文 / 周璽

《關(guān)于全面加強和改進新時代學校衛(wèi)生健康教育的意見》提出，堅持健康第一教育理念，把全面提升學生健康素養(yǎng)納入高質(zhì)量教育體系作為重要目標和評價標準。深化學校健康教育改革；促進學生身心健康，養(yǎng)成健康生活方式。國家政策文件為學校體育事業(yè)發(fā)展指明方向，進一步加強學生體育教育，增強體質(zhì)，大力推進素質(zhì)教育具有重要意義。目前國內(nèi)學者對大數(shù)據(jù)體育研究還處于探索階段，但已積累一些成果為本研究提供理論參考。然而可用于改善大學生體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)技術(shù)研究有限，鮮有大數(shù)據(jù)驅(qū)動大學生體質(zhì)健康服務(wù)體系研究[1]彭官棋.大數(shù)據(jù)時代智慧體育場所運動數(shù)據(jù)的權(quán)屬配置[J].成都體育學院學報,2022,48(2):38-42.。本研究從大數(shù)據(jù)等先進信息技術(shù)與學生體質(zhì)健康發(fā)展的關(guān)鍵融合入手。在理論、技術(shù)、應(yīng)用、評價等方面開展創(chuàng)新研究，通過數(shù)據(jù)精準技術(shù)提升大學生體質(zhì)健康水平，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的大學生身體健康智能治理體系。

1 研究方法

本研究采用文獻資料、問卷調(diào)查、德爾菲等方法對大學生體質(zhì)存在問題進行分析，提出完善大學生體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)驅(qū)動智能治理體系發(fā)展策略。

2 研究結(jié)果

2.1 大學生體質(zhì)健康下降的原因分析

近年來，由于政府、學校、社會、家庭、學生等主客觀因素的影響，大學生的身體健康水平持續(xù)下降。

2.1.1 大學生體質(zhì)健康下降主觀因素

調(diào)查顯示，目前83.78%的學生缺乏積極的運動意識和正確的價值觀。學生不知道為什么要鍛煉，對運動潛能激發(fā)不足，沒有情緒調(diào)動運動興趣，甚至認為體育會耽誤文化學習。不過教師不知道如何啟迪學生，也占一半責任。其次學生缺乏正確體育價值觀，有些人知道身體需要運動，但卻缺乏行動力；也有人可以一起鍛煉但不能單獨鍛煉；還有一些人不在人多的地方鍛煉。

2.1.2 大學生體質(zhì)健康狀況下降客觀因素

家庭運動和運動習慣占64.03%。家庭是學生成長主要場所，也是學生啟蒙和教育重要基地。家庭運動觀念、運動氛圍、運動習慣都會直接影響學生參加體育鍛煉的積極性。根據(jù)2019年調(diào)查報告，72.9%家長認為缺乏運動是大學生身體素質(zhì)差主要原因。父母平均每周鍛煉2.5小時，超過60%家長與孩子一起運動不超過每周一次。67.6%家長采取放松教育方式培養(yǎng)孩子運動習慣，重于孩子利益而非教育。只有1/3父母采用嚴格體育鍛煉方案。運動時間和頻率減少直接反映在學生體質(zhì)水平不斷下降。

學校體育政策執(zhí)行偏差占54.71%。調(diào)查顯示多數(shù)高校在校體政策實施存在問題，規(guī)模不足、深度不足、力度不足，實施方式虛假。大多數(shù)學校并沒有真正落實到相關(guān)政策導(dǎo)致體質(zhì)下降。此外，學校對體能核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠，文化學習占據(jù)業(yè)余時間很大一部分。近68.5%大學生每周鍛煉不超過兩次。

最后，扭曲體育價值取向占比43.12%。人們往往更注重文化教育。這樣想法和行動導(dǎo)致大多數(shù)人在歡迎和拒絕運動之間徘徊。其次多數(shù)教育工作者不擅長體育，了解不多，從形式角度出發(fā)教體育。此外多數(shù)體育工作者知識淺，缺乏深入知識，只關(guān)注形式而不關(guān)注實質(zhì)。

2.2 大學生體質(zhì)健康智能治理現(xiàn)狀

當前，信息技術(shù)緊密相連，推動體育信息化進程和體育發(fā)展。體質(zhì)健康智能化治理已成為提高大學生體質(zhì)健康水平重要途徑，也是推動智能化服務(wù)重要手段。然而，大學生體質(zhì)健康智能治理還存在平臺利用率不足、資源匱乏、研究滯后、治理水平低等問題。

