張曉娟

（臨夏州和政縣腰套小學(xué) 甘肅 臨夏 731200）

引言

在傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式中，重視語法和詞匯的機(jī)械記憶、缺乏互動和實踐以及學(xué)生參與度不高是常見的問題。然而，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們可以利用各種智能化學(xué)習(xí)工具、多媒體教學(xué)資源和互動式學(xué)習(xí)活動來改善這些局限性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗。

1.傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的局限性

1.1 重視語法和詞匯的機(jī)械記憶

1.1.1 傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)語法和詞匯的機(jī)械記憶：

在傳統(tǒng)教學(xué)中，語法和詞匯通常是學(xué)習(xí)英語的核心內(nèi)容。教師會讓學(xué)生大量背誦語法規(guī)則和單詞，然后進(jìn)行填空或翻譯練習(xí)。這種機(jī)械記憶的方法雖然可以幫助學(xué)生掌握一定的語法和詞匯知識，但缺乏實際運用和語境的支持，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)下降。

1.1.2 學(xué)生缺乏實際運用語言的機(jī)會：

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的語言實踐機(jī)會相對有限。他們大部分時間都是在課堂上被動地接受知識，缺乏實際運用英語的機(jī)會。這使得學(xué)生在實際交流中感到不自信，并難以將所學(xué)的語言知識應(yīng)用到實際生活中。

1.1.3 學(xué)生對語法規(guī)則和單詞的理解可能不夠深入：

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生通常只是機(jī)械地記憶語法規(guī)則和單詞，缺乏對其深入理解。他們可能只關(guān)注表面形式，而忽略了語法規(guī)則的邏輯和單詞的實際用法。這種淺層次的理解限制了學(xué)生在實際語境中的語言運用能力。

1.2 缺乏足夠的互動和實踐

1.2.1 教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)缺乏學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的互動

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常扮演主導(dǎo)角色，學(xué)生則扮演被動接受知識的角色。這導(dǎo)致學(xué)生之間的互動較少，學(xué)生與教師之間的互動也相對有限。這種單向的教學(xué)模式限制了學(xué)生彼此間和與教師的互動交流，影響了他們的合作能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

1.2.2 學(xué)生缺乏實踐語言技能的機(jī)會，無法靈活運用所學(xué)知識

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏實際運用語言的機(jī)會。大部分時間都是在課堂上進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí)，但這些練習(xí)往往是孤立的、與實際語境脫離的。學(xué)生缺乏在真實語境中運用所學(xué)知識的機(jī)會，因此他們可能在實際交流中感到不自信，無法靈活運用所學(xué)的語言知識。

1.2.3 學(xué)生對于課堂內(nèi)容的興趣和參與度不高

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂內(nèi)容往往以教師的知識傳授為主，缺乏足夠的趣味性和互動性。這使得學(xué)生對于課堂內(nèi)容的興趣和參與度不高，可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)效果不佳的情況。

1.3 學(xué)生參與度不高

1.3.1 學(xué)生角色較被動，缺乏積極參與

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生通常扮演被動接受知識的角色。他們主要是聽教師講解、做練習(xí)或者回答教師提問，缺乏主動參與和表達(dá)自己觀點的機(jī)會。這種學(xué)生被動的角色限制了他們的思維發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1.3.2 缺乏與學(xué)生個體差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是以教師為中心，采用相對統(tǒng)一的教學(xué)方法。然而，不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個體差異，這包括學(xué)習(xí)速度、興趣、學(xué)習(xí)策略等方面。如果教學(xué)方法無法滿足學(xué)生的個體差異，會導(dǎo)致學(xué)生的參與度下降。

1.3.3 學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和記憶度可能較低

由于學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動角色，他們對課堂內(nèi)容的理解和記憶度可能較低。教師通常以講授為主，學(xué)生缺乏積極思考和參與討論的機(jī)會，導(dǎo)致對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶度不夠深入。

2.應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

2.1 智能化學(xué)習(xí)工具的運用

智能化學(xué)習(xí)工具的運用可以在小學(xué)英語課堂中帶來許多好處。以小學(xué)三年級英語Unit 6 “How many？”一單元為例，可以詳細(xì)分析智能化學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用。

（1）語音識別技術(shù)，智能化學(xué)習(xí)工具可以配備語音識別技術(shù)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)確發(fā)音。在“How many？”一單元中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)問句“How many____do you have？”以及回答句“I have____.”。智能化學(xué)習(xí)工具可以通過語音識別技術(shù)，糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤并提供反饋，幫助他們正確掌握句子的語音表達(dá)。

（2）自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，智能化學(xué)習(xí)工具可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，自動調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度，提供個性化的學(xué)習(xí)體驗。在“How many？”一單元中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和運用數(shù)字詞匯，如one, two, three 等。智能化學(xué)習(xí)工具可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，適配不同難度的練習(xí)題目，確保每個學(xué)生都能在適合自己水平的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過智能化學(xué)習(xí)工具的運用，學(xué)生可以得到個性化的學(xué)習(xí)支持和反饋，幫助他們更有效地掌握“How many？”一單元中的語法和詞匯知識。智能化學(xué)習(xí)工具提供了更靈活和個性化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升他們的學(xué)習(xí)效果和語言能力的發(fā)展。

2.2 多媒體教學(xué)資源的利用

多媒體教學(xué)資源的利用可以在小學(xué)英語課堂中豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。以小學(xué)四年級英語Unit 3 “My friends”一單元為例，可以詳細(xì)分析多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用。

