楊小娜

西安外事學(xué)院，陜西 西安 710077

目前，國家越來越重視創(chuàng)新，并實(shí)施了一系列的創(chuàng)新措施，但改革過程中也存在著一些問題，主要體現(xiàn)在：人才培養(yǎng)傳統(tǒng)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和考核評(píng)價(jià)不能適應(yīng)個(gè)人的特點(diǎn)；教育管理體制過于僵化，不能滿足多樣化的人才培養(yǎng)要求。因此，高校必須要構(gòu)建和完善適合受教育者身心發(fā)展規(guī)律、促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育教學(xué)模式。

一、論高校教育模式創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的高校體制阻礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)

改革開放四十多年來，各所高校在改進(jìn)教育模式、提升教育內(nèi)容質(zhì)量、改善辦學(xué)制度、增加激勵(lì)機(jī)制等方面都取得了巨大進(jìn)步，但是傳統(tǒng)教育觀念和古板的人才培養(yǎng)思想在高校中根深蒂固，高校的創(chuàng)新發(fā)展之路一直受阻。而進(jìn)一步推動(dòng)教育體制的創(chuàng)新恰恰是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。在目前的教育教學(xué)改革中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新的最大動(dòng)力。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校生的多元化、個(gè)性化的特點(diǎn)越來越突出，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣和能力也存在著顯著差別，因此，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，改進(jìn)高校體制是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)重要途徑。

（二）過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性知識(shí)的學(xué)習(xí)

在大部分高校中，普遍存在一個(gè)問題，就是傳授的知識(shí)局限在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)上，傳授的知識(shí)面過窄，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。而實(shí)際上，高校是提升學(xué)生創(chuàng)新能力、改革教育模式最重要的場(chǎng)地之一，高校教育融會(huì)貫通，應(yīng)為社會(huì)輸送高質(zhì)量、具備創(chuàng)新能力的人才，而不是限制在只傳播專業(yè)課的知識(shí)上。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，可以為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支持，為國家軟實(shí)力的增強(qiáng)提供保障，有利于創(chuàng)建創(chuàng)新型國家，為進(jìn)一步落實(shí)強(qiáng)國戰(zhàn)略增加實(shí)力保證。根據(jù)有關(guān)資料，以經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)為例，目前全國共有600 多所高校，其中至少有500 所的高校開設(shè)了會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)。粗略一算，目前經(jīng)管系的學(xué)生數(shù)量已經(jīng)超過了20%，但即便如此，學(xué)生數(shù)量也相對(duì)較少，大部分都是教授專業(yè)知識(shí)，未能很好地融入到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)明顯達(dá)不到社會(huì)的需要，也無法有效推動(dòng)行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)新特質(zhì)比較缺乏。所以，要在目前的形勢(shì)下，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的人才，這是今后教育改革的總的方向和整體的宏觀目標(biāo)［1］。

二、影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵性因素

高校教育模式創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革還未成熟，所以目前還存在著許多有待解決的問題，高校應(yīng)積極主動(dòng)了解影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵性因素，不斷創(chuàng)新。經(jīng)過調(diào)查研究，本文發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)關(guān)鍵性因素：

（一）現(xiàn)行招生制度下的應(yīng)試教育

招生體制下的應(yīng)試教育，造成了教師對(duì)課本知識(shí)的盲目灌輸，學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容死記硬背。盡管近幾年實(shí)行“3+X”考試，形勢(shì)發(fā)生了變化，但仍無法徹底擺脫“拼死拼活”“啃書”的困境。我們要培養(yǎng)的是創(chuàng)新型的人才，必須通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和實(shí)際訓(xùn)練來達(dá)到。創(chuàng)造教育、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在早期或短期內(nèi)必然與應(yīng)試教育部分或大部分產(chǎn)生矛盾，甚至有一定程度的滯后，但它的作用和影響卻是深遠(yuǎn)有益的。

