游 麗

貴州商學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550004

現(xiàn)如今，現(xiàn)代化教育手段在教育事業(yè)中發(fā)揮著重要作用，創(chuàng)新線上教學(xué)改革，構(gòu)建線上教育資源，能夠讓教育從封閉走向開(kāi)放，盡可能實(shí)現(xiàn)教育公平。學(xué)生和教師可以在線上教育資源平臺(tái)上搜索學(xué)習(xí)資源，聽(tīng)名師專家的課程。同時(shí)，還能夠拓展教育的維度，從課前、課中、課后三個(gè)維度分別設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的融通，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，對(duì)于提高教學(xué)成效有著非常積極的價(jià)值。并且還能突破時(shí)間和空間上的限制，在一些特殊情況下仍然能夠構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，實(shí)施教育教學(xué)。對(duì)于高?！督鹑趯W(xué)》課程來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)把握住時(shí)代機(jī)遇，認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)模式改革的必要性，為學(xué)生構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，助力學(xué)生更快、更好發(fā)展。

一、創(chuàng)新線上教學(xué)的意義

線上教學(xué)指的是在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下，在互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)上，教師與學(xué)生隔著屏幕進(jìn)行教學(xué)與互動(dòng)的教學(xué)模式。創(chuàng)新線上教學(xué)的意義是多元的，最主要的則在于三點(diǎn)：

（一）促使教育從封閉走向開(kāi)放

傳統(tǒng)教育體系是比較封閉的，最多在校際之內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)，教育的封閉將導(dǎo)致：一是學(xué)習(xí)資源會(huì)有局限性，二是教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的步伐緩慢。教師僅憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)術(shù)交流比較少。而創(chuàng)新線上教學(xué)模式，就是在促使教育從封閉走向開(kāi)放，在社會(huì)更廣闊的層面進(jìn)行交流互動(dòng)，它也就是在解決上述兩大問(wèn)題。一是讓學(xué)習(xí)資源對(duì)外開(kāi)放，減少局限性。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源搭載在相關(guān)教育資源網(wǎng)站上，教師與學(xué)生都可以搜索使用或?qū)W習(xí)，普通學(xué)校的學(xué)子也能夠去聽(tīng)名師專家的講解，這一點(diǎn)也是盡可能促使教育的公平性。第二點(diǎn)就是加快教職人員之間的交流互動(dòng)。教師之間可以通過(guò)集成化的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而促使教育事業(yè)的發(fā)展［1］。

（二）構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)

創(chuàng)新線上教學(xué)模式，不僅僅是為了拓展線上展開(kāi)教學(xué)這一途徑，更多的是加強(qiáng)它與線下教學(xué)之間的聯(lián)系，讓線上教學(xué)與線下教學(xué)融通互補(bǔ)，涵蓋課內(nèi)與課外維度。解決課堂時(shí)間少、教育內(nèi)容較分散等一系列問(wèn)題，也利用課外時(shí)間促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)并開(kāi)闊視野，這都是非常有利于提升高?！督鹑趯W(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的手段。

（三）打破時(shí)間與空間上的限制

線下教學(xué)會(huì)受到時(shí)空上的限制，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的地點(diǎn)參與線下教學(xué)，那么隨之而來(lái)一個(gè)不可忽視的重大問(wèn)題就是：如果難以滿足線下教學(xué)時(shí)間與空間條件，線下教學(xué)就難以開(kāi)展。例如在突發(fā)公共衛(wèi)生事件或發(fā)生自然災(zāi)害時(shí)，學(xué)生往往無(wú)法到校。創(chuàng)新線上教學(xué)模式，則能夠打破時(shí)間與空間上的限制，它能夠?qū)崿F(xiàn)足不出戶學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)線上自由化學(xué)習(xí)、移動(dòng)化學(xué)習(xí)，可以因此探索更加靈活的教學(xué)方式。而線上教學(xué)也存在不足，就是線上監(jiān)督體系難以建立，導(dǎo)致不少學(xué)生在缺乏監(jiān)督管束的線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，懶于思考，自我放縱，甚至逃課，如果能夠利用先進(jìn)的信息技術(shù)，打造更先進(jìn)、更嚴(yán)格的線上監(jiān)督體系，線上教學(xué)勢(shì)必能夠進(jìn)一步發(fā)展。

二、《金融學(xué)》課程線上教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新集成化線上平臺(tái)

充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為促進(jìn)線上教學(xué)模式的構(gòu)建，基礎(chǔ)工作就是打造優(yōu)質(zhì)的、集成化的線上平臺(tái)。這一平臺(tái)既是教學(xué)資源平臺(tái)，起到“圖書(shū)館”的作用，配置相應(yīng)的教學(xué)資源，教師和學(xué)生都能夠在這一教學(xué)資源平臺(tái)上搜索對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)資源，教師可以利用其構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)課件，而學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，例如慕課平臺(tái)、中國(guó)微課網(wǎng)等等。這一平臺(tái)也是線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，起到“教室”的作用，能夠容納一定數(shù)量的學(xué)生在線學(xué)習(xí)，能夠滿足數(shù)字化課前打卡、教學(xué)資源展示、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)習(xí)監(jiān)督等多種功能［2］。

