課程之中更重視理論知識的分析與講解。這樣的教學方法雖然在一定程度上完成了教學計劃，但是卻并不利于學生的長遠發(fā)展，為了提高數(shù)學課程的教學質(zhì)量，教師必須要做好充足的課前準備，除了研讀教材之外，更需要在課程之中充分突出學生的教育主體地位，杜絕出現(xiàn)“滿堂灌”的教育現(xiàn)象[5]。在教學中，需要教師深入了解學生，通過查閱檔案、面對面交流等形式來了解學生的學習情況，以摸清學生現(xiàn)有的學習水平。弄清每一位學生，才能做到因材施教，提高教學的效率。

例如，在筆者所授課的兩個班級中，就出現(xiàn)了截然不同的現(xiàn)象，一班的學生整體比較內(nèi)向，雖然整體教學效果不錯，但是缺乏敢于表現(xiàn)的學生；二班課堂氛圍比較熱情，但是這個班級中學生之間的學習差距較大。為此在教學的過程中，教師就不能統(tǒng)一地進行相同形式的教育。在面對一班學生，教師可以在教學的過程中采用多鼓勵、多分配的形式，引導學生通過小組合作或其他教學形式勇敢表達出自己的真實想法，提高學生的學習主動性，讓學生感受到被尊重，這樣的教學方式能夠讓一般學生的課堂氛圍增強。面對二班學生教學時，在教學中可以采用少教、多學的方式，引導學生通過分層化的小組探究模式，來進行數(shù)學問題討論。在教學中也可以采用任務分層的模式展開授課，如，在設(shè)計教學任務時，可以設(shè)置基礎(chǔ)任務、發(fā)展任務、選擇任務，讓學生根據(jù)自己的能力進行選擇，這樣的教學模式能夠使得不同班級的學生共同進步。

3.2 創(chuàng)新教學手法，抓好教學課堂環(huán)節(jié)

3.2.1 創(chuàng)新高效教學情境，提高學生參與興趣

教學情景的創(chuàng)設(shè)也是提高數(shù)學課堂教學效率的關(guān)鍵舉措。例如，教師在教學之中可以采用問題導學的方式，將一系列有意義且高質(zhì)量的問題引入課堂，以鍛煉學生的思維，提高課堂互動的效率。在“雙減政策”之下，還需要教師轉(zhuǎn)變教學模式，結(jié)合所學的知識，靈活創(chuàng)建高效的教學，以提高學生的參與積極性。由于學生的年齡特性，在通常情況下，學生的學習欲望和自主控制能力較弱，在日常的學習生活中很容易受到其他與學習無關(guān)的因素影響，這樣的現(xiàn)象使得學生的學習效率不足。為此，教師在教學之中需要抓住“雙減政策”的要求，結(jié)合現(xiàn)代化的教學手段，引導學生積極參與數(shù)學實踐活動當中。創(chuàng)設(shè)趣味的情景，引導學生主動通過觀察，感受來進入數(shù)學知識探究之中，以發(fā)展學生的敏捷思維來陶冶學生的情感動機，以提高課堂教學的有效性。例如，在學習人教版七年級的內(nèi)容《一元一次方程》時，教師就可以設(shè)置一個問題情景，借助多媒體向?qū)W生展示問題：“如圖，天平的兩個盤內(nèi)分別盛有51 克、45 克的食鹽，應該從盤A 內(nèi)拿出多少元放到B 盤內(nèi)，才能使兩盤所成的食鹽質(zhì)量相等？”以此問題為課程導入的開端，讓學生通過思考，結(jié)合填表來探索問題的答案，引導學生構(gòu)建已知量和未知量的等量關(guān)系來建立方程，以轉(zhuǎn)化數(shù)學問題，讓清楚弄清題意得出答案。通過這樣的教學方式，更能調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的參與興趣[6]。

3.2.2 運用小組合作教法，提高學生綜合能力

小組合作教學模式也是提高數(shù)學教學課堂效率的重要手法，在開展合作學習最好的時機，就是在一定數(shù)量的學生遇到困惑，而且通過個人努力無法解決時。為此，教師在教學之中就可以把合作學習融入到數(shù)學課堂之中。數(shù)學課程標準對于有效學習的定義是“不要依賴單純的模仿記憶，而是通過主動實踐來產(chǎn)出經(jīng)驗，讓學生開啟自主式的學習模式?！痹诔踔袛?shù)學的教學之中，靈活運用小組合作的教學模式，可以更好地實現(xiàn)以優(yōu)秀補困，促進全班不同層次學生共同發(fā)展，以達到提高數(shù)學教學效率的效果。為此，教師在教學之中必須要針對課程中所出現(xiàn)的問題，給出恰當?shù)慕ㄗh，并且合理安排小組成員進行探究，在小組參與探究的過程中，教師也要適時介入，給學生提供必要的幫助，以提高全班學生的數(shù)學能力。

