毛潔

(長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410000)

教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，教育的首要任務(wù)是促進(jìn)年輕一代體、智、德、美、行（實踐智慧與能力）的全面發(fā)展，是一種培養(yǎng)人、促進(jìn)人的發(fā)展的活動，以人為本，尊重學(xué)生的主體性，使他們從生物人逐步成長為社會人，進(jìn)而成為適應(yīng)與促進(jìn)社會生活各個方面發(fā)展需要的人。《教育部等五部門關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》要求體育教學(xué)需要堅持健康第一的理念，應(yīng)促進(jìn)以人為本思想的踐行，對學(xué)生實施針對性的教育指導(dǎo)，使體育教學(xué)向著縱深化的方向發(fā)展，提高高職學(xué)生體育能力，構(gòu)建科學(xué)的體育教學(xué)體系。學(xué)校和體育教師需要及時摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，緊跟時代潮流，重新定位課程，豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，提出創(chuàng)新性教學(xué)模式，充分發(fā)揮體育教學(xué)的重要性。

1 以人為本的內(nèi)涵要求

以人為本在體育教學(xué)上體現(xiàn)為教學(xué)過程中將學(xué)生放在教學(xué)的中心，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展和個性需求，幫助學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、技能和良好的運動素質(zhì)。以人為本的體育教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的體驗、探究和創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展［1］。具體來說，以人為本的體育教學(xué)應(yīng)該包括以下幾個方面：尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，考慮學(xué)生身體和認(rèn)知發(fā)展的特點，根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣、能力等因素，設(shè)計適合學(xué)生的運動項目和教學(xué)方法。采用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在體驗、探究、創(chuàng)新中學(xué)習(xí)運動知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。充分發(fā)掘?qū)W生的潛力和優(yōu)勢，針對學(xué)生的差異進(jìn)行差異化教學(xué)和個性化輔導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展和提高。強(qiáng)調(diào)教學(xué)的互動性和人文性，通過團(tuán)隊合作、互助互補(bǔ)等方式培養(yǎng)學(xué)生的社會性和協(xié)作能力。促進(jìn)體育教育與其他學(xué)科的整合，通過跨學(xué)科的教學(xué)方式，使學(xué)生對運動、健康和科學(xué)的認(rèn)識更加深入和全面。

2 高職體育教學(xué)存在的困境

2.1 對體育課程不夠重視

目前除了體育專職學(xué)校對體育課很重視以外，其他普通高職院校對體育課程的重視度不高，盡管體育課程是學(xué)校教育體系的重要組成部分，但很多學(xué)校在實踐中往往把它作為次要的課程來處理［2］。在實際教學(xué)中，體育課程并未完全按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，學(xué)校以及學(xué)生本人把體育課程放在了較低的位置。隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，學(xué)生日常生活緊張忙碌，體育鍛煉時間較少，對體育運動的興趣逐漸降低。此外，高職學(xué)校體育課大多安排一些簡單的體育活動，如足球、籃球、游泳、田徑等，或自由活動，或在體育教師的帶領(lǐng)下簡單鍛煉幾個熱身動作，提前下課現(xiàn)象很常見。在此情況下，學(xué)生本人也對體育課保持無所謂的消極態(tài)度，學(xué)生大多也是隨便練習(xí)，敷衍了事，很少有學(xué)生真正去鍛煉，發(fā)揮體育課的真正作用。

2.2 體育硬件設(shè)施匱乏

高職體育課程是學(xué)校教育體系中的重要組成部分，它不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的意志品質(zhì)、協(xié)作精神和社交能力。然而，由于硬件設(shè)施的匱乏，很多學(xué)校的體育課程并沒有得到足夠的發(fā)展和完善。缺乏足夠的運動場地和器材是高職體育課程硬件設(shè)施匱乏的主要問題之一。在大多學(xué)校中，體育場地、器材的數(shù)量和質(zhì)量都無法滿足學(xué)生的需求［3］。一些學(xué)校的操場不夠大，而且地面不平整，體育館、健身房等場地不足，無法滿足學(xué)生鍛煉需要，造成學(xué)生參與體育活動的時間和機(jī)會減少，影響了學(xué)生的運動效果，學(xué)生只能自己買器材或者去健身房鍛煉。一些學(xué)校的體育器材老化嚴(yán)重，籃球架、乒乓球桌等設(shè)施老舊、狀況不佳，不僅影響了學(xué)生的訓(xùn)練效果，還存在安全隱患。高職體育場所狹窄，體育設(shè)施、器材按照在校生的比例嚴(yán)重缺乏，高職院校不重視體育課程，很少采買體育器材。隨著學(xué)校的擴(kuò)招，硬件設(shè)施不僅在數(shù)量上，更在質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)和體育課程的需要。