（二）在線教學(xué)與在線開(kāi)放式課程

構(gòu)建線上教學(xué)，通常來(lái)說(shuō)有兩種模式，即在線教學(xué)與在線開(kāi)放式課程。在線教學(xué)是指將線下教學(xué)的大致框架搬到線上展開(kāi)，學(xué)生不需要到達(dá)線上課堂，只需要在特定的時(shí)間點(diǎn)，登錄線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，打卡進(jìn)入教師線上教學(xué)間，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)，在線上課堂進(jìn)行互動(dòng)，探討問(wèn)題。整體教學(xué)框架與線下教學(xué)并沒(méi)有太多變化，只是教學(xué)途徑改變而已。這就是“網(wǎng)課”教學(xué)模式，它是非常規(guī)但特殊情況下必需的教學(xué)手段。將教學(xué)整體“搬”到網(wǎng)絡(luò)上，教師與學(xué)生隔著一塊屏幕展開(kāi)教學(xué)與互動(dòng)，以前線上網(wǎng)課教學(xué)還不流行，而隨著特殊情況的出現(xiàn)，讓網(wǎng)課學(xué)習(xí)大范圍普及［3］。

而在線開(kāi)放式課程則更加開(kāi)放，慕課就是最耳熟能詳?shù)脑诰€開(kāi)放式課程集成化的一個(gè)平臺(tái)，它是互聯(lián)網(wǎng)和教育深度融合的產(chǎn)物，學(xué)生可以在慕課上學(xué)習(xí)名師名教的教學(xué)視頻，通過(guò)在線預(yù)約，到時(shí)參與學(xué)習(xí)，也可下載教學(xué)資源，各大高校也可開(kāi)設(shè)自己的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。試想一下，學(xué)生在一個(gè)學(xué)期時(shí)間內(nèi)，可以自由安排預(yù)約學(xué)習(xí)開(kāi)放式課程的時(shí)間，只需要按照高校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成在線開(kāi)放式課程的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)即可，只需通過(guò)最后的《金融學(xué)》課程考試即可。

不管是哪一類型，單純的線上教學(xué)都有不足之處。線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于突破了時(shí)間空間的限制，讓教學(xué)更加方便，但最大的劣勢(shì)在于線上教學(xué)沒(méi)能構(gòu)建有效的監(jiān)督手段，線上教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍也不夠，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在線上教學(xué)時(shí)受外界影響較大，出現(xiàn)“線上掛號(hào)”，背地卻在打游戲、看小說(shuō)的現(xiàn)象，就算沒(méi)有這些問(wèn)題，但精神開(kāi)小差、注意力不集中也是普遍存在的問(wèn)題。教師應(yīng)做好監(jiān)督，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成手勢(shì)簽到，以確保學(xué)生的出勤率，杜絕逃課現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流和抽查，不要讓課堂陷入枯燥的氛圍中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的思路，提高學(xué)生的課堂注意力，注意指導(dǎo)學(xué)生在家庭中、在宿舍中參與線上學(xué)習(xí)的環(huán)境，家長(zhǎng)或宿舍長(zhǎng)做好管理工作，力爭(zhēng)讓家庭中、宿舍中避免出現(xiàn)嘈雜響聲。另外要盡可能避免電子產(chǎn)品的影響，可以在學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)打卡之后，就智能后臺(tái)切斷其他APP 的應(yīng)用，禁止使用其他非學(xué)習(xí)APP 的使用［4］。

（三）構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)

線上線下混合式教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的體現(xiàn)，它不單純依靠線上教學(xué)或線下教學(xué)展開(kāi)，而是將線上和線下整合在一起，將課內(nèi)與課外也整合在一起，從而創(chuàng)造出更加扎實(shí)、更加完善的教育體系。這里從課前、課中、課后三個(gè)維度進(jìn)行分析。

1．課前階段：在課前階段，教師首先應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備數(shù)字化課件，內(nèi)嵌學(xué)習(xí)任務(wù)，可以是PPT，名師講解視頻，或者微課等，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)字化課件時(shí)長(zhǎng)盡可能壓縮，教導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)即可，內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞理論知識(shí)而鋪展開(kāi)，避免給學(xué)生造成太大的學(xué)習(xí)壓力。隨即將數(shù)字化課件上傳到線上教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。課前教學(xué)目的是讓學(xué)生在課前即觀看或閱讀數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識(shí)，產(chǎn)生自己的思考，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解，掌握新知識(shí)基本框架以及總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“股票”的時(shí)候，系統(tǒng)講解分類整理股票的類型特點(diǎn)、發(fā)展周期、波動(dòng)因素等知識(shí)點(diǎn)，而到了后面課堂上，就可以列舉實(shí)際例子，讓學(xué)生對(duì)實(shí)例股票進(jìn)行分析，對(duì)未來(lái)走勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)［5］。