2.2.1 大學生體質(zhì)健康智能治理平臺運用不足

根據(jù)此次調(diào)查，雖然一些大學已經(jīng)建立學生體質(zhì)健康監(jiān)測系統(tǒng)信息平臺，但該平臺只是裝飾，并沒有真正使用。如何合理將校體育與信息化結(jié)合起來，搭建高校身體健康智慧治理平臺，充分利用這一平臺引導(dǎo)學生科學運動和健康生活，是亟待解決的問題[2]鐘亞平,吳彰忠.體育強國視域下的體育數(shù)據(jù)開放：內(nèi)涵、價值、鏡鑒與路徑[J].上海體育學院學報,2022,46(3):72-87.。

2.2.2 大學生智能體育服務(wù)教學資源匱乏

長期以來，高校體育教學結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容陳舊、方法傳統(tǒng)、互動不足。教師是知識的絕對擁有者，教學中缺乏溝通和分享，難以創(chuàng)造性地開展教育教學活動。大數(shù)據(jù)驅(qū)動的體質(zhì)健康智能治理體系建設(shè)具有重要影響和意義。雖然不少高校和個體教師利用大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)開展相應(yīng)體育教學資源建設(shè)項目，但大多采用單一體育物資資源數(shù)據(jù)庫。

2.2.3 大學生智慧體質(zhì)健康服務(wù)研究滯后

目前我國體育信息學專業(yè)知識還存在不足，對體質(zhì)健康和智能治理研究多為跨學科研究，而應(yīng)用層面則側(cè)重于市場上運動產(chǎn)品，主要以平臺形式形成互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)新生態(tài)環(huán)境。因此我國體育智能化治理起步較晚。移動終端產(chǎn)品與信息技術(shù)研究領(lǐng)域融合度不高，產(chǎn)品技術(shù)含量普遍不高。

2.2.4 大學生體質(zhì)健康智能化治理水平低

調(diào)查顯示大學生體質(zhì)健康管理服務(wù)還缺乏大數(shù)據(jù)支持。一是高校體育智能化治理體系還不夠。目前我國高校體育智能化治理中只有場館具備“物聯(lián)網(wǎng)”，基礎(chǔ)設(shè)施層面建設(shè)仍側(cè)重于賽事服務(wù)流程設(shè)施本地支持。二是當前大學生體質(zhì)健康服務(wù)體系結(jié)構(gòu)已不能滿足大數(shù)據(jù)驅(qū)動智能化發(fā)展要求。目前，大學生體質(zhì)健康信息采集、管理、存儲和大數(shù)據(jù)分析以及學校決策系統(tǒng)已經(jīng)無法通過大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐決策，無法實現(xiàn)學校體育教育和智能體質(zhì)健康服務(wù)。

2.3 構(gòu)建大學生體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)驅(qū)動的智能治理體系

根據(jù)信息生態(tài)鏈理論，以大學生體質(zhì)健康為導(dǎo)向，形成大數(shù)據(jù)驅(qū)動大學生體質(zhì)健康智能治理體系，可以將基礎(chǔ)設(shè)施、健康數(shù)據(jù)資源、業(yè)務(wù)應(yīng)用與學生進行整合；結(jié)合體質(zhì)健康管理體系，建立家校聯(lián)動機制，利用新興信息技術(shù)掌握學生體能運動發(fā)育和心理狀況[3]蔣亞斌,張恩利,任波等.我國體育產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的法治困境及其應(yīng)對：以體育數(shù)據(jù)要素為視角的分析[J].體育科學,2022,42(6):3-10.。面向大學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)驅(qū)動智能治理體系包括三個層次：學校基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)資源與處理技術(shù)、智能服務(wù)應(yīng)用。該系統(tǒng)不僅可以準確引導(dǎo)和提高大學生體質(zhì)健康水平，還可以實現(xiàn)課內(nèi)課外教學一體化。

2.3.1 基礎(chǔ)設(shè)施：大學生身體健康智慧治理體系的支撐環(huán)境

大數(shù)據(jù)收集、存儲、處理、組織、分析和應(yīng)用依賴于穩(wěn)定基礎(chǔ)設(shè)施框架支持?；A(chǔ)設(shè)施為大學生體質(zhì)健康和智能生活提供保障平臺，用于大數(shù)據(jù)驅(qū)動研究。其主要結(jié)構(gòu)由硬件設(shè)備和信息技術(shù)組成。大學生體質(zhì)健康智能服務(wù)設(shè)施涵蓋射頻識別技術(shù)、監(jiān)視器、傳感器、智能手機或運動手環(huán)等傳感設(shè)備以及各種信息技術(shù)設(shè)施，包括存儲器、計算設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。大數(shù)據(jù)分析傳感器識別系統(tǒng)完整布局，具有深入了解、檢測、捕獲體育信息數(shù)據(jù)、體育場館、體育館運行狀態(tài)、學生需求等功能[4]彭玉林,楊軍,閆建華.國內(nèi)外大學生生活方式與體質(zhì)健康研究現(xiàn)狀[J].中國學校衛(wèi)生,2020,41(10):1583-1587.。要實現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析驅(qū)動大學生體質(zhì)健康和智能服務(wù)，還必須結(jié)合云計算技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、深度學習等新技術(shù)，這也是大學生體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)分析關(guān)鍵基礎(chǔ)。