2.3 課程教學(xué)內(nèi)容單一、缺少創(chuàng)新

目前大多高職院校體育課程缺乏多樣性的運動項目。高職體育教育作為一門專業(yè)課程，其課程設(shè)置也需要與時俱進(jìn)，符合學(xué)生的實際需求，并且具有一定的針對性。但是，在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)，大部分高職體育課程內(nèi)容都是傳統(tǒng)的體育運動項目，缺乏針對性，很難吸引學(xué)生的興趣，也無法滿足學(xué)生的需求。傳統(tǒng)的體育項目如籃球、足球、排球等占據(jù)了高職體育課程的主要篇幅，這類傳統(tǒng)體育項目難以滿足不同學(xué)生的需要和快樂鍛煉的追求，而其他新興運動項目沒有得到充分的關(guān)注和引入，缺乏多樣化的課程內(nèi)容和形式。教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的個體差異欠缺考慮，所用教材過時，高職體育課程教材更新緩慢，缺少新鮮的內(nèi)容和知識，難以引起學(xué)生的興趣和好奇心。缺乏跨學(xué)科的整合，體育課程與其他學(xué)科的整合程度不高，缺少針對性的學(xué)科銜接和交叉探究，導(dǎo)致體育課程教學(xué)內(nèi)容相對單一和孤立。

2.4 教學(xué)方法單一

高職體育課程教學(xué)方法大多為示范—講解—練習(xí)的方式，教學(xué)方法單一，教師在教授體育課程過程中只使用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法和教學(xué)手段，特別是信息化時代下，體育課程教學(xué)方式依然傳統(tǒng)，學(xué)生難以真正地參與到教學(xué)中，學(xué)生個體差異未得到重視，缺乏主動性和創(chuàng)造性，無法吸引學(xué)生的興趣，對其體育意識的培養(yǎng)不到位，影響教學(xué)效果，這也是高職體育教育的一個瓶頸［4］。

2.5 教師缺乏素養(yǎng)，課程缺乏體育教育的專業(yè)性

面對日益增長的教育需求，高職體育教學(xué)中的教師隊伍面臨著數(shù)量不足、專業(yè)能力不足等問題。很多高職院校沒有專業(yè)的體育教育師資，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到良好的保障。目前，一些高職體育教師缺乏參加相關(guān)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會，部分高職體育教師專業(yè)知識掌握不夠，對體育知識和技能缺乏深入的研究和理解，無法有效地指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練和比賽，相應(yīng)地，學(xué)生的運動能力和競技水平都無法得到有效提升［5］。學(xué)校普遍重視文化課，忽視體育課，在招聘上學(xué)校大多不重視體育教師的引進(jìn)和篩選。體育教師的地位不受重視，引起體育教師上課激情減退，實行“放羊式”上課。體育教師缺乏專業(yè)性，無法深入引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握技能和技巧，也無法通過體育活動來提高學(xué)生的協(xié)作能力和社交能力。教練和師資力量不足，很多學(xué)校的體育課程無法得到有效的指導(dǎo)和管理。

3 高職體育教學(xué)的實施路徑分析

3.1 高度重視學(xué)校體育教學(xué)，提高體育學(xué)科地位

教育等相關(guān)部門是教育政策的制定者指導(dǎo)者，體育學(xué)科的地位離不開相關(guān)部門的政策引導(dǎo)。教育相關(guān)部門可以通過政策制定、通知引導(dǎo)等方式宣傳和推廣體育教育，提高體育教育的社會認(rèn)可度和地位，真正認(rèn)識到體育的重要性，貫徹落實國家體育強(qiáng)國、健康中國發(fā)展策略。學(xué)校作為課程的實施者，對體育課的重視程度直接影響到學(xué)生家長和學(xué)生本人對體育的重視。各高校應(yīng)充分發(fā)揮體育在緩解情緒和調(diào)節(jié)壓力方面的作用，開展體育固本行動，開足開齊良好的體育和健康課程，支持學(xué)校提供全面覆蓋和高質(zhì)量的課外體育服務(wù)，落實課程時間要求，掌握1～2 項體育技能，增加體育鍛煉時間，勤奮實踐和定期比賽，全面開設(shè)體育和健康課程，強(qiáng)化學(xué)校體育教學(xué)和培訓(xùn)，完善體育競爭和人才培養(yǎng)制度。高職體育教育需要關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，教師可以通過引入多樣化的體育項目，如瑜伽、攀巖、滑板等，讓學(xué)生感受不同的運動項目和方式，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

3.2 加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)