2．課中階段：課前階段是線上提前學(xué)習(xí)，而課中階段則是以線下教學(xué)為主，開(kāi)啟普通課堂教學(xué)。在與學(xué)生直接接觸的情況下，教師把握好課堂教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于系統(tǒng)化的金融學(xué)知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，因此只需要一筆帶過(guò)即可，而將課程教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)際模擬演練以及重難點(diǎn)突破上，抓好課堂記錄，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)核心問(wèn)題激活學(xué)生的思維。同時(shí)教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想動(dòng)態(tài)，繼而靈活調(diào)整課堂教學(xué)方案和進(jìn)度，提高教學(xué)實(shí)效。在課堂上，教師利用好多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示直觀而生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供更加立體化和多元化的資源，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升課程教學(xué)的效率和質(zhì)量［6］。

3．課后階段：在課后階段，線上線下混合式教學(xué)的重心就應(yīng)轉(zhuǎn)回至線上，充分利用線上平臺(tái)方便互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，布置課后作業(yè)或者課后實(shí)踐任務(wù)，或者積極推送金融業(yè)領(lǐng)域前沿信息，或者引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)精神、工匠精神等培養(yǎng)，都是可行的。學(xué)生完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)，可以直接上傳到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，后臺(tái)智能審閱或者教師進(jìn)行批閱，作出點(diǎn)評(píng)，然后回饋給學(xué)生，讓學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)數(shù)字化的數(shù)據(jù)報(bào)告，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和優(yōu)劣勢(shì)有一個(gè)精準(zhǔn)的把握。另外，線上平臺(tái)也會(huì)方便生生之間、師生之間的互動(dòng)，內(nèi)設(shè)一個(gè)交流探討模塊，學(xué)生可進(jìn)行作業(yè)交流，也可進(jìn)行作業(yè)之外的興趣、學(xué)術(shù)交流，對(duì)未知而感興趣的內(nèi)容分享自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的困惑，學(xué)生之間可互相提問(wèn)，互相解答，形成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)，教師也可參與其中，在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上及時(shí)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，或?qū)σ恍┓菍W(xué)術(shù)的問(wèn)題分享生活經(jīng)驗(yàn)、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，帶學(xué)生對(duì)金融業(yè)領(lǐng)域有深入的思考和認(rèn)知［7］。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)與線上無(wú)紙化考試

評(píng)價(jià)和反饋是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻也是容易被忽略的環(huán)節(jié)，和線下教學(xué)一樣，線上教學(xué)或線上線下混合式教學(xué)必須重視教學(xué)評(píng)價(jià)才行，教學(xué)評(píng)價(jià)是具有反饋性、激勵(lì)性的，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的熱情，也通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆答?，讓學(xué)生了解自己在線上學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題。評(píng)價(jià)和反饋可以是實(shí)際教學(xué)表現(xiàn)，例如課堂簽到、互動(dòng)答題成功率、課堂小測(cè)成績(jī)等，這些都有著量化標(biāo)準(zhǔn)，也可以是教師的觀察甚至線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的觀察，觀察他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性等，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)［8］。

另一方面，可以探索線上無(wú)紙化考試的實(shí)施。線上無(wú)紙化考試就是充分利用電子信息系統(tǒng)，組建海量《金融學(xué)》課程題庫(kù)，然后以動(dòng)態(tài)監(jiān)控的方式，每一個(gè)學(xué)生登錄自己的個(gè)人賬戶，就會(huì)隨機(jī)得到一份試題，在電子系統(tǒng)中進(jìn)行答題。分析無(wú)紙化考試的特點(diǎn)，它實(shí)現(xiàn)了教考分離，讓考試更加方便，節(jié)約了紙張資源。也減輕考務(wù)工作，節(jié)省人力，不需要教師監(jiān)考，只需要學(xué)生自己登入系統(tǒng)進(jìn)行考試即可，并且還加強(qiáng)了考試的嚴(yán)密公平性。線下考試雖然會(huì)分AB 卷，但是仍不可避免抄襲現(xiàn)象發(fā)生，而線上考試，一百個(gè)學(xué)生參與，可以從海量題庫(kù)中隨機(jī)形成一百份試卷，這樣提升了考試的嚴(yán)密公平性。線上無(wú)紙化考試將會(huì)是一個(gè)發(fā)展方向，相信未來(lái)數(shù)字化監(jiān)控能力大幅提升，通過(guò)攝像頭進(jìn)行人臉識(shí)別，保證無(wú)其他人員參與，無(wú)紙化考試才能真正實(shí)現(xiàn)。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育也隨之變革，線上教學(xué)就是創(chuàng)新方向，它將促使教育從封閉走向開(kāi)放，將促使線下教育和線上教育的有機(jī)結(jié)合，將打破時(shí)間和空間上對(duì)教育的限制，有著非常積極的作用。因此，在高?！督鹑趯W(xué)》課程中，充分利用信息技術(shù)，搭載線上教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建線上數(shù)字化資源，探索線上網(wǎng)課教學(xué)、線上開(kāi)放式課程、線上線下混合式教學(xué)、線上無(wú)紙化考試等多種應(yīng)用，多措并舉，來(lái)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。