2.3.2 數(shù)據(jù)資源與處理技術(shù)：面向大學生體質(zhì)健康智能治理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘

數(shù)據(jù)資源和管理階段負責大學生身體健康大數(shù)據(jù)分析的組織、管理和數(shù)據(jù)分析挖掘，主要由大學生身體健康大數(shù)據(jù)資源和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)組成。大學生健康大數(shù)據(jù)是學生日常體育鍛煉生活和健康管理服務(wù)過程中形成的海量數(shù)據(jù)。智能服務(wù)能力的系統(tǒng)化建設(shè)也離不開相關(guān)科技的支撐。大學生身體健康的大數(shù)據(jù)分析包括文字、圖片、聲音、視頻等復(fù)雜類別的數(shù)據(jù)分析，需要對國際領(lǐng)先的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進行處理和探索。綜上所述，應(yīng)通過靈活運用大數(shù)據(jù)分析、視覺研究、信息挖掘、機器學習、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、社交互聯(lián)網(wǎng)等分析技術(shù)，有效管控大學生身體健康問題，實現(xiàn)大學生體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)價值最大化的目標。

2.3.3 智能服務(wù)應(yīng)用：大學生體質(zhì)健康智能治理體系的價值塑造

智能服務(wù)應(yīng)用階段是整個系統(tǒng)的頂層交互端口，直接與學生對接，由智能管理者、學生、智能治理三個要素組成。首先，高校智能管理者利用機器學習、數(shù)據(jù)挖掘、圖像可視化、人工智能技術(shù)等大數(shù)據(jù)分析方法，發(fā)現(xiàn)和處理大學生體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)的知識，向?qū)W生傳授專業(yè)知識。二是利用大學生體質(zhì)健康智能管理系統(tǒng)開展更高層次的體育鍛煉活動，形成的數(shù)據(jù)信息將不斷豐富數(shù)據(jù)資源，推動大學生體質(zhì)健康管理的蓬勃發(fā)展。在大學生體質(zhì)健康智能治理的生態(tài)鏈中，智能管理者肩負著信息分解者和信息傳播者的使命，而學生則既是信息的消費者，又是信息的生產(chǎn)者。他們相互配合、相互協(xié)調(diào)，共同構(gòu)建大學生體質(zhì)健康智能治理不可或缺的重要人力資源要素。

3 研究結(jié)論

本研究基于大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)實背景，尋求一個角度來探索改善大學生身體健康精準路徑和方法，這是一個相對較新研究領(lǐng)域。大數(shù)據(jù)驅(qū)動體質(zhì)健康智能治理系統(tǒng)，可以快速、全面地了解大學生體質(zhì)健康動態(tài)狀態(tài)，同時全程監(jiān)測運動、疾病健康管理、體育鍛煉內(nèi)容的動態(tài)調(diào)整。結(jié)合身體健康管理體系建立聯(lián)動機制，政府、學校、社會、家庭可以利用新興信息技術(shù)掌握學生的運動、身體發(fā)育、心理狀況；個性化推送運動處方；精準促進大學生身體健康，解決大學生體質(zhì)健康下降問題。

隨著身體健康智能大數(shù)據(jù)服務(wù)全面發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用，多源異構(gòu)信息協(xié)同融合，智能運動氛圍逐步形成，提出以大數(shù)據(jù)為驅(qū)動身體健康智能服務(wù)系統(tǒng)發(fā)展新服務(wù)戰(zhàn)略。本文應(yīng)用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能裝備等新一代信息技術(shù)，提升大學生體質(zhì)健康，提出治理策略，如構(gòu)建校體智能治理生態(tài)圈，建立校館體育支撐體系等。建議今后各級學校要充分利用現(xiàn)代信息科學技術(shù)，監(jiān)測大學生體質(zhì)健康，建立體育活動指導(dǎo)和服務(wù)平臺，引導(dǎo)學生科學鍛煉。如何充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能、智能裝備和物聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息技術(shù)一部分，改善學生體質(zhì)健康，打造智能身體健康服務(wù)模式，精準改善學生體質(zhì)健康模式，仍是未來有待探索研究方向。