高職體育課程硬件設(shè)施匱乏的問題是需要共同面對和解決的，學(xué)校和教育工作者應(yīng)該加大對體育教育的關(guān)注和支持，采取措施來緩解高職體育硬件設(shè)施缺乏的問題，共同打造一個更加運動友好的環(huán)境，提高學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮他們的潛力，提高學(xué)生的體育技能，讓其在運動中獲得更多的樂趣，這也關(guān)乎社會的全面發(fā)展和進(jìn)步。針對目前體育硬件設(shè)施不足的問題，學(xué)校可以在校外租借場地設(shè)施，與當(dāng)?shù)氐倪\動俱樂部或其他學(xué)校合作使用他們的設(shè)施。各學(xué)校需要加大對于體育教育硬件設(shè)施建設(shè)的投入，建設(shè)新的設(shè)施，增加體育裝備，豐富裝備。學(xué)校需要制訂計劃來管理現(xiàn)有的設(shè)施和資源，防止設(shè)施的損壞和丟失。設(shè)備異常及時報修更換處理，保證體育課程正常進(jìn)行，確保設(shè)備始終處于最佳狀態(tài)。

3.3 探索多元化教學(xué)方法

多種教學(xué)方法結(jié)合，如講解、演示、實踐、游戲、競技等教學(xué)方式，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中體驗不同的教學(xué)方法。以問題驅(qū)動式教學(xué)法為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，不斷創(chuàng)新、嘗試新的教學(xué)方法。隨著我國教育信息化的推進(jìn)和基礎(chǔ)教育課程改革的深入，教育技術(shù)作為教育改革和發(fā)展的制高點，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。信息化社會下，體育教師可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如智慧教育、VR 教育、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加自由靈活。

3.4 鼓勵跨學(xué)科課程，實行多樣化課程

高職體育教育在以人為本的理念下，需要堅持多樣化的課程設(shè)置，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性化的體育興趣，給學(xué)生提供更加有趣、有意義和終身受益的體育教育。體育課堂教學(xué)要科學(xué)設(shè)計、循序漸進(jìn)，可根據(jù)學(xué)生身體狀況適當(dāng)降低難度要求，除了可以安排傳統(tǒng)的簡便易行的鍛煉項目，如跑步、籃球、足球、羽毛球、乒乓球傳統(tǒng)類目以外，還可以與其他學(xué)科融合，創(chuàng)新課程內(nèi)容，與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，可以安排簡單的舞蹈動作、體操動作，根據(jù)學(xué)生興趣將傳統(tǒng)舞蹈動作或各民族舞蹈動作與現(xiàn)代體操結(jié)合，結(jié)合學(xué)生身體和體能情況，創(chuàng)新體育鍛煉形式，既可以傳播傳統(tǒng)文化，又可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以達(dá)到強(qiáng)身健體、舒緩身心的教學(xué)效果。推廣中華傳統(tǒng)體育項目，比如中華武術(shù)、太極、拳術(shù)等，并開展全員運動會競技比賽，讓學(xué)生在競技中體會體育精神。除了傳統(tǒng)的體育項目，可以與現(xiàn)代娛樂活動相結(jié)合，增加一些新興的體育項目，如攀巖、滑板等，讓學(xué)生對運動有更多選擇。引入科技手段，利用虛擬現(xiàn)實、運動監(jiān)測設(shè)備等科技手段，讓學(xué)生更加直觀地感受到運動的樂趣和鍛煉效果。針對學(xué)生的特長和興趣，采用差異化的教學(xué)方法和內(nèi)容，讓每個學(xué)生都有參與感和成就感。

3.5 優(yōu)化教師隊伍，加強(qiáng)對體育教育師資力量的培養(yǎng)和引進(jìn)

提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，核心在教師［6］。教師需要加強(qiáng)體育運動知識的學(xué)習(xí)和研究，掌握多樣化的教學(xué)方法和手段，注重運動技能和身體素質(zhì)的提高。學(xué)校也需要加大對教師隊伍建設(shè)的投入，提高教師的待遇和福利，吸引更多優(yōu)秀的教師加入體育教育的行列中來，提高體育教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加專業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)。學(xué)?？梢越⒖茖W(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和公正的教育評價體系，對教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)、體育教育的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估和監(jiān)督，提高體育教育的效果和質(zhì)量。教育部門應(yīng)該采取措施，為體育教師提供更豐富、更系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，提高其教學(xué)水平。教師要加強(qiáng)體育教育科研，積極參與體育教育的科學(xué)研究和實踐，不斷提高教學(xué)自身素質(zhì)，注重實踐教學(xué)，使理論知識和實際操作相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)性。

4 結(jié)語

體育教學(xué)是高職體育的重要組成部分。各高職院校應(yīng)遵循教育方針，堅持立德樹人根本任務(wù)，以人為本，加強(qiáng)對體育學(xué)科的重視，改善體育硬件設(shè)施，促進(jìn)多學(xué)科融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，探索多樣化教學(xué)方法，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，強(qiáng)化體育鍛煉，堅持健康第一的教育理念，穩(wěn)妥有序開展學(xué)校體育工作，激發(fā)學(xué)校生機(jī)活力，讓學(xué)生享受體育鍛煉的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，健全學(xué)生人格，淬煉學(xué)生意志，有效提高學(xué)生的身體機(jī)能，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。