石鵬飛

（隴西縣渭州九年制學(xué)校 甘肅 定西 748100）

引言

教育需要評價，就如同魚需要水一樣，評價是學(xué)生成長階段必不可少的環(huán)節(jié)，而教育評價可以滲透到學(xué)習(xí)生活的方方面面，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生不斷突破自我，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的先鋒人才。教育是一個需要雙向交流的過程。學(xué)生需要教師的反應(yīng)，而教師需要學(xué)生的反饋[1]。本質(zhì)上來說，教育評價是教育過程中必然的環(huán)節(jié)，不可或缺，所以如何科學(xué)有效地評價是每位教師必不可少要掌握的技能，而這事關(guān)學(xué)生身心健康也事關(guān)教育教學(xué)發(fā)展走向。教育教學(xué)評價對教育教學(xué)具有決定性和導(dǎo)向性作用，因此，在教學(xué)教育構(gòu)建合理科學(xué)多元的評價機(jī)制，采用多種方式，對學(xué)生進(jìn)行多元科學(xué)合理的評價，促進(jìn)學(xué)生身心健康及未來發(fā)展至關(guān)重要，教師不可輕視其重要作用。

教育教學(xué)評價就是教師日常工作生活中，利用各種方法，參照教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生情感，對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動進(jìn)行合理科學(xué)的判斷，對進(jìn)行中的教育教學(xué)活動進(jìn)行一種合理科學(xué)的師生互動及反饋。只要教師擁有和建立科學(xué)合理的評價機(jī)制或技巧，一方面，學(xué)生會及時反饋對教育教學(xué)有用的信息，從而促進(jìn)教師反思與改善教學(xué)找出進(jìn)一步提高和改善教學(xué)的途徑。另一方面，教師建立優(yōu)質(zhì)科學(xué)合理的評價機(jī)制和系統(tǒng)就能對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行良好的規(guī)劃和引導(dǎo)，找出學(xué)生不足，指明改進(jìn)的方向，也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行高效率干涉和調(diào)控，進(jìn)而學(xué)生體驗(yàn)成功而獲得進(jìn)取的力量等等……，產(chǎn)生一系列良性循環(huán)，這對于建立足夠的學(xué)習(xí)信心，樹立正確的學(xué)習(xí)意識,進(jìn)而健全人格乃至對將來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此構(gòu)建屬于教師自己的完整且實(shí)用的評價機(jī)制是非常重要的事情，教師對其作用應(yīng)該引起足夠重視，進(jìn)而不斷完善和進(jìn)化自己的科學(xué)的教育評價體系或技能[2]。在現(xiàn)階段，評價手段單一，評價觀念滯后的現(xiàn)象屢見不鮮。作為一個重要的教育環(huán)節(jié)，有其特定的科學(xué)規(guī)律，在面對特定的教育對象時，要掌握一定技巧和心理學(xué)知識，使教育者與教育對象之間的各種關(guān)系更加和諧，使其具有一種互生互助的微妙局面。

1.幾種教師要掌握教育評價技能

教育評價在我們?nèi)粘Ｉ畈⒉皇强諕於吒咴谏系?，其滲透于我們生活學(xué)習(xí)的方方面面，這需要教師不斷提高和完善，遵循以下原則：（1）綜合運(yùn)用。（2）及時性。（3）“靜待花開”，不可操之過急。（4）細(xì)致入微地觀察學(xué)生的變化（5）不可厚此薄彼，有失公允。

1.1 語言評價是最直接、最快捷，也最高效的方式

語言是不光是人類進(jìn)行交流的媒介和工具，運(yùn)用得當(dāng)而且其實(shí)我們教育最有力的助手。我們不能理解偏狹，認(rèn)為語言作為我們教育的“助手”，就一定是阿諛奉承孩子。學(xué)生有進(jìn)步了，一定要鼓勵表揚(yáng)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯了，一定及時指出來并幫助其改正。在此過程中，不管是語音還是文字，教師和家長要注意語言之美，要在日常里注重語言的力量，注意在實(shí)踐里親切、自然、真誠的語言評價有特殊的力量，發(fā)揮得當(dāng)最產(chǎn)生無形的力量，對孩子產(chǎn)生積極向上的引導(dǎo)，可以使孩子走出低谷，勇敢面對困境，謙遜地面對當(dāng)前的勝利……?？傊?，教師和家長要善于運(yùn)用正能量的語音文字，時刻對學(xué)生有人文主義的包容與關(guān)懷。