在學生參與小組合作學習之前，教師需要做好充足的準備，給予學生切實有效的幫助，在傳統(tǒng)的教學中，學生之間類似于一座“孤島”，在課堂上的交集頻率較少，受到應試思維的影響，部分教師為了提高學生的應試能力，完全將精力放在知識的分析和講解上，這樣的教學模式，使得學生的思維被固化了，這并不符合新課程改革的教學理念。為了降低數(shù)學知識的學習難度，讓學生可以自主地參與到數(shù)學活動研討中去，教師就可以利用小組組合作教學，引導學生通過合理分配的形式，與其他同學共同配合，以完成教師提出的問題。

3.3 優(yōu)化課堂練習，關(guān)注課堂反饋環(huán)節(jié)

數(shù)學課堂練習也是提高數(shù)學教學的關(guān)鍵，靈活運用好課堂練習的環(huán)節(jié)，不僅可以讓教師了解學生的學習情況，也能讓學生建立良好的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。因此，課堂的練習題必須要優(yōu)化、設(shè)計。不同于課后作業(yè)，在課堂中的小練筆需要更加簡潔并突出重點。為此，教師可以采用以下幾種方式完成課堂練習環(huán)節(jié)的設(shè)計。

首先，基本練習和辨識練習的方法。在數(shù)學課堂教學之中，最為重要的是要幫助學生夯實基礎(chǔ)，沒有堅實的基礎(chǔ)，空談創(chuàng)造和實踐能力的培養(yǎng)是不現(xiàn)實的，為了幫助學生鞏固所學的知識，開發(fā)學生的智力，在課堂練習中，教師需要著重關(guān)注基礎(chǔ)性的練習和辨識訓練，讓學生具備解答基礎(chǔ)問題的能力，且形成舉一反三的思維，在夯實基礎(chǔ)的前提之下，加強便是訓練以題為載體，轉(zhuǎn)化條件與其他題目之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓學生在練習的過程中達到觸類旁通的效果。

其次，綜合練習設(shè)計應用型問題練習。綜合性練習顧名思義是要突出數(shù)學知識點的應用。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教育和實際應用相互剝離，這樣的教學方式并不利于學生綜合素養(yǎng)的提高，為了發(fā)展學生的邏輯思維，讓教育回歸本源，教師在教學之中務必要設(shè)置與生活相關(guān)的應用型習題，讓學生在具體的數(shù)學實踐中從固定的思維定式擺脫出來，從而養(yǎng)成多角度分析問題的習慣。除此之外，教師還可以運用發(fā)展練習、類比練習等方法，讓學生圍繞著一定的學習目標編排一組環(huán)環(huán)相扣，且具有一定梯度的練習題，讓學生通過積極思考，迎難而上。

3.4 落實教學反思，培育學生自學能力

完整的課后反思環(huán)節(jié)也是提高數(shù)學教學效率，促進學生發(fā)展的重中之重。教學反思是教師通過自我觀察水平來使教學技巧更上一層樓的方式。例如，筆者為了優(yōu)化課堂教學的質(zhì)量，每當開學的時候都會自己準備一本“反思筆記”，根據(jù)教學完成二次備課的時間，進行教學復盤。根據(jù)學生的學情和學生的建議，將教學中不足和點睛之筆羅列出來，并進行深刻的反思。落實好教學反思也是自我學習的一部分，作為初中數(shù)學教師，為了輔構(gòu)建出符合新課改教學理念的數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生的綜合能力，在每節(jié)課后進行反思是必不可少的，只有勤于反思，堅持提高自己的教學技能，才能與新課程改革共同成長。同時，在教學之中，更要通過課后作業(yè)的設(shè)計來提高學生的自學能力，在“雙減政策”之下，最為重要的就是要培養(yǎng)學生的自學能力，在作業(yè)設(shè)計中，教師摒棄大量的、復雜的書面作業(yè)，而是采用更多時間類型的作業(yè)，讓學生在獨立完成的過程中加深對所學知識的記憶，以提高自身的數(shù)學綜合能力。

結(jié)語

綜上所述，在雙減的背景之下，初中教師更需要以擺脫傳統(tǒng)教育理念，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自學能力為重，引入多元化的教學情境，創(chuàng)設(shè)法小組課堂等教學模式，以豐富教學手段，減輕學生的學業(yè)負擔，以提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。