（二）傳統(tǒng)的教育思想和觀念

近年來，我國高校在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上已取得了一定的成就，部分院校也取得了一定的突破，但總體而言，還有許多問題比較突出，主要表現(xiàn)在：大部分院校的傳統(tǒng)教育理念依然處于主導(dǎo)地位，制約著創(chuàng)新人才的全面升級(jí)，這主要表現(xiàn)在以下方面。首先，無論是從辦學(xué)方面，還是對(duì)人才的培養(yǎng)上都存在著統(tǒng)一的模式化趨勢(shì)，缺乏個(gè)性就意味著缺乏創(chuàng)意。但有的高校在辦學(xué)過程中，要么是因循守舊，要么就是盲目跟風(fēng)，缺乏對(duì)自身生存與發(fā)展道路的自主探索與實(shí)踐，因而無法形成自身的人格。在人才的培養(yǎng)上，未能重視差異化的教學(xué)，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，這樣的培養(yǎng)方法對(duì)創(chuàng)造性人才的發(fā)展極為不利。其次，傳統(tǒng)高校的教學(xué)模式明顯的偏重科研、輕教學(xué)、輕學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與后者相比，科研成果豐碩、直觀、快速，既能為高校創(chuàng)造價(jià)值，又能為高校贏得聲譽(yù)，而后者又具有長(zhǎng)效性和內(nèi)隱性。大部分高校在體制、經(jīng)費(fèi)、人才培養(yǎng)等方面下了很大的功夫，將科學(xué)研究放在了辦學(xué)的首位，忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［2］。

（三）高校教育經(jīng)費(fèi)的不足

幾年前，隨著高校不斷擴(kuò)招，每年的學(xué)生人數(shù)都有了很大的增長(zhǎng)，學(xué)校的規(guī)模也越來越大。近幾年來，我國的高等教育規(guī)模已成為全球第一。然而，隨著高校的擴(kuò)招，也產(chǎn)生了新的問題，雖然高校的教育科研經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)速度和招生人數(shù)的增加速度大致一樣，但這筆錢的大部分都花在了“工程”上。但這幾年來，政府和社會(huì)對(duì)生均的投入逐漸減少，造成了經(jīng)費(fèi)投入跟不上，供求矛盾十分突出，許多學(xué)校在國家拿不出更多的錢的情況下，又不能自行提高學(xué)費(fèi)，造成辦學(xué)捉襟見肘，入不敷出，實(shí)際用于創(chuàng)新型人才的投資少之又少。

另外，我國在科研方面的投資也相對(duì)較低，相比較一些發(fā)達(dá)國家，差距較大。中國近千所高校，光靠這些資金投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，科研資金的嚴(yán)重短缺，極大制約了高校整體的科技創(chuàng)新能力的提高，從而極大影響到高校的創(chuàng)新能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力不足

目前，我國高校在進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的工作進(jìn)展較慢，其主要原因在于高校生的創(chuàng)新積極性不夠，而高校生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)缺乏的原因是多方面的。第一，我國的普通教育還沒有從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，學(xué)生的思維和習(xí)慣還停留在應(yīng)試教育的觀念和習(xí)慣上。學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能勇于創(chuàng)新，也不敢開拓，丟失了科學(xué)的態(tài)度。第二，缺乏創(chuàng)新的方法，包括邏輯方法、想象方法、直覺和靈感，以及各種創(chuàng)新技巧。目前，高校生對(duì)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)還存在著知識(shí)面狹窄、活動(dòng)范圍狹窄等問題。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生的多元化，學(xué)生的興趣、能力、學(xué)習(xí)需要的差異日益明顯［3］。當(dāng)前，高校教育教學(xué)注重學(xué)科建設(shè)，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化、多元化、差異化的學(xué)習(xí)需要的重視，缺乏特色、個(gè)性化，造成了“千校一面”“千人一面”的局面。如果不能很好地建立起一套多元化的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙高校教育模式的創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。第三，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，以及日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，高校畢業(yè)生在填報(bào)志愿時(shí)，對(duì)其專業(yè)課程的選擇產(chǎn)生了一定的影響。由于社會(huì)各方面都存在著功利主義的色彩，許多高校生對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的興趣不大，只專注于培養(yǎng)技能型人才，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的提升。第四，目前我國高校教育和教學(xué)活動(dòng)中仍然存在著“應(yīng)試”的問題，使學(xué)生被“書本”所困，無法將理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，無法提升在社會(huì)中的實(shí)際能力，影響了創(chuàng)新能力的提升。此外，在高校生參與實(shí)踐創(chuàng)新的過程中，學(xué)校普遍缺乏與之配套的激勵(lì)與創(chuàng)新機(jī)制，例如，設(shè)立專業(yè)機(jī)構(gòu)、投入足夠的經(jīng)費(fèi)、制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)與保障體系?？傊?，在目前我國高校教育由單一的教學(xué)模式向創(chuàng)新型的教學(xué)轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力缺乏足夠的重視，缺乏學(xué)生的積極配合，很難取得良好的效果。