課堂是教師的教育主陣地，而良好的課堂語言的運(yùn)用得當(dāng)會起到事半功倍的作用。課堂上情況千變?nèi)f化、各種各樣，教師要觀察學(xué)生活動，控制好節(jié)奏，善于創(chuàng)造或抓住某個契機(jī)，運(yùn)用所學(xué)對學(xué)生進(jìn)行合理評價，引導(dǎo)學(xué)生在評價中懂得學(xué)習(xí)目標(biāo)及方式，鼓勵學(xué)生積極思維，發(fā)揮主觀能動性，這對教與學(xué)雙方效率提高大有裨益。在課堂活動中，學(xué)生情感、態(tài)度及行為表現(xiàn)是不斷變化的。教師密切注意學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的提高和情感態(tài)度價值觀方面的變化，及時給出恰當(dāng)?shù)脑u價語言讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動積極的探究，幫助拓展其思維。

在教育教學(xué)實(shí)踐活動中，語言評價要遵循如下必要原則：其一，要具體且有針對性。教師和家長不能只用“好”、“棒”，“真好”,……等泛泛之詞就能說明一切的。評價孩子太籠統(tǒng)，達(dá)不到應(yīng)有的效果。評價要具體，優(yōu)點(diǎn)在哪里，“好”在哪里，教師評價必須“言之有理”，必要時還可讓學(xué)生說說他的思考過程，讓所有學(xué)生懂得“魚”與“漁”好處及道理。其二，評價要兼顧技巧及藝術(shù)性。我們在面對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤時候，批評語言要講究藝術(shù)和技巧。我們既要幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤，也要注意說話方式及語言美。其三，科學(xué)地進(jìn)行多層次多方位評價。即時評價不僅包括老師對學(xué)生的評價，還包括學(xué)生對學(xué)生的評價、組群對組群的評價及當(dāng)事學(xué)生的自我評價。只有經(jīng)過這些評價，才能讓學(xué)生全方位地認(rèn)識自己。這樣也事學(xué)生更客觀，更合理，也更科學(xué)地認(rèn)識自己，對將來發(fā)展打好良實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

1.2 運(yùn)用肢體、表情或形體語言來“評價”

合格的教師必須善于做一個“表情管理大師”或“肢體語言大師”。面對學(xué)生，教師的每個肢體動作及表情都可以傳達(dá)特定的意義。簡簡單單的一個的握手、眼神、鼓掌、手勢、微笑或擊掌等等肢體或表情語言都會鼓勵學(xué)生在膽怯、緊張等負(fù)面情況下受到鼓舞、肯定及其他正能量含義，進(jìn)而取得意想不到結(jié)果[4]。我們合理的肢體語言及形體語言運(yùn)用能起到潛移默化的作用，“潤物于無聲”，讓學(xué)生感到親切，也讓師生及親子關(guān)系更加和諧融洽。如果孩子從這些無聲而多姿多彩的評價中感受到關(guān)愛、激勵、欣賞及其他正能量的含義，就會收到良好的正面效應(yīng)。因此，善用形式多樣的無聲“肢體或表情語言”參與教育教學(xué)評價中來，既是個人成長必要技能，也是教師及家長個人魅力的無限發(fā)散；既有潤物無聲的益處，又會收到“此處無聲勝有聲”的評價效果。