（1）圖像資源，教師可以利用圖像資源展示學(xué)生的朋友們的照片，如他們的外貌特征、穿著和愛好等。通過觀察和描述這些圖像，學(xué)生可以學(xué)習(xí)并運用相關(guān)的形容詞和句子，如“He has short hair.”、“She is wearing a blue dress.”等。圖像資源能夠幫助學(xué)生形象地理解和記憶語言材料。

（2）視頻資源，教師可以播放有關(guān)朋友的視頻，如朋友間的對話、活動和互動等。通過觀看視頻，學(xué)生可以聽到自然、流暢的英語表達(dá)，提高聽力理解能力。同時，視頻中的情境和情感因素能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，增加他們對課堂內(nèi)容的參與度。

（3）音頻資源，教師可以播放英語歌曲或故事，讓學(xué)生通過聽覺方式接觸英語語音和節(jié)奏。在“My friends”一單元中，教師可以選擇英語歌曲或故事與朋友的主題相關(guān)，如“The Friends Song”或“The Magic Tree House: Dinosaurs Before Dark”。音頻資源能夠幫助學(xué)生提高聽力技能，豐富他們的語言輸入，并培養(yǎng)語感和語音感知能力。

通過多媒體教學(xué)資源的利用，教師可以創(chuàng)造更具吸引力和互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。多媒體資源能夠提供豐富的視聽刺激，幫助學(xué)生更好地理解和運用英語知識，同時提高他們的語言技能和綜合能力。

2.3 互動式學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

互動式學(xué)習(xí)活動的設(shè)計可以提高小學(xué)英語課堂的參與度和合作能力。以小學(xué)四年級英語Unit 6 “Meet my family！”一單元為例，可以詳細(xì)分析互動式學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。

（1）在線協(xié)作，教師可以利用在線平臺或工具，創(chuàng)建學(xué)生之間的協(xié)作任務(wù)。例如，學(xué)生可以分組設(shè)計一個虛擬家庭，并共同創(chuàng)作一個家庭介紹的視頻或演示文稿。每個學(xué)生扮演不同的角色，運用英語描述自己的家庭成員，并介紹他們的特點和愛好。這樣的活動鼓勵學(xué)生之間的合作和互助，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)造力。

（2）虛擬角色扮演，教師可以設(shè)計虛擬角色扮演的活動，讓學(xué)生通過扮演不同的角色來運用英語進(jìn)行對話。例如，在單元中學(xué)習(xí)了家庭成員的稱謂和介紹，學(xué)生可以分組扮演家庭成員，進(jìn)行對話練習(xí)。每個學(xué)生都有機(jī)會運用英語來問候和介紹自己，同時也需要聽懂其他角色的對話并做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。這樣的活動可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力理解能力。

（3）游戲化學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計英語學(xué)習(xí)的游戲化活動，如語言競賽、拼圖游戲或角色扮演游戲。在“Meet my family！”一單元中，可以設(shè)計一個家庭成員拼圖游戲，學(xué)生需要根據(jù)給出的描述和圖片，拼湊出正確的家庭成員拼圖。這樣的游戲活動能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識和求知欲，同時加強(qiáng)他們對家庭成員詞匯的記憶和理解。

通過互動式學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，教師可以創(chuàng)造積極、有趣和互動性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在參與這些活動的過程中，能夠充分運用所學(xué)的英語知識，提高語言運用能力和溝通能力。此外，互動式學(xué)習(xí)活動也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

3.應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新的意義

3.1 提升學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣

應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。通過使用各種互動和娛樂化的學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用程序，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的樂趣和滿足感。例如，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺或應(yīng)用程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，解鎖成就徽章、參與競賽、獲得獎勵等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。此外，信息技術(shù)還可以提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)游戲，通過音頻、視頻、圖像等形式呈現(xiàn)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.2 豐富教學(xué)資源和多媒體素材

信息技術(shù)的應(yīng)用為教師提供了豐富的教學(xué)資源和多媒體素材。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源、教育軟件和應(yīng)用程序，獲取大量的教學(xué)內(nèi)容和素材，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過使用多媒體教學(xué)資源，教師可以使用圖像、視頻、音頻等形式生動地呈現(xiàn)語言和知識，激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

3.3 增加互動和合作機(jī)會

信息技術(shù)的應(yīng)用增加了學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動和合作機(jī)會。通過使用在線平臺、社交媒體和協(xié)作工具，學(xué)生可以進(jìn)行在線討論、合作項目和互動活動。他們可以分享學(xué)習(xí)資源、互相評價和提供反饋，從而促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這樣的互動和合作機(jī)會培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、溝通能力和團(tuán)隊合作能力，同時也擴(kuò)展了他們的學(xué)習(xí)社交圈。

通過應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，豐富教學(xué)資源和多媒體素材，增加互動和合作機(jī)會。這樣的應(yīng)用不僅能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，還能夠提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，推動教育的創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)語

應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新是推動小學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)展的重要途徑。通過引入實際語境、探索語法規(guī)則和單詞的邏輯、運用智能化學(xué)習(xí)工具、利用多媒體教學(xué)資源和設(shè)計互動式學(xué)習(xí)活動等方法，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，豐富教學(xué)資源和多媒體素材，增加互動和合作機(jī)會。這些創(chuàng)新辦法不僅能夠改善教學(xué)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，推動小學(xué)英語課堂教學(xué)朝著更加靈活、互動和個性化的方向發(fā)展。因此，我們應(yīng)積極探索和應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新，為小學(xué)英語教育帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。