三、論高校教育模式創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略

為了更好的改進(jìn)教育模式，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，高校要及時(shí)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，不斷提升創(chuàng)新能力。

（一）教育理念創(chuàng)新

思想上的進(jìn)步，是人類前進(jìn)的動(dòng)力。任何事情都要有一個(gè)正確的指引，才能更好更快地達(dá)成目標(biāo)，這同樣適用于創(chuàng)新的改革。思想上的創(chuàng)新，有五個(gè)方面的內(nèi)容。第一，要提升教學(xué)模式的針對(duì)性，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的差異性，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。第二，要加強(qiáng)對(duì)人才的人文關(guān)懷，真正做到以人為本，以人的發(fā)展為中心，以學(xué)生的個(gè)人需求為中心。第三，豐富教學(xué)方式。單一的教學(xué)方式，就一定會(huì)產(chǎn)生僵化的教學(xué)結(jié)果，只有多樣的教育模式才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。因此，要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須要有一個(gè)多元化的教學(xué)模式。第四，加強(qiáng)教學(xué)方式的連續(xù)性，教育不能一蹴而就，而高校的教育，也要長(zhǎng)期持續(xù)，才能確保教學(xué)質(zhì)量，形成一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境。第五，要加強(qiáng)教育的國際化水平。我們的地球正逐漸變成一個(gè)小村莊，只有通過與世界的溝通，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，高校的教學(xué)模式才會(huì)得到更好更快的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)綜合文化素質(zhì)教育

中國文化歷史綿延五千年之久，文化素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根基。科學(xué)技術(shù)不同于文化素養(yǎng)，擁有豐厚的專業(yè)知識(shí)并不意味著擁有高水平的文化素養(yǎng)。創(chuàng)新型人才是專業(yè)知識(shí)、思想方法、精神三者的有機(jī)統(tǒng)一。而我們的教育，往往只關(guān)注一些“有用”的技術(shù)和“有用”的方法，忽視了科學(xué)的思想和精神。而人文文化，只偏愛功利性的人文技巧，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。科學(xué)文化是一個(gè)統(tǒng)一體，科學(xué)知識(shí)與文化素養(yǎng)永遠(yuǎn)不可能割裂開來。梁思成先生早在1948 年就發(fā)現(xiàn)了文科與理科割裂開來的不利之處，努力喚醒人們擺脫傳統(tǒng)的教育思想：不可偏愛科學(xué)，而忽視文化，而應(yīng)將科學(xué)與文化一并重視，以科學(xué)文化作為處事的根本，以人文文化為做人的根基。

（三）重視培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是一個(gè)很好的概念，它的創(chuàng)造者在良好的精神狀態(tài)下，產(chǎn)生了一種和諧、強(qiáng)烈、正面的創(chuàng)意，而這種創(chuàng)意則是通過想象、聯(lián)想、靈感等不同的元素，將原有的感性和理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性的。從而實(shí)現(xiàn)了科學(xué)思想的成功。創(chuàng)新思維的擴(kuò)展不僅要求我們所崇尚的邏輯思考，而且還包括了非邏輯思考。所以，要從邏輯學(xué)和邏輯學(xué)的角度來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于二者相輔相成，僅憑邏輯發(fā)展來實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的理解是不切實(shí)際的，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要從邏輯的角度出發(fā)，運(yùn)用非邏輯思維進(jìn)行辯證的研究［4］。