榜樣的力量是無窮的。無論在學(xué)校還是里，教師或家長的形體及表情是每天面對學(xué)生時要注意的必要的事項(xiàng)。舉止有度，舉手投足間或溫文爾雅，或剛毅果敢，或敢愛敢恨……，都會對學(xué)生形成良好的“勢能”，從而在孩子心里樹立起高大偉岸的形象，引領(lǐng)孩子健康地成長。

1.3 才藝及優(yōu)良品格等的多元化評價

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的智能是多種多樣的，人與人之間存在著各種各樣的差異。我們在面對我們的教育對象時，也要尊重差異，不能只盯教育對象的某種特定的或一時的領(lǐng)先點(diǎn)而忽略其他方面。因此，成績分?jǐn)?shù)不應(yīng)該是教育的終極目標(biāo)。成才的道路不止一條，因而教育是“萬紫千紅的”。每個學(xué)生都有自己優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長處時，教師應(yīng)予以肯定，鼓勵其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)和長處，讓其堅(jiān)持下去，并予以良好的宣傳，樹立為榜樣，讓其為班集體發(fā)光發(fā)熱。每個學(xué)生都要與眾不同的特質(zhì)，教師要懷著仁慈平等對待每一個學(xué)生，不能只因?yàn)槌煽兓蛘咂渌浪滓蛩囟翊吮”耍瑫r時處處于細(xì)微處觀察并挖掘每個學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)存在于每個學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并予以及時的鼓勵和肯定?！爸巧獭?、“情商”等等研究表明一個人的成功并不單單是一種因素起決定因素的，因此在對待學(xué)生教育上，教師不可被學(xué)習(xí)成績迷住雙眼，只盯學(xué)習(xí)成績了。為了改變考試這種單一的評價方式外，學(xué)?？梢耘ㄔO(shè)多姿多彩的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生多姿多彩地進(jìn)行發(fā)展。比如，每周開展各種校園興趣活動，讓具有專長的學(xué)生聚集一起大展手腳或者在教師指導(dǎo)做“小老師”、“小師傅”傳授自己專長、每年大張旗鼓地開展一次體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等等……，讓每個學(xué)生身上的潛力得到最大發(fā)揮，讓每個學(xué)生得到應(yīng)有的存在感，讓每個學(xué)生都獲得屬于自己的自豪之處，讓每個學(xué)生都留下自己在學(xué)生時代美好的回憶……。

另外，每學(xué)期固定日期舉行技能比賽、交流展示、演講比賽、辯論大賽等都是不錯的展示機(jī)會，積極鼓勵每個學(xué)生參與進(jìn)來，讓每個學(xué)生獲得成功的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)評價的多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，做到這些也可以反向促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有一定督促作用。

1.4 發(fā)揮考試或測驗(yàn)評價的導(dǎo)向和督促作用

考試和測驗(yàn)是檢驗(yàn)現(xiàn)代教育成果的必不可少的一項(xiàng)指標(biāo)。我們不能過重在乎考試或測驗(yàn)，也不能完全忽視其作用。

（1）讓學(xué)生明確考試和測驗(yàn)的目的及出發(fā)點(diǎn)，不能“分?jǐn)?shù)論英雄”。

（2）考試命題及范圍不可超出基礎(chǔ)知識，對探究性、開放性、生活應(yīng)用類試題可酌情增加，避免學(xué)生存在“死讀書”，思維僵化，不敢創(chuàng)新，要做到基礎(chǔ)和技能的平衡統(tǒng)一。

（3）協(xié)調(diào)教、學(xué)、測、考有機(jī)銜接并做好學(xué)生心理疏導(dǎo)等工作，做好全面診斷教與學(xué)的情況。

（4）最重要的一點(diǎn)保護(hù)好學(xué)生隱私和自信心，不要公開學(xué)生個人的考試成績和名次，其重要作用是幫助學(xué)生找到自己的不足，進(jìn)一步改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式。

