歐陽霞　劉淑婷

研究總是相通的。它們都指向了無限循環(huán)的實踐與反思。于教育而言，亦如此，且這恰恰是每一位成長中的教師必須無限循環(huán)經(jīng)歷的，是教師成長的有效途徑。

成長源于實踐

有的時候我覺得特別疑惑——青年訓練營里的教師靠著每周一次的講座就能迅速成長起來嗎？何況在我看來，這樣的講座很多時候成為了大家的負擔。無疑，它占用了不少教師的工作時間，所帶來的更多是抱怨，而非感恩。所以，我一直在想，一定會有某一種方式是可以平衡教師的學習、工作與生活的；一定會有一種方式是可以提高教師的自主提升動力的。

是真實踐。

每一次用心的教學行動是自我提升的重要基礎(chǔ)。課堂是我們成長的搖籃，沒有充分的準備又談何出發(fā)呢？但是，我們卻很難靜下心來充分地準備一節(jié)課。雜事纏身。近些說，我們學校還真沒有哪一個教師是輕松的，尤其是語、數(shù)、英教師，尤其他（她）還是一個班主任教師。他們每天要處理的事情包括了機械記錄垃圾分類情況，記錄家長學生完成安全教育網(wǎng)上作業(yè)情況……余下的呢？大概就是晚上八九點以后才能打開課本開始備課。但，抱怨無益，用一種積極的心態(tài)對雜事刪繁就簡，然后留更多的時間給自己，做自己想做的事，比如用心備課。

備課其實是一個特別復雜但又必須將復雜轉(zhuǎn)化為簡單而厚重的輸出的過程。但是，這里的復雜、簡單與厚重都必須是基于學生的知識水平而存在的。也就是說，在這個教學實踐的首要環(huán)節(jié)里，你要清楚地知道你的學生現(xiàn)階段是怎樣的？他們現(xiàn)在需要掌握哪些技能，才能成就下一階段的他們該具備的能力？怎樣的教學和學習方式才能最有效同時又最順暢地達到這樣的目標。當我們解答完這些問題的時候，我想，這一定會是一次不錯的備課實踐。

當然，這需要靠實實在在的教學去檢驗我們的備課是否真的是比較充分的。

但，光有實踐還不行，因為——

成長還源于反思

這里的反思，并不單單只是源于自己的課，還源于其他教師執(zhí)教的課。這種體會，在近兩年尤為深刻。堅持寫教學日志就是一個良好的體現(xiàn)。但我們總喜歡說：“沒時間?！庇谑?，我們便錯過了二次實踐的機會。其實，在記錄日志的同時，便也進行了反思。

1.用心準備，更要專心教學

記得2016年的時候，我要參加一個演講比賽，演講稿長達3000多字，一個晚上的時間準備。一位教師對我建議道：“不要背稿，思維容易被稿子帶著走，更難將最真實、最完美的自己表現(xiàn)出來，但必須記好要點?！边@句話影響我直至現(xiàn)在。其實，一直以來，我總在課上奮力記著自己的每一句課堂話語，然后便出現(xiàn)了課堂活力不足的現(xiàn)象。原因在哪里呢？就是我用心準備教學了，但卻過于關(guān)注自己的教案，而沒有用心教學，用心于課堂，用心于關(guān)注學生了。

2.學會對話

這里的對話包括了三層意蘊——和文本對話、和學生對話、和自己對話，三者所指向的分別是備課、上課及反思。這是很難用三言兩語詮釋出來的，但我想分享一些自己的小收獲。

和文本對話。其實就是文本解讀、文本重構(gòu)及教案呈現(xiàn)的過程。課文教授過程中，首先，需要授課者將文本爛熟于心，然后尋找當中的切入口。其實面對這樣的文章大家都知道作者的表達意圖為何，但是，文章的哪一個地方是最能表達作者意圖的呢？這就需要我們好好琢磨了。比如題目中的關(guān)鍵詞，比如人物的描寫方法，這些都是良好的切入口。

和學生對話。所有的課堂話語都要經(jīng)過推敲、琢磨。這確實是一件特別困難的事情，卻也是一件值得我們長期堅持的、有意義的事情。因為，當簡練的、指令明確的、引導性強的話語發(fā)生在和學生的對話情境中時，學生便能和自己形成合力，呈現(xiàn)出一節(jié)精彩的課。

和自己對話。上完課后及時進行反思，這是成長的最好方式。每天給一些屬于自己的時間，看看哪里是可以花少些力氣做的，哪里是要花多些心思做的。慢慢地你就會發(fā)現(xiàn)自己不單心情愉悅了些，能力也在不斷地提高。

在反思的過程中，我可以深刻地感受到自己當下的心胸是充實的，是愉悅的，是滿滿的成就感的。而且，我又重新把當下的所有反思投入到新的實踐中，因為我知道：（實踐+反思）n=成長。

責任編輯 錢昭君