（四）優(yōu)化課程內(nèi)容

在課程內(nèi)容上要突出時(shí)代特征，使學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的規(guī)律和潮流，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才。一是要把握時(shí)代的脈動(dòng)，立足于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求，吸收國內(nèi)外自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，使學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握科學(xué)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)；要積極引導(dǎo)教師把最新的研究成果融入到課堂教學(xué)中，并在課堂上設(shè)置反映當(dāng)前學(xué)科前沿的課程；要在現(xiàn)有的課程體系中建立更新和淘汰機(jī)制，不斷創(chuàng)新，以保證教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)步。二是要注重基礎(chǔ)教學(xué)。當(dāng)前，我國本科教育的教學(xué)內(nèi)容較為單一、陳舊、偏深。進(jìn)入高校后，學(xué)習(xí)一門特定的專業(yè)，就像是走進(jìn)了一條狹窄的小巷，被局限在一個(gè)很小的范圍內(nèi)。當(dāng)前的形勢(shì)已經(jīng)不能滿足未來社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的需要，必須樹立終身教育、素質(zhì)教育的理念，以防止“專”“深”“窄”的趨勢(shì)；在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)注重安排集約化的課程，使學(xué)生對(duì)本學(xué)科的基本趨勢(shì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。三是在教學(xué)內(nèi)容上要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)，不能分割，要在課程的內(nèi)容與制度上加以整合，摒棄陳腐的內(nèi)容，避免單純的拼湊、低級(jí)的重復(fù)。四是要不斷更新教材，開發(fā)新的、綜合的、基于高科技的課程，加強(qiáng)多學(xué)科的融合，建立適合于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育系統(tǒng)。

（五）開辟多元化的學(xué)術(shù)交流

促進(jìn)教育水平的提升，必須順應(yīng)時(shí)代潮流，學(xué)習(xí)世界先進(jìn)文化，以便更好地走向未來。我們要緊緊抓住世界教育發(fā)展的大潮，既要繼承中國的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要虛心向西方的先進(jìn)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，“取其精華，去其糟粕”，又要不斷提升自身的創(chuàng)新水平。德國著名教育家洪堡認(rèn)為，高校是一片廣袤的土地，科研沒有任何限制，也沒有權(quán)威，高校應(yīng)該推行自由的學(xué)術(shù)氛圍。在此基礎(chǔ)上，我們要不斷虛心學(xué)習(xí)，增強(qiáng)國家的文化軟實(shí)力，提高國際地位，增強(qiáng)國家的實(shí)力，以便與其他國家進(jìn)行更好的合作與對(duì)話，為各行各業(yè)提供學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化、改進(jìn)傳統(tǒng)思想的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，要引進(jìn)具備高水平創(chuàng)新能力的專業(yè)學(xué)者，為國家?guī)硐冗M(jìn)的思想，傳播優(yōu)秀的國際文化知識(shí)，豐富人才的見識(shí)。改變單一的學(xué)術(shù)交流方式，開展多元化的學(xué)術(shù)交流，活躍高效的學(xué)術(shù)氛圍，不斷改進(jìn)教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才。

四、結(jié)語

在快速發(fā)展的時(shí)代下，中國經(jīng)濟(jì)、文化力量日益強(qiáng)大，社會(huì)對(duì)高校的要求越來越高。高校要高度重視創(chuàng)新教育理念，通過創(chuàng)新的途徑，培育出具有卓越學(xué)術(shù)素養(yǎng)、深厚文化素養(yǎng)和靈活多樣的具有科學(xué)思維的優(yōu)秀人才，不斷創(chuàng)新教育模式，從而為國家的發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性。