1.5 利用電化手段等信息技術(shù)對學(xué)生評價

信息技術(shù)的發(fā)展也為教育教學(xué)的評價提供了便利。教師可以更加方便地利用教室電子設(shè)備和各種教育教學(xué)APP 對學(xué)生各種學(xué)習(xí)動態(tài)、考勤、課堂表現(xiàn)等等……，進(jìn)行階段性的細(xì)化和量化，發(fā)現(xiàn)問題及不良苗頭及時與家長進(jìn)行交流和溝通，將問題扼殺在萌芽狀態(tài)。學(xué)生有了進(jìn)步，及時予以直觀的顯示出來并鼓勵其繼續(xù)努力。當(dāng)然這些數(shù)據(jù)是冷冰冰的，電子是冷冰冰的，教師必須合理利用電子設(shè)備與APP，其與學(xué)生的交互只是一個輔助與參考，更多的是教師要利用好電子信息技術(shù)多給予學(xué)生溫情互動，創(chuàng)造一個和諧友好師生關(guān)系[5]。

1.6 學(xué)生之間的互相評價和交流

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，都有其獨(dú)立的思想和個性，也各有各的長處及缺點(diǎn)，讓學(xué)生互相觀察并發(fā)現(xiàn)對方身上的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)并幫助改正缺點(diǎn)。學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，引導(dǎo)他們之間進(jìn)行平等的交流，互相結(jié)對幫助，互相評價，互相學(xué)習(xí)。這樣既可以活躍班級氣氛也可以使班級更有凝聚力和創(chuàng)造力，從而共同創(chuàng)造一個積極向上班集體，使每個成員具有活力。這可以通過小作文對班級成員進(jìn)行“文字畫像”，或通過班會或主題隊(duì)會發(fā)掘同伴身上優(yōu)點(diǎn)并向他學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不可以嘲笑班上同學(xué)的缺點(diǎn)，幫助該同學(xué)改掉。教師也可以通過鼓勵學(xué)生積極參加各種體育文藝活動及其他學(xué)校組織的大型或小型活動發(fā)揮學(xué)生的長處，讓每個學(xué)生參與進(jìn)來，互相幫助，互相鼓勵，這也是一個互相評價和互相學(xué)習(xí)的一個極好的歷練過程，將會產(chǎn)生極好教育效果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生友誼，對學(xué)生將來發(fā)展產(chǎn)生良好影響。

1.7 教育者與教育對象是互生互助的平等關(guān)系

家長、教師或其他教育者在傳統(tǒng)觀念里是高高在上而具有說一不二的權(quán)威者形象，不由學(xué)生或被教育對象來評價。時代的進(jìn)步、科技的發(fā)展使知識的獲得不再是奇貨可居，而每個人都存在知識、技能和情感的盲區(qū)，每個人也是知識或情感的創(chuàng)造者和發(fā)布者，所以每個人都要“學(xué)到老，活到老”，學(xué)會善于傾聽他人，終生保持一種謙虛謙遜的狀態(tài)。回到教育評價上面，學(xué)生對教師或家長也會存在一種評價，教師家長必須時刻與學(xué)生保持流暢的溝通，保持和諧的雙向交流，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解和尊重學(xué)生?！吧u師”是一種雙向的情感交流和教育的良好互動，教育者不能一聽到教育對象對自己不好或負(fù)面的評價，就難以接受而總覺傷了面子，承認(rèn)自己知識或技能的盲區(qū)，這并沒有對教育者形象帶來貶謫，積極改進(jìn)不足，盡力完善自我，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。及時傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求和愛好，跟上學(xué)生的心理節(jié)奏，也是每個教育者在傳授知識和技能之余要做踏實(shí)的一件事情。教育者在對待教育時始終要放低姿態(tài)，沉下心去始終對教育存在敬畏。

2.教育評價要注意的事項(xiàng)

教育教學(xué)評價是各個因素統(tǒng)一的，相輔相成的，是一個完整有機(jī)統(tǒng)一的整體，因此在實(shí)踐過程中我們還應(yīng)該注意以下事項(xiàng)：

2.1 正確培養(yǎng)學(xué)生的“挫商”或“逆商”

教育評價會產(chǎn)生副產(chǎn)品，或許對某些學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響，我們需引入“挫商（Adversity Quentient）”來規(guī)避由此產(chǎn)生的負(fù)面影響。相關(guān)心理學(xué)及社會學(xué)研究表明，一個人的成功起決定因素不只是“智商”或“情商”，而是“挫商（Adversity Quentient）”,或稱“逆商”的?！澳嫔獭被颉按焐獭敝傅氖且粋€人在面對失敗或者挫折時的態(tài)度和能力，或消沉、一蹶不振，或積極面對尋找失敗的原因，以期卷土重來。承受挫折或逆境的能力越大，挫商越高，更有“情商”大于“智商”，“挫商”大于“情商”的說法，因此，在教育評價之余，我們更應(yīng)該科學(xué)培養(yǎng)和提高孩子的“挫商”。人不經(jīng)歷挫折或者失敗不會成熟，而人生處處存在挫折和失意，教會學(xué)生正確面對不如意的事情也是教師或者家長職責(zé)。說到教育評價上來，無論哪種評價不可能面面俱到。要讓學(xué)生正確面對外界評價，也要讓學(xué)生學(xué)會正確剖析自己、認(rèn)識到自己的不足，做到有則改之無則加勉。對于不友好評價及逆境時，讓學(xué)生有一定程度的耐受度，勝時不嬌，敗時不餒。逆風(fēng)時，要沉下心來，梳理好自己的“羽毛”，待順風(fēng)時一躍起。

2.2 評價內(nèi)容要全面科學(xué)合理

學(xué)習(xí)成績及技能掌握不是評價的唯一“準(zhǔn)繩”。教師也更應(yīng)該注重學(xué)生在品格、習(xí)慣、價值觀等方面的提高與改進(jìn)。所有學(xué)生不可能都會學(xué)習(xí)成績拔尖，雖然有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不突出，但他在品格、人生態(tài)度、三觀等方面可能會有優(yōu)秀的表現(xiàn)，教師在其評價過程中一定要給與學(xué)習(xí)成績同等的重視，長此以往，這對他其它表現(xiàn)不好的方面也會有所促進(jìn)或鞭策。

2.3 教師不能只注重結(jié)果，而對忽視過程

對學(xué)生只憑一個結(jié)果而進(jìn)行評價，不能對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，顯然是不科學(xué)而有失公允的。在教育日?；顒又?，教師應(yīng)該觀察記錄學(xué)生的變化、繪制學(xué)生成長手冊、舉行作品展示或班會談心等形式，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個長期腦力、智力、心理等等因素綜合的過程，教師應(yīng)予以密切關(guān)注這個過程，及時了解學(xué)生各方面的動態(tài)，充分發(fā)揮評價的診斷、調(diào)節(jié)、激勵和發(fā)展等功能，對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化要有科學(xué)的調(diào)控。

2.4 評價應(yīng)該是長期連續(xù)的，需要耐心

“十年樹木百年樹人”。教育教學(xué)評價是一個長期系統(tǒng)機(jī)制，需要教師的耐心。只有在連續(xù)刺激下，學(xué)生在各方面方面才會提高，這需要教師“靜待花開”。密切觀察孩子的發(fā)展變化，發(fā)現(xiàn)并抓住一個微小而良好的契機(jī)，鼓勵并精心呵護(hù)，讓其發(fā)芽、生根、成長。

結(jié)束語

如何構(gòu)建屬于自己的科學(xué)合理立體的評價方式是每個教師在教師生涯里必備教學(xué)技能，也是擺在教師面前重大課題。重視教學(xué)評價的作用，構(gòu)建多元科學(xué)合理的評價機(jī)制，發(fā)揮評價的多種功能，是“雙減”背景下教學(xué)的一個新的突出特征，作為具有人文理念、科學(xué)發(fā)展觀的新型教師應(yīng)該合理科學(xué)多元構(gòu)建自己的教育評價機(jī)